背诵默写《爱莲说》.doc

爱莲说昌吉市一中 孙慧教学目标：知识与能力：1背诵课文，理解课文内容。过程与方法：1、把握词、语、句，疏通文意。2、理解文章的主旨，品味文章语言。情感态度与价值观：理解领会作者表达的高洁傲岸的情操和洁身自好的生活态度。教学重难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。 教学用具：多媒体 教学方法：自主、合作、探究 教学课时：一课时 教学内容及步骤： 一、情景导入 有感情地诵读席慕容的莲的心事，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。 莲的心事作者: 席慕蓉 我 是一朵盛开的夏莲 多希望 你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨还未滴落 青涩的季节又已离我远去 我已亭亭不忧亦不惧 现在正是 最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早就是 太迟 师：是啊，多么希望你能看见现在的我，美丽纯洁不经历风霜的我，一朵莲花在倾诉他的心事，他下网欣赏他的人来到身边，这个人来了，从历史的长河中走来，他就是周敦颐。宋代理学的开山祖师代表作周元公集，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。二、师生朗读课文教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、初步感知1、师：通过刚才的探讨，我想大家都对文意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答。-予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（描写）；“莲，花之君子者也”（议论）2、师很好，从刚才两位同学的回答中，我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱亵玩焉”请结合具体语句分析概括。（托物言志-形象美）请学生读出作者描绘莲花形象的语句。小组讨论，代表总结发言。生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德.生3：我从“中通外直” 一句中看出莲花具有“正直，心胸坦荡“的美德生4：我从“不蔓不枝：一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德生6：我从“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德师：可见作者从不同角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。:3、师：刚才大家概括莲花的屏君子品质概括的非常好，这是我们是从语句角度来赏析，现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙，一字点出君子的美德？.小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。小组代表发言。教师点拨小结。-我觉得“染”用的好，但是我又说不太好好在哪里师：那老师可以给你一个建议，你不妨试试换个字品品，体会原文用词的妙处，比如我们将“染”字换成“污”字试试，让我们齐读“出淤泥而不染；出淤泥而不污”感受一下它们表意的不同生：齐读两遍生1：我感到染是个动词强调被沾染，而污是个形容词，强调脏了染更具有一种动态感生2：我觉得“染”字能写出君子主动不受沾染，更能体现他不与世俗同流合污的高尚的美德（其他学生频频点头）师：清水出芙蓉，天然去雕饰。你的理解很深刻，大家都被你的观点征服了还有哪个字用得妙？生3：我觉得“中通外直”中的“通”用得好我们可以把它换成“空”字再来读，就会发现“通”其实带有褒义色彩，而“空”具有贬义色彩这样“通”字更有利于表达作者对于君子通达事理，心胸坦荡的美德的赞扬之情。生4、独”字写出作者不愿同流合污。师：很好，通过大家的换字品读让我们再一次感受到本文的用语之妙，可谓“增一字则多，减一字则少，换一字则意境全无”爱莲说不愧是千古名篇。这是语言的带来的美感，除了以上这些我们还可以感受到文章中哪些语言的魅力所在。-文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿。叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，熔叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！四、理解文章的意蕴美1.学生思考并分小组讨论：作者为什么不单纯写莲？为什么要写菊和牡丹呢？2.学生自由发言，各抒己见。3.教师点拨小结。-作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面映衬，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，明为写花，实则写人，以隐逸者、富贵者映衬君子，用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。1：写另外的两种花是为了衬托莲花生2：写着两种花是为了写两种人，就像作者写莲花是为了写君子一样，写菊花是要写像菊花一样的隐逸者，写牡丹是要写像像它一样的世人，用这两种人来衬托作者师：那老师想知道作者想要衬托什么？生3：作者是想用这两种人来衬托作者的君子般的美德师：你的回答语言不严密，能用人来衬托美德吗？生3：我知道了，应该是用这两种人的生活态度来衬托作者的态度和追求生4：我觉得还应该再具体一些，我认为作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度师：经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？生：陶渊明是对作者的正衬，世人是对作者的反衬师：很好其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？生：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向师：很好，大家还有异议吗？如果没有，老师想问问大家第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？来让我们齐读第二段，体会不同的情感。生：齐读第二段两遍师：大家可以自由讨论，交流感受生1：我觉得其中包含了对陶渊明和世人的不满，以及对自己的赞扬(生笑)师：看来你觉得周敦颐在自夸了你们笑，是否表示有不同意见？生2：我觉得作者对陶渊明和世人的情感不是一样的对陶渊明是不满，对世人是恨生3：我认为对陶渊明是赞赏，对世人是厌恶，对自己是一种孤独生4：如果作者赞赏陶渊明，为什不爱菊花，却独爱莲花所以作者对陶渊明不是赞赏，只能是同情和理解师：看来我们对问题的认识越来越深入了，大家想想作者不欣赏陶渊明的哪一点？生：我想应该是不欣赏他逃避现实的态度，陶渊明一生追求隐逸，而作者虽然也看不惯官场黑暗，但是作者仍然积极做官，力求用自己的微薄之力为一方百姓做贡献，所以不逃避现实的作者对于陶渊明只能是一种理解和惋惜师：很好，其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前大家想想是不是这种情感而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读“莲之爱，同予者何人？”这句话生：反复读这句话几遍师：大家从句式和修辞角度思考生1：这句话是个反问句，意思是说像我一样的人还有谁呢？实际意思是像我一样的人几乎没有当时北宋王朝社会腐败，很多官僚都贪污腐化，不为百姓办事像作者这样的人太少了，字里行间流露的是一种愤慨。生2：我觉得这样说来，说情感是愤慨不如说更是一种无奈和悲哀，像作者这样的好官几乎没有，应该说是北宋王朝的悲哀，更是社会的悲哀师：我很同意你的观点，北宋王朝是一个段短命朝，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀师：好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情生：深情诵读第二段师：文章讲究前后照应，那刚才你在朗读第二段时，有没有发现什么问题？生：第二段前半部分顺序是菊花牡丹莲花；“噫”之后顺序变为菊花莲花牡丹师：你的眼睛太锐利了，大家看到了吗？思考作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？生1：也许作者写的时候没有注意到生2：既然对调，我想应该是要强调莲花或者是牡丹师：对，作者确实是要强调，联系全文思考，作者是要强调什么？生1：强调喜爱牡丹的人太多了生2：强调当时社会的风气太不好了生3：强调当时社会上追逐名利，趋炎附势的人太多了师：其实正如你们所言，作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心4.带着对莲的赞美之情朗