山东省临沭县高中高二语文 隐逸诗人陶渊明主题单元设计.doc

隐逸诗人陶渊明主题单元设计主题单元标题隐逸诗人陶渊明作者姓名车培培所属单位山东省临沭县实验中学联系地址山东省临沭县实验中学联系电子邮箱chepeipei_2006163.com邮政编码276700学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共6课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)陶渊明的出现，使诗歌增添了许多充满生机的因素，使诗歌与日常生活相接合并开创了田园诗这种新的题材。陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴歌诗所能达到的最高程度。他的清高耿介，洒脱恬淡，质朴真率，淳厚善良，和他对人生所作的哲学思考，连同他的作品，一起为后世的士大夫筑了一个精神的家园。本单元依托人教版教材中陶渊明的归去来兮辞归园田居的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，陶渊明其人其作。引导学生通过诵读体会陶渊明的作品，并结合陶渊明的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，世人眼中的陶渊明。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，了解历代对陶渊明的评价，认识他到中国文学发展的贡献，来进一步加深自己对陶渊明的理解，尤其是对陶渊明的人生态度的解读。专题三，我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对陶渊明的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。4结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者的情感。过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。2通过比较阅读，初步了解田园诗人的作品的艺术特色。3运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1理解陶渊明反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，提升自己的人生境界。2通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计1陶渊明作品的艺术风格是什么？2陶渊明的隐逸情怀来自何处？诗人是如何表现自己这种情怀的？3陶渊明带给我们的价值是什么？专题划分专题一：陶渊明其人其作 （ 3课时） 专题二：世人眼中的陶渊明 （ 1课时）专题三：我眼中的陶渊明 （ 2课时）专题一陶渊明其人其作所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品，一篇是归去来兮辞，另外是诗歌归园田居，再结合初中学过的桃花源记和五柳先生传来理解作品，体会作者的情感以及作品独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。4结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的情感。5通过阅读，初步了解田园诗作品的艺术特色。6通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。本专题问题设计陶渊明作品的艺术风格是什么？1陶渊明的生平以及他所处的社会环境如何？ 2陶渊明的诗文中表现了怎样的情感？ 3陶渊明作品的语言风格是什么？4陶渊明的作品的怎样体现出他的田园诗风的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，有关陶渊明的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。（可结合初中学过的桃花源记和五柳先生传）2多媒体展示：陶渊明的生平经历以及各方面的成就。3自由朗读：扫清归去来兮辞中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。4小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。5当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。6朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明情感。第二课时：1熟读课文归去来兮辞，把握文章的情感脉络。陶渊明的情感可以用哪些词语来形容？他为何有这样的情感？2小组探究：（1）陶渊明辞官归田园的原因有哪些？（2）他回归田园之后的生活可提炼出几个画面？其中都包含着作者怎样的情感？（3）魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，他的“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”是否消极呢？谈谈你的理解。（4）本文的语言有什么特点，体现了他怎样的风格？（5）小组在班内展示成果。3背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。第三课时：1初读归园田居，体会词人的情怀。2小组研讨：（1）诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？ （2）诗歌运用了哪些表现手法？3小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4问题探究：（1）本词是怎样将写景和抒情完美统一的？（2）有人说，避世归隐是消极的人生态度，你认为呢？深入探究陶渊明作品蕴含的复杂情感。评出佳作进行展示。2重点研讨：陶渊明作品的艺术风格（1）分组研讨，思考：陶渊明作品的艺术风格是什么？（2）各小组派代表在全班交流。（3）教师总结归纳：陶渊明作品的艺术特色以及以陶渊明为代表的田园诗的特点。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。5能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二世人眼中的陶渊明所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读，用历代对陶渊明的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。评点的重点放在对陶渊明心路历程的把握上以及对陶渊明精神境界的体会上。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1历代对陶渊明的评价有何不同？2陶渊明为什么会拥有如此的情怀？3陶渊明的隐逸情怀表现在哪里？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关陶渊明的纸质书籍。 教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1学生自主评点。 2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。3个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。4学生个人上网搜集关于陶渊明的资料，形成对陶渊明的比较客观的、全面的理解和认识。5小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会陶渊明隐逸的情怀。 6交流自己对陶渊明的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读观点。2能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三我眼中的陶渊明所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对陶渊明的理解感悟，形成个人专题研究成果。理解陶渊明反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，提升自己的人生境界。 本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让陶渊明的其人其作真正走进学生的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1理解陶渊明反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，提升自己的人生境界。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计1陶渊明的人生态度给你怎样的启示？2一个人的精神财富到底是什么？3一个人的人生价值体现在何处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关陶渊明的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由写作：我眼中的陶渊明。着重谈及陶渊明的人生态度带给我们怎样的启示。2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。第二课时：1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借