具体问题具体分析.doc

具体分析和解决不同的矛盾教学案例说明：本教学案例是根据人民教育出版社出版的高中二年级（上册）2003年6月第二版教材和吉林教育出版社2003年教学大纲设计的，并充分结合本校学生的实际，重视学生主体作用的发挥，通过学生参与举例、讨论，创设适当的教学情景（漫画、时事、诗歌等），启发学生思维，调动学生学习的兴趣，力求让学生在体验和发现中快乐地体会深刻的哲学道理。教学目标：知识方面：通过教学，使学生了解具体问题具体分析的基本含义及在马克思主义体系中的重要地位。并能以正反两方面的实例说明为什么要具体问题具体分析。能力方面：通过教学不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，还要特别注意培养学生对这一科学方法的运用能力，即应用这一方法观察和分析实际问题的能力。觉悟方面：使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，这本身就是思想觉悟的提高。另外，使学生学会正确分析和处理两类性质不同的矛盾，并对现实生活中出现的种种矛盾，抱有正确的态度。教学重点；为什么要对具体问题进行具体分析。教学难点：正确区分和处理两类不同性质的矛盾，特别是正确认识和对待大量存在的错综复杂的人民内部矛盾问题。教学方法：阅读法、讲解法、归纳与演绎相结合、以归纳为主的的教学方法、启发法、情景教学法。教学设计构思：采用情景指导自主发现教学模式，通过创设合理的教学情景，调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生积极体验和发现知识，并在能力上获得发展和创新，实现自我的发展。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：导入新课多媒体播放几种不同的物质（油、化学药品、电）起火，及灭火的不同方法。问：在刚才的画面中，你发现了什么？生答：起火的物质不同，灭火的物质和方式也不一样。师：你们能说说这是为什么吗？这给你有何启示？引发学生的思考，使学生能主动想到前面的知识，联系起来，并由此想到相应的解决方法。生：因为起火的物质的性质是不同的，灭火的物质和方法也就不能一样。这说明一个道理：具体分析事物的特点，然后根据事物的特点去办事情，这样才能取得成功。师：对，也就是要对具体问题进行具体分析。讲授新课二、具体分析和解决不同的矛盾（板书）这是马克思主义的一个重要原则，也是我们正确认识世界和改造世界的一个重要的方法论，那么到底什么是具体问题具体分析呢？让学生回答出来。具体问题具体分析的含义：（板书）是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。仔细的读一读，前后同学相互讨论总结一下，看看理解和掌握这一概念应注意哪几点？生答略对学生的回答作简要的分析、评价。并把要注意的问题用多媒体演示出来，如下：第一，做到具体问题具体分析，要在矛盾普遍性的原理指导下。也就是要认识到事事有矛盾，时时有矛盾第二，事事有矛盾，事事矛盾不同，时时有矛盾，时时矛盾不同，就是对矛盾作具体的分析，把握矛盾的特殊性。第三，具体问题具体分析是方法论要求，而不是哲学原理，其哲学理论依据是矛盾的特殊性原理。为什么要对具体问题具体分析呢？ （一） （二） （三）多媒体展示上面三张民居图片。设问：这是哪儿的民居？怎样区分三种民居？学生讨论。生答：。师问：大家是根据什么作出正确的判断的？生答：根据各民族的特点及所处的气候条件特点作出判断的。 师归纳总结不 同的建筑有不同的特点，一个地方的建筑，首先是要充分考虑气候因素的要求，与不同的气候条件相适应，同时也体现了不同的民俗风情，正是由于各地的气候、民 族风情、历史传统不同，才产生了我国丰富多彩的建筑风格和文化，因此要正确的认识上面三种建筑，就要区分它们所处的气候及所属的民族。并根据不同的气候特 点对建筑的要求及民族的不同风情，才能作出正确的判断，也就是要具体问题具体分析，才能正确认识事物。由此可见，具体问题具体分析的重要性。具体问题具体分析的重要性（板书）它是人们正确认识事物的基础（板书）师：请大家阅读P98第一自然段，结合上面的事例说明如何理解具体问题具体分析是正确认识事物的基础？生答略。老师根据学生的回答概括总结，边讲边多媒体展示出来。正确认识事 物 前提 区分事物 根据 特殊矛盾 规定 一事物区别于他事物的特殊本质。请看屏幕（多媒体展示）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”“西风初入小溪帆，旋织波纹绉浅蓝。行到闹荷无水面，红莲沉醉白莲酣。”“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”师问：上面四首诗分别描写的是什么时候的荷花？生答：第一句描写的是初夏的荷，第二句描述的是盛夏的荷，第三句描绘的是初秋的荷，第四句描述的是晚秋时节的荷。师问：你是怎么区分不同时节的荷花的呢？生答：根据诗人描写的荷花的不同特点。初夏的荷才发芽，因而露出尖尖的角，还没有开花儿；盛夏的荷已经生长茂盛，连成一望无际的，荷花也盛开的分外娇艳；初秋的荷花在秋风中则娇憨可人；晚秋的荷花则零落枯败。师：同学们根据诗人的描述能区分不同时节的荷花，刚才那位同学认为是抓住了不同时候的荷花的特点，从哲学上说即是把握了矛盾的特殊性。这一材料中的矛盾不同是指在什么情况下呢？（检查旧知）生答：是指事物（即荷花）在不同的发展阶段各有不同的特点。即矛盾的特殊性。师： 由此可见，世界上的事物千差万别的原因在于它们各有其特殊矛盾，因此，特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊的本质，因此要正确的认识不同事物就必须具 体的分析矛盾的特殊性。对同一事物而言，事物矛盾的特殊性规定了事物在不同阶段的特征，因而要正确的认识事物所处的阶段也必须具体分析矛盾的特殊性。认识 事物是如此，大家写作文描述事物也是如此。因此，具体问题具体分析是正确认识事物的基础，对我们认识世界是非常重要的。请看屏幕（多媒体播放动画蠢驴过河）内容梗概： 从 前有个商人，一次他用自己的毛驴驮运两袋食盐去卖。天热路远，把毛驴压得直冒汗。在走过一条小河时，一不小心，毛驴从狭窄的桥面上掉到河水中。当主人把毛 驴从水中拉上岸时，袋子里的盐全化完了，毛驴感到浑身轻松。后来主人又用毛驴驮运棉花，天还是那么热，货还是那么沉，这天又从小桥上走过。毛驴想：上次掉 到河中，去掉了身上的重负，今天我还要掉到河里去，既能洗个澡，又能减轻身上的负担。当主人把它从河水中拉上岸时，毛驴被压得爬不起来了。问：毛驴的悲剧在哪里？生答：毛驴没有看到两次过河驮的物质不同，用的却是同样的方法来解决问题，因而导致它的事与愿违。师：从辩证法的角度这说明了什么哲学道理呢？生：说明了要用发展的观点看问题，还有就是要具体问题具体分析。师：说的好。盐与棉花是两种不同性质的物品，驮棉花与驮盐不同，是两种不同性质的矛盾，必须用不同的方法才能正确解决。即坚持具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。是正确解决矛盾的关键。（板书）师：在现实生活中，象驴子那样解决问题的人有吗？请说说生：略师：刚才同学们说了很多现实的例子，都很有道理。他们的共同之处是不去分析本地区、本部门、本单位矛盾的特殊性，不管时间、地点、条件的变化，满足于形式上的“一风吹”、“一刀切”。我们来看下面同学们讲倒的一个实例吧。 在我们的经济发展中，总存在这样一种如漫画中的现象。师：漫画中的做法能达到预期的推广经验的目的吗？为什么？生： 不能。因为各地的情况不同，矛盾也就各有其特点，解决各地的问题的方法也不可能是千篇一律，普遍的经验也要与当地的实际结合，才能发挥积极的指导作用。而 漫画中的人没有具体的分析各地的不同的矛盾的特殊性，照搬经验，生搬硬套，因而只能是不利于经验的推广，也会给自己的工作带来危害。师：说的好。无论做什么工作，解决问题，都必须具体问题具体分析，才能达到预期的目的。因此，具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。理解如下：认识世界 正确认识事物 具体问题具体分析目 的 根本 目的 找 到改造世界 是 解决矛盾 要求 正确解决矛盾 要求 用不同质的方法解决矛盾 由此可见，我们必须要日常生活、工作和学习中坚持具体问题具体分析，否则会给我们带来巨大的危害。违背具体问题具体分析的巨大危害。（板书）学生讨论。（略）师：大家说到的这些，都说明了违背具体问题具体分析的原则会给我们带来巨大的危害和损失，这从反面说明了这原则的重要性。因而，坚持这一原则要求是非常重要的。 大家学到高二了，以你的知识积累，能说说蕴含这一哲理的成语吗？（将学生说到的一一板书在黑板上）投影显示：正面的有： 反面的有: 因地制宜 生吞活剥 量入为出 抱薪救火 入乡随俗 张冠李带 对症下药 良莠不分师:由此可见,我们的古人其实早就已经明白这个科学的道理并用之于指导实践,那么今天这一科学的方法肯定对我们也具有重大的现实意义.具体问题具体分析的现实意义（板书）贴近生活，联系实际-增加生活与哲学的现实性与趣味性生活与哲学教材的主要特点：（一）贴近实际，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一（时代感）；（二）贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合（针对性）；（三）贴近生活，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块（实效性）；（四）着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性（主动性）；（五）着眼于学生素质的提高，建立促进发展的课程评价体系。针 对这些特点，联系学生实际，通过系列通俗易懂的故事、俗语、日常生活的现象、感悟等学生易于接受的方式，把抽象难懂的原理进行还原，渐渐地学生就明白了一 系列哲学原理，并且慢慢培养起用原理分析社会现象的能力。这样就达到了“哲学就在我们身边”和哲学“指导人们生活得更好”的效果。这需要作教师的时刻有一颗发现之心，时时处处把日常生活、社会生活及国内外大事放在心上，做个有心人，时常提出与学生息息相关的问题，才能引发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。1、 结合日常生活学习哲学。在刚学完了第一课一切从实际出发的内容时，一学生在学生宿舍门口踢足球，因为凉在宿舍的湿衣服滴水到地上，把这个学生滑跌了一 跤，伤着了手筋（结果休息了一个月才痊愈）。围绕着这一事件，我让学生展开讨论，各自发表自己的观点，事件体现了哪些哲学道理。经过激烈的争论，学生得出了以下结论：（1） 辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，物质决定意识，这就要求我们在想问题、办事情的过程中，必须坚持一切从实际出发。宿舍是休息的场所，而非运动场所， 该生就是违背了一切从实际出发这一原则，在不是运动的地方进行运动，致使自己受伤。而我们也应该吸取教训，在什么场合做什么事情应分清楚，才不至于给自己 带来烦恼乃至无妄之灾。（2） 意识对物质具有能动作用，正确的意识对事物的发展具有促进作用，错误的思想意识对事物的发展起阻碍作用。该生由于不遵守中学生守则，不遵守学校的住宿 制度，因而使自己的思想出现了错误倾向，在这一错误思想指导下，就做出了违反学校纪律的行为，结果使自己受伤，还受到了学校的批评。所以作为学生，应听从 老师的教导，遵守学校的纪律，做一个遵纪守法的好学生。这样，通过激烈的争论，学生辨明了是非，又学到了哲学知识，初尝到了学哲学的甜头，于是学哲学的兴趣就提了上来。2、结合纷繁复杂的社会生活学哲学。社会生活纷繁复杂，但又事事处处包含哲理。就以广告词为例，可谓五花八门，如果引导得好，也不失为一种教学的好题材。在学习了第三课的内容坚持矛盾分析的方法之后，我出了两句广告词，要求学生说明其包含的哲学道理：（1）“兵兵退热灵，一贴就灵。”“宝宝一贴灵，一贴就灵。”（2）“服用脑轻松，学习轻松一点，读书胜人一筹。”因为是涉及到学生时常接触的问题，学生可来兴趣了，纷纷要求发言。通过争论，取得了一致的共识，认为（1） 包含了以下哲理：唯物辩证法告诉我们：矛盾是普遍存在的，矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点，不同的事物的矛盾各有特点，同一事物在不同发展阶段也各 有特点，矛盾着的双方也各有特点，矛盾具有特殊性，这就要求我们坚持具体问题具体分析，才能正确认识和解决矛盾。发热是一种症状，而每个宝宝的体质是不一 样的，导致发热的原因也是千差万别，程度也各异，医生应该根据宝宝的体质、具体症状，细细询问宝宝致病的原因是什么，是受了风寒还是其他的病导致的并发 症。所以要“治之宜殊”。只有做到具体问题具体分析，对症下药，才能真正地“一贴就灵”。因而，这一广告词具有片面性。（2）的 观点也属片面。因为唯物辩证法认为：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作 用的矛盾，叫做次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾是互相联系、互相依赖、互相影响，而且二者在一定条件下还可以相互转化。这就要求我们看问题、办事情既要善于 抓住重点，又要学会统筹兼顾。一个人的书读得好不好，关键靠个人的勤奋努力，而不是靠补品。当然，一个人也要注意保重自己的身体，而“脑轻松”或者可以在 某种意义上帮助人们“提高”记忆力。因此在经济和身体都许可的情况下，服用“脑轻松”，以促我们学习效率的提高也未尚不可。3.在2010年， 越来越多的人开始关注百姓的“幸福指数”。一些人指出：要让CDP与社会成员的幸福感同步增长。过去，很多人把发展仅仅理解为物质财富的增长，片面追求经 济指标的突飞猛进，忽视了教育、医疗、生态、环保等“民生指标”。现在人们终于认识到经济增长只是手段，全面提高生活质量才是发展的目的。（1）上述材料反映了什么哲学道理?（2）这些道理在材料中是如何体现的?(1)上述材料反映了：必须正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系。人的认识是发展的。科学的价值观必须符合人民群众