人教版四年级下册第八单元 第一课时 平均数.docx

第八单元 平均数与条形统计图第一课时 平均数教学内容：第90-92页的例1、例2.教学目的：1使学生理解平均数的概念，掌握简单的求平均数的方法。2 初步认识求平均数应用题的特征，探求解题方法，培养学生分析、解决问题的能力，渗透对应思想。教学重点：掌握简单的求平均数的方法教学难点：理解平均数的概念教具学具：多媒体课件课时：第一课时教学过程一、 创设情景，导入新课。同学们，保护环境是我们每个人的责任，课外时间同学们应留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到利用，为我们的生活节约资源。二、 探求新知出示教学例1情境图小红，小兰，小亮和小明正在收集矿泉水瓶，小红收集了14，小兰12，小亮11，小明15。小明问：“我们组平均每人收集了多少个？”你是怎样理解“平均每人收集多少个的”？你能用什么方法让他们四个人的矿泉水瓶一样多? （先独立思考，再把你的想法在小组内说一说。请这位同学来说一说，哦，他是把小红多出来的一个移到小兰这里，小明多的这两个移到小丽这里使得每个人的矿泉水瓶的数量同样多，都是13个。也就是说把多的给少的，这样就平均了，13就是这一组数据的平均数，这种方法叫移多补少法。是不是这一小组的每个人实际都收集了13瓶呢？生答：不是。提示：13只是14、12、11、15这组数据的平均数，这里面有比13大的，如（14、15），有比13小的，如（11、12），13只是代表了这一组同学的总体水平。求平均每个人收集了多少个？还有什么其他办法呢？（指名同学来说说）对，把4个小朋友他们收集的数量总数量求出来，再平均分成4份。怎样计算呢？自己试一试。14+12+11+15=52（个）524=13（个）谁能把它们两道算式合并成一道综合算式呢？对（14+12+11+15）4=524=13（个）师：这里52表示什么？总数量。4表示什么？份数所以数量关系是？板书：总数量份数=平均数现在请你拿这个平均数“13”跟原来每位同学收集的个数作个比较，你有什么发现？对，它比小丽，小兰收集的数量要多，比小红，小明收集的数量要少。所以我们说一组数据的平均数它比这组数据中最大的数小，比最小的数大，它表示统计对象的一般水平。三、 解决问题。出示教学例2操场上这些同学在踢毽子比赛，下面是第四小组男生队和女生队踢毽子比赛的成绩。哪个队的成绩好？(指名板演，集体纠正。)小结：所以我们说，平均数能较好地反映一组数据的总体情况。四、 练习生活中处处都有可能遇到求平均数，我们带着平均数这个好朋友一起到生活中去看看。92页 做一做1题(学生独立完成，指名回答) 做一做2题（鼓励学生采用不同的方法想一想，算一算。再分小组汇报。） 五、 总结好，我们一起来回忆一下，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（指名学生回答或齐声回答）是的，我们学了平均数，平均数能较好地反映一组数据的总体情况，还学会了求平均数的方法，在数量比较少得时候用移多补少法求平均数，在数量较大时，我们可以用计算的方法，先把各个部分的数加起来求出总数量，再除以份数，求出平均数。在我们生活中，平均数无处不在1.三清山旅游人数平均每天为1万人。2.上饶5月21日平均降雨量为22毫米。3.上饶全年平均每天气温是17摄氏度。4.我校三年级学生平均年龄是岁。5.我校三（1）班平均身高是120厘米。6.苏老师家2013年平均每月用电85千瓦时。 7.西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。