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文档简介
整十数加减整十数教学设计丽江市古城区福慧学校 和慧仙教学内容:整十数加减整十数教材分析:整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。教学目标: 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。教学重点:理解整十数加减的计算原理,正确掌握口算方法。教学难点:掌握整十数加减的计算方法,培养学生的心算能力。教学准备:课件、小棒、计数器。教学过程:一 情境导入1、师:学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏:第一关:我会算3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=第二关:我会填。3个十是( ); 40里面有( )个十;50里面有( )个十; 4个十和2个一组成( )。第三关:我会数师:没有小棒了,你们能接着数吗?10、20、30、40、( )、( )、( )、( )、( )师:数学上像10、20这样个位是0的数我们把它叫做:整十数今天我们就来学习:整十数加减整十数(板书课题)学生齐读。二、探究新知1 教学例1 课件呈现P62例1主题图。师:图上的老师和同学在干什么?你能提出什么数学问题?学生:一共有多少本书?师:怎样列式?学生:10+20=30(板书)2、自主探究:你是怎样计算的?3 讨论交流(1)、小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)(2)、展示点拨师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。1:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,合起来一共是3捆小棒。2:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,三个十是30,所以10+20=30。师:其他小组还有没有其他方法?3:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨?师:十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。生:组5:计算的方法:1+2=3,所以10+20=30师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。3、教授减法师:经过我们的努力知道了一共有30本书,现在如果老师发给同学们10本,你又能提出什么数学问题?学生:还剩几本?师:怎样列出算式?生:30-10=? 师:结果是多少呢?小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1:我是用想加算减的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20组2:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20。点拨师:这是30根小棒,减10,就是要拿走10根(播放课件),还剩20根。组3:数的组成法:30里面有3个十,10里面有1个十,3个十减掉1个十还剩2个十,也就是20。生4:计算的方法:3-1=2,30-10=20师追问:这里3表示什么?1表示什么?师小结:我班的同学真爱动脑筋,想出这么多好的计算方法。总结:整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、巩固练习1、巩固反馈师:大家请看,这是在让我们做什么啊?生:一图四式。师:拿出你的本子开始写写吧。(1)看铅笔图列式并口算:40+20= 20+40= 60-20= 60-40=(2)对比:4+3= 8-2= 7-4= 3+2= 40+30= 80-20= 70-40= 30+20=问:你有什么发现?小结:整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加减,得数末尾添上一个0就可以了。(3)40+3与40+30的对比有什么不同?只有相同数位上的数才可以相加减。四 课堂作业设计
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