人教2011课标版一年级上教案.docx

整理和复习教学目标：1、通过观察、分析，找出20以内退位减法表的排列规律，进一步掌握20以内退位减法的计算方法，提高计算的熟练程度。2、在学习活动中，注重培养学生的分析概括整理的能力。3、通过小组合作的方式，经历与他人交流各自想法的过程。学具：每人一个小袋，小袋中装着算式。教学过程: （一）激趣导入，引出数。师：咱们已经学完了20以内的退位减法,老师想考考你们。看算式说得数。第一组算式的被减数不变，减数从大到小，差由大到小。有顺序的便于观察，我们可以从中发现数学规律。第二组算式的减数不变，被减数从大到小。差由大到小。（二）自主探索，小组合作，寻找表中规律。1、教师引导学生整理十一减几的算式。 师：看屏幕要求:1、读一读，观察十一减几的算式特点， 2、将算式整理成有序排列的算式。 我把这组算式横着排成一列。(教师演示课件。) 师:这组算式有什么特点? 生：被减数是11，减数从大到小排列。 师：请大家一起说出这组算式的得数。 观察一下，你发现有什么特点吗? 小结特点：被减数都是11，减数从上往下是从大到小的顺序排列的，差从小到大排列。 这里对学生渗透函数的思想，被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。2、 整理十几减九的算式。生：减数是9，被减数从大到小排列。 师：请大家一起说出这组算式的得数。 观察一下，你发现有什么特点吗? 小结特点：减数都是9，被减数从上往下是从大到小的顺序排列的，差从小到大排列。 这里对学生渗透函数的思想，被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。 师：十一减几的算式我已经整理好了，下面我们填一填十二减几的算式吧，谁来读读你手中的算式？（12-9、12-8） 师：十二减几的减法算式只有这两个吗？ 生：不是，还有 师：怎样才能保证有序的将所有十二减几的算式写全？ 生：按照十一减几的算式的规律，这样就能写全。师：你们打算怎样继续写算式？师：你们整理的十二减几的算式有什么特点？学生说说。4、整理其他算式。师：你们能按照十一减几、十二减几算是整理的方法把其他20以内退位减法的算式整理好，填入表格吗？需要整理的算式比较多，你们小组打算怎样分工？师小结：同学们的分工方法都很合理，下面就请同学们按照你们认为比较合理的方法进行活动吧！ 学生以小组为单位进行口算整理活动。续写算式。师：同学们真棒！我们把20以内的退位减法算式整理成了一个表格。 学生经过自己的努力，整理出表格，体验成功的快乐。5、引导学生寻找并发现规律，感受知识间的关系。（1）规律的发现： 师引导：刚才同学们是根据被减数一样的排在一列，这个规律排列的算式，除了竖着观察，还能怎样观察？生：还可以横着、斜着进行观察。引导学生横着、斜着进行观察，并找出排列规律。教师小结：横着看，每行的被减数从小到大排列，减数相同，差也是从小到大排列；斜着看，被减数从右上到左下是从大到小排列的，减数也是从大到小排列的，每一行的差相同。总结：刚才我们对20以内的退位减法进行了整理和复习。（板书：整理和复习）通过刚才的整理和复习，我们找到了规律，把20以内的退位减法归纳到了一个表格当中，这样看起来非常清楚，还能帮助我们提高计算的正确率，真不错。 通过学生说一说、摆一摆、贴一贴，引发学生深入的寻找算式的特点，自己动手制成表格，并从中寻找规律。（2）规律的应用： 师：找到这些规律对我们的学习有什么用？如果12-6这个算式不会算，有什么好办法？生：可以根据它上面的算式12-5的差再加上1，或是下面的12-7的差减1。生：还可以根据横看减数从大到小的规律，左边11-6的差加1，或右边13-6的差减1。 找到规律后重要的是应用，如何通过这个表格帮助孩子梳理算式之间的联系与区别。以及更好的做好计算。（三）动静搭配，复习及练习1、补充表格。 给出上面表格的一部分，让学生把缺少的算式填入表中。2、请你按照小蜜蜂身上的得数，在花上填写算式。 让学生根据所给的差，写出不同的算式。3、口算比赛。做一份口算小卷子，看谁算得又对又快。 让学生通过不同形式、不同层次的练习，进一步巩固20以内退位减法的计算，以及对函数思想运用。（四）这节课你有什么收获？作业：观察第24页的20以内退位减法表，和我们整理的有什么不同，找出排列的规律。 我选择的教学内容是“20以内的退位减法复习”。 教学设想是： 一、口算的基本练习 二、填写和适当整理“退位减法表” 1、出示散乱的20以内退位减法口算卡片（卡片投影形式呈现），让学生讨论整理方法。 2、交流。 3、师生一起整理。 三、运用表格，计算练习 1、以表格中任2题计算为例，指名口算，并交流是怎么想的。（复习口算方法） 2、让学生开火车口算表格中所有算式，我一一板书得数。 四、观察表格，发现规律 1、要求学生观察表格，说说发现了什么？小组讨论后交流。（重点是横着看、竖着看、斜着看） 2、1367、1376这样的一组算式很有特点，你能再找出一组吗？他们有什么联系？ 2、小结：有序排列的退位减法表不仅看上去整齐，而且容易发现规律。 五、游戏拓展 “找朋友”：1、把所有卡片发到学生手中，每人读读、算算，得数相同的即是朋友。找找自己的朋友。 2、朋友们走到一起，观察手中的算式，发现了什么？ 3、你能运用这个发现帮助别人找到朋友吗？ 设计意图： 这节课不是简单重现本单元所学知识，而是前一阶段教学内容的系统整理和提高。所以课上既有对口算方法 的复习，也有对算式间规律的研究；既有整理、复习知识的方法的培养，也有整理复习意识的渗透。我按 “计算练习发现规律整理填写表格”这样的逻辑顺序，整合了教材中13、14页“复习”第2、3题， 希望能达到此目的。 教后反思： 本节课的预期目标并没有很好实现。表现在：1、口算方法遗忘严重。教材常常用“你喜欢用哪种方法计 算，为什么”来进行“算法多样化的优化”，但优化的结果往往是只剩一种方法。全班小朋友都是想加 算减，新课上的异彩分呈基本不见。分析原因，可能是“破十法”和“连减法”比较复杂、抽象，一旦脱离具体情境，大家不是很愿意来动这个脑筋。2、感悟规律不能到位。教材在前几节课，已经渗透了一些观察规律的练习，小朋友们感悟得还可以。这节课一下子出现了20个算式的退位减法表，有点乱，顾此失彼，表达能力又不够，所以说的不是很清楚。当然，我对