山东省邹平县实验中学九年级语文上册《第9课 故乡（第三课时）》教案 新人教版.doc

第9课 故乡（第三课时）课题故乡本学期总第 课时本单元第 课时日期课型讲读主备人复备人教学目标1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。 3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。 教学重点和难点1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。 2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。 教学过程（第三课时）时复备一、导入 月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。 二、检查预习、思考: (一)找出文中描绘故乡的片段。 a、记忆中的故乡 b、现实中的故乡 “横”的用法:杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。 c、憧憬中的故乡 解读引导: 记忆中的故乡和眼前故乡的不同,反映了故乡自然环境的变化,形成了鲜明的对比。在对比中,揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。 (二)小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么? 引导:小说中的议论句子不多,但却起到点明中心,深化(升华)主题的作用。 引导:“我”否定了三种人的生活,寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。 分析词语:三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢 三个“辛苦”的内容“我”:生活不安定、到处奔波忙碌;闰土:贫穷窘迫、愚昧麻木;杨二嫂:生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。 分析词语:两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。 “我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活,但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活,以及何如才能够实现所以才觉得“茫远”。 解读:用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有,无所谓无的”一句。 最后一句议论的理解:有了希望,却不为之去努力、奋斗、拼搏,希望必然会落空,也就无所谓“有”;即使实现希望很渺茫,很“茫远”,困难重重,但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,美好生活的希望就一定会实现,希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,就一定能够走出希望之路来。 布置作业: 1.完成课后练习三。 3.完成补充习题p19页练习三、四、五题。 板书设计：故乡记忆中的故乡 埋下伏笔 现实中的故乡 做好铺垫 憧憬中的故乡 表现希望 这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。 这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征,对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的憧憬。 议论再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论,含义是很深刻,很好地点明了中心,升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执着追求和坚定的信念。 教后记：