第九章第一节压强 (3).doc

第九章 第1节 教学设计课题第九章第1节压强教学目标（一）知识与技能1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 3.了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。 4.了解压强的增大与减小的主要方法。（二）过程与方法1通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 3.探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 4.通过实际动手，实践如何改变压强。（三）情感态度价值观1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 4.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。重点难点教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关教学难点：压强的计算及单位 教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、铁块、木板。教学过程引入教师活动学生活动设计意图复习反馈引入课题探究压力实验探究提问：1.什么是重力？重力的方向和大小？2.控制变量法的要求是什么？1.展示图片，引导思考小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？2.教师引导学生实验提出问题两个手指的受力有什么不同？ 两个手指的感受有什么不同？ 观察两手指的凹陷有什么同？带领学生分析，引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。板书第一节 压强展示图片引导学生作出压力的示意图，指学生板演，并在巡视过程中找出学生作图的共性错误。展示图片，引发猜想两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 思考回答观察并思考回答参与实验思考回答根据力的平衡，两个手指受力相同。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。聆听学生练习本上用力的图示法作出图中的压力。总结出压力是垂直于物体表面的力。不相同。与压力作用面积、压力大小有关。提问与本节课重难点相关的知识点，为新课学习扫清障碍。视觉感受，引发思考激发兴趣 让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。学生先自己在“做中学”，再在纠错中学习什么是压力，先学后知。进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？提供实验器材：小桌、海绵、砝码、大小不同的铁块、木板。引导学生如何选择器材。1. 为了能够观察到实验现象我们选择木板还是海绵？2. 可不可以用大小不同的铁块进行实验？ 引导学生进行实验，巡视指导。引导学生分析论证，得出结论屏幕展示：压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关引导： 学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。控制变量法。具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。小组内讨论思考，回答：应选择海绵进行实验。不能学生分小组进行实验，根据实验现象总结实验结论。小组代表回答实验结论。压力的作用效果与 压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。锻炼分析能力。掌握控制变量的研究问题的方法。让学生在思考和讨论中把握本实验中所用的试验方法：转换法和控制变量法。培养学生动手操作能力锻炼观察能力和总结能力。新课讲授从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。屏幕展示压强 1定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积（板书）。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题根据压强的公式，压强的单位应该是什么？为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。板书2压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 根据上述压强的单位，引导说出1 Pa的物理意义。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。思考回答：相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。 可以求比值。类似于速度的定义。聆听思考回答压力的单位是N。面积的单位是m2。所以压强的单位应该是N/m2。聆听思考回答1 Pa表示物体在1 m2面积上受到的压力是1 N。感受1 Pa的大小对知识的应用培养知识点迁移能力掌握科学的定义物理量的方法完整学习有关压强的知识。培养学生总结能力使学生对物理单位大小有基本的认识。PPt展示例题水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为510-2 m2，计算书对桌面的压强。 引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领学生分析（具体内容略）屏幕展示三、减小或增大压强 1减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？ 展示各种增大压强的事例，带领学生分析（具体内容略）屏幕展示2增大压强可以增大压力或者减小受力面积。思考计算，完成练习思考回答拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。讨论、交流学生思考回答那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。 知识的应用。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。课堂小结教师活动学生活动设计意图小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 聆听并说出本节课学习的感受。 梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。反馈练习教师活动学生活动设计意图练习1如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。2一个中学生的质量约为50kg,每只脚接触地面的面积大约为250cm2,求站立时对地面的压强大约是多少?思考：当人行走时人对地面的压强比站立时大了，还是小了？ 3小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。思考并回答问题学生计算，并反馈纠正。学生思考回答 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。培养学生将物理知识运用于实际生活的能力。板书设计 压强一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。