声音的产生与传播教学设计 (2).doc

声音的产生与传播教学目标：1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播；教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法：观察法、实验探究法、讨论法学情分析：学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用播放自然界和生活的声音导入，让学生聆听声音的同时思考关于声音都想了解哪些问题，调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行，便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。课前准备：教师用具:多媒体课件、电子白板、遥控笔、数字式声级计、音叉、土电话。学生用具:学案、教材、铁刻度尺、橡皮筋、笔套、一盆水、音叉。教学过程一、 导入新课声音怎么产生的？教师活动：首先教师请同学们欣赏一段优美的旋律梁祝，紧接着播放大自然小鸟鸣叫、青蛙叫声、风吹声、海浪与孩子戏水声。学生活动：聆听自然界和生活中的声音,感受声音带给我们的美好体验,并思考同学们都想知道声音哪些知识。学生小组活动：利用桌面上的器材:橡皮筋、直尺、笔套、 一盆水,音叉让物体发声后并停止发声。小组同学合作完成实验,互相交流 ,集体交流，然后总结规律。教师活动：人说话时,谁能看见声带在振动？学生活动：先独立思考、然后组内讨论;举手发言,集体交流,动手做实验。让学生通过动手做实验,自然总结出：声音是由于物体振动而产生的,振动停止,不发声.声音靠什么传播？教师活动：实验一：在课堂上,同学们摸着声带背诵天净沙.秋思同学思考讨论观察到的现象。实验二：将发声的手机放入水中,同学观察现象。实验三：a、耳朵贴着桌面能听到同桌轻叩桌面的声音。b、土电话通话实验；学生活动：同学们合作探究,举手发言,集体交流；再请其他同学补充相关事例,加深理解。最后全班集体总结:声音能通过固体、液体、气体传播。我们把能够传播声音的物质,叫做声音的介质。真空能否传声？教师活动：（flash动画实验）把发声的闹钟扣在玻璃罩中,逐渐抽取空气,实验现象。学生活动：抽气机抽气时,大家听声音变化,并认真讨论，集体交流，举手发言。实验现象,随着气体越来越少，声音越来越小，最后消失；最终集体归纳这个实验结论:声音靠介质传播,不能在真空中传播。教师活动：多媒体展示听诊器原理小结：1、声音的产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）2、声音的传播需要介质：固体、液体、气体（真空不能传）【跟踪练习】1、判断下列说法是否正确：(1)固体振动才会产生声音，气体振动不会发声（ ）(2)在真空中声音不能传播。（ ）2.常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是_、_和_物体振动产生的声音。这些声音又是通过_做介质传播的。3.在扬声器纸盆内放些碎泡沫，当扬声器发声时出现如图所示的现象，这一现象说明了声音是由于物体的_产生的，能听见扬声器发出的声音说明声音可以在_中传播。4.在敲响大古钟时，同学们发现，停止撞击大钟， 大钟仍“余音未止”，其主要原因是（ ） A钟声的回音 B大钟还在振动 C钟已停止振动，空气还在振动 D人的听觉发生延长5.用大头针在两个塑料杯底部扎了个小洞，把细线插进杯中打结制