七年级生物上册 第2单元 第1章 第3节 绿色植物的光合作用（第二课时）教学案（无答案）（新版）济南版 (2)(1).doc

绿色植物的光合作用（第二课时）教学目标：1知识目标教学方法及学法指导：通过具体的实验的设计，亲身体验到“二氧化碳是光合作用的原料”、“水是绿色植物合成有机物必须的原料”。通过合作探究，归纳出光合作用的定义、实质、表达式，继而联系农业生产中的实例，说出光合作用原理在生产中的应用。课前准备：制作课件；学生课前进行相关预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟绿色植物光合作用的产物、条件和场所分别是什么？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣1分钟实验表明：绿叶在光下能够通过光合作用制造淀粉,同时释放出了氧气。光合作用的原料是什么?学生思考设疑激趣引导探究层层推进3分钟展示图片：海尔蒙特实验想一想：这个实验说明了什么？柳树增加的重量是从哪里来的呢？光合作用的原料是什么呢？ 海尔蒙特实验说明植物的生长不仅需要土壤中的无机盐，还需要水，植物的增长主要是通过光合作用制造本身需要的营养物质，在小学的学习中我们已经知道光合作用需要二氧化碳和水，那么我们如何来验证呢？学生观察思考进一步激发学生兴趣组织交流点拨建构31分钟科学探究一：二氧化碳是植物进行光合作用的原料吗？提出问题 ：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料制订计划：材料器具： 绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源( 灯)，带导管的双孔橡皮塞等。操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连( 图2.1-20)。2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。实施计划：1打开“组合图线”，添加“时间二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。2. 打开光源后进行实验。3. 保存实验数据，并对实验数据进行分析( 图2.1-21)。得出结论 。得出结论：通过装置内二氧化碳浓度的变化数值，说明装置内的二氧化碳在不断减少，从而得出：二氧化碳是光合作用的原料。思考： 你能设计一个实验来证明二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提示：控制唯一变量：二氧化碳的有无。可选择两组药品即二氧化碳的吸收剂和二氧化碳的释放剂。图片展示实验方案科学探究二：水是光合作用的原料。开动脑筋，交流讨论，设计合理方案。暗处理后，将叶片的主叶脉剪断，光照，酒精脱色后滴加碘液，图中圆圈部分的叶片不变蓝。结论: 光合作用需要水总结光合作用的过程：思考：问：光合作用在物质方面发生了什么变化？问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？光合作用的反应过程可表示为：光二氧化碳+水 有机物（储存叶绿体能量）+氧气1）场所：叶绿体2）条件：太阳光3）原料：二氧化碳、水4）产物：有机物（淀粉）、氧气5）物质转变：无机物转为有机物，并释放氧气6）能量转变：太阳能转变为化学能光合作用的意义：1、光合作用是生物的物质来源。2、光合作用是生物的能量来源。3、光合作用是生物获得氧气的来源。光合作用原理的应用：思考：在农业生产过程中如何提高农作物的产量？1、 提高光能及光照时间。如间作套种和合理密植。展示图片：间作套种、合理密植2、增加反应物。如二氧化碳气肥，通风。展示图片：二氧化碳气肥小结：找学生总结本节所获。学生阅读思考，完成探究，得出结论。学生思考，讨论，合作交流，设计方案。两株相同的植物暗处理后，分别放入透明密封容器内，其中一个放入二氧化碳的吸收剂，另一个放入二氧化碳的释放剂，光照34小时，取叶，脱色，漂洗，点碘液，观察是否变蓝。学生思考，讨论，合作交流，设计方案。学生观察总结学生思考回答物质：无机物有机物能量：光能化学能，而且贮藏在有机物中。梳理总结阅读p58页自学总结学生总结通过科学探究让学生分析图表得出结论，培养学生思考、分析、推理、表达能力。通过设计合理方案培养学生思考、推理、探究、合作、交流能力。让学生了解光合作用中的物质及能量变化。知识点总结让学生知识条理化。培养学生自学、总结能力。课堂达标检测题及课下作业5分钟课堂达标检测题：1、光合作用的原料是( )。 光 叶绿体 二氧化碳 水 氧气a. b. c. d. 2、严重干旱时，会造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度来看，这可以说明光合作用的原料是（ ） a.二氧化碳b.氧气 c. 水 d. 光3、冬天蔬菜大棚为了获得高产，除满足光照和适宜的温度外，还需（ ）a.适当降低二氧化碳的浓度 b. 适当增高二氧化碳的浓度 c. 适当降低氧气的浓度 d. 适当增高氧气的浓度4、为了提高农作物产量，应该（ ）a、农作物尽可能密集，以提高产量 b、种植不能过稀也不能过密 c、高矮植物严格分开种植，以防遮光 d、农作物尽可能远距，以充分利用阳光能力提升：1、某人将植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，另一片叶两面都贴上不透明的黑纸片(右图中乙)，黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现a部位呈棕褐色，b部位呈蓝黑色，c部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光合作用需要 （ ）a、水和二氧化碳 b、叶绿素和阳光 c、水和阳光 d、水和叶绿素2.假若上述实验，两黑纸片没用曲别针固定在叶片上，而是用透明胶带上下两面粘在黑纸片四周来固定，则处理后叶片上的“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ） a.一样大 b.大于黑纸片的面积 c.小于黑纸片的面积 d.无法确定【提示】透明胶带所粘叶片地方，尽管有光可以透射过去，但气孔被密封上了，二氧化碳不能进入到叶肉细胞中去，所以不能进行光合作用。3.假若上述实验，移到光下照射时间超过6小时，其余条件不变，则处理后叶片上的“未变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ ） a.一样大 b.大于黑纸片的面积 c.小于黑纸片的面积 d.无法确定【提示】假若移到光下照射时间超过6小时，叶片见光部分制造的淀粉会通过叶脉输送到遮光部分，使遮光部分的细胞内也有淀粉。课下作业：完成助学学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到