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浅谈成教思维的形成与运用浅谈成教思维的形成与运用教育观念和教学思想 教育教学管理 课程、教材与教法 创新教育与素质教育 教育现代化与信息化 新课程新课标新模式 教育观念和教学思想 教育教学管理 课程、教材与教法 创新教育与素质教育 教育现代化与信息化 新课程新课标新模式 教育观念和教学思想 教育教学管理 课程、教材与教法 创新教育与素质教育 教育现代化与信息化 新课程新课标新模式 首页 2006入选作品选展 2005入选作品选展 历届优秀作品精选 2007 您现在的位置： 教育论坛 2006入选作品选展 教育观念和教学思想 正文 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 研讨会延期举行通知 浅谈成教思维的形成与运用 热 浅谈成教思维的形成与运用 作者：王良永 转贴自：本站原创 点击数：227 更新时间：2006-11-9 文章录入：zyq 安徽财经大学成教学院 王良永 教育教学行为的选择与思维方式有着密切的联系，就是特定思维方式的一种外在表现形式。要使我们的教育教学行为合乎成教规律，必须使我们的思维方式科学化，即在成人教育、教学和管理工作中必须以成人教育过程为对象，任何脱离这一过程的思维都不是成教思维。正如莎士比亚所说：“事情没有好与坏，只在于你如何看待。”历史进入21世纪，社会生活的各个领域都在发生着深刻的变化，面对新世纪的变化与挑战，中国成人教育工作者必须形成并运用成教思维，把握规律性，避免盲目性，使成人教育的各项工作完全纳入符合成教规律的科学轨道。 目前存在着一种片面夸大成教的下滑趋势，低估成教发展前途的倾向。我们不能因成人教育表现出的低迷状态，就以偏概全，得出错误结论；同时，只有提高成人教育的办学质量，确保成人教育的信度，才能拓展成人教育的发展空间。这就要求每个成教工作者在实际工作的每一环节、每一方面都要运用成教思维，体现时代性，把握规律性，富于创造性。 （一）成人教育的价值取向 在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪的今天，成人教育已经成为全球化的运动，在社会发展过程中所起到的推动作用也越来越突出地显现出来。在我国，成人教育是与现代化建设相适应的终生教育体系的重要组成部分，应被视为在正规教育系统之外，对全体国民的素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径，以其不可替代的功能和作用，一如既往地推动着社会的发展和进步，同时它也在改革中不断提高和完善。 成人教育应当以满足成人的学习和发展需要为核心，牢固树立服务于成人的观念，采取适合成年人的方法，为成人学习者建立尽可能多的成人教育机会，使成人无论何时何地都能自由地选择学习机会从事学习，找到适合自己的教育内容与教育方式，其成果能够获得适当的评价，提高他们的文化和专业素质，以改进他们的工作，同时也教会他们如何提高自己，给他们在空余时间以幸福而愉快的服务。 （二）成人教育的视角选择 成人教育具有终身性、开放性和自主性的学习特点，其形式可以多种多样，其内容可以无所不包。 应当用一种新的眼光并站在一个新的高度即在终身教育思想指导下来理解和认识成人教育。成人教育指向每一位成人学习者，成人有自身的特点，必须有相应的教育形式来满足他们在工作和生活之外的学习需求，舍成人教育别无他径，成人教育有其自身的独特性。打破僵化办学体制，本着终身教育的宗旨，建立一个开放、灵活、多元的成人教育体系，通过各种改革，扫除成人接受教育的各种障碍，使成人不受层次、资格、专业、入学考试、工作性质的限制，能便捷地在教育和职业两个领域自由流动，根据个人意愿、兴趣及职业发展的需求自主选择学习的内容、方式和途径。 我们应该用产业思想来经营成人教育，不断增强整体意识、市场意识、危机意识。市场经济条件下的每个成教单位的发展，应全方位地面向社会自主办学，建立主动适应市场经济和社会发展的办学机制，根据市场需求调整专业、学科设置，改革管理体制。唯其如此，才能把成教发展的可能空间转化为本单位发展的现实空间。 成人教育要办出特色，在培养目标、人才质量规格和社会效益等各个方面应显著地区别于普通高等教育。成人教育必须通过种种努力，创造自己的成教品牌，发挥品牌优势，既向规模要效益，又向品牌要效益，单纯的数量扩张将难以为继。以成教办普教的现状必须改变，终身教育理念下的成人教育是足以和普教相提并论的教育形式，成教和普教不再是等级、智力上的区别，而是分工的不同和培养人才规格、人才类型的区别，把成教作为普教的补充和拾余是不正确的，完全步普教后尘，难以在终身教育体系、学习化社会的构建中确立其与普教相等的地位。 （三）成人教育的对象选择 21世纪是知识决定发展的时代，是一个学习的社会，发展终身教育和学习体系已经成为新世纪我国的一项国策，而成人教育是一个“无限制的领域”，除婴幼儿和普通学校在校的青少年以外的社会人员，都是成人教育服务的对象，只要措施得力，方式、方法对路，成教生源不仅不至于萎缩，还将进一步扩张。 成人教育应与区域经济和地方发展紧密结合。经济发展的区域化对人才的需求是不同的，因此成人教育应面向地方培养适应地方经济发展的人。可根据城镇就业的形势和行业特点设置专业，与行业联合办学，增强岗位针对性；面向广大农村培养人才，根据农村的地域特点和产业发展要求、产业化水平设置专业，适应农村产业化发展需要；满足应时性需要，积极开展各类方便快捷的短期培训，以帮助解决普遍面临的知识更新的问题；学校还要在提高外来劳动力的就业技能和综合素质，提高整个社会经济活动人口的整体素质上下功夫。 （四）成人教育的办学形式选择 21世纪成人教育的发展战略，就是采用更为灵活的办学形式，通过种种成人教育活动的开展，动员和吸引人们以各种方式进行学习，最终构建一个全民参与的学习化社会。 采用多种多样的成人教育形式，包括现场培训、学校培训、函授教育、电教培训或网络教育等。业余培训，可以更多地照顾到职工的个人特点，学习内容针对性强，时间灵活，自主选择性好；脱产培训，可以集中时间进行系统教学，有完整、周密的教学计划，有专门教师，有班集体利于互助互利；老年大学也是成教重要阵地，应当重视满足高龄者的学习愿望和精神需求，开发利用高龄人口智力资源；成人教育在职业教育上更大有可为，应充分发挥这个优势，直接面向市场，调整专业、学科设置，采用更为灵活的办学形式，向劳动者提供适应产业结构变化与劳动市场需要的职业教育机会，以及受到更高技能训练和再教育的机会，把社会对熟练技工和高级人才的大量需求转化为成教发展的现实优势，使之成为其支撑点、增长点；充分调动企业在构建学习型社会中的积极性，加强与企业和行业办学、培训上的联合，对在职职工开展新技术培训和转岗培训，促使其不断增加对员工学习知识和技能的投资。 成教具有比普教更大的灵活性，可搞短、平、快，缩短修业年限，尽快满足社会需求。采用学分制，能使成人学员边工作、边学习，可根据自己的需要、兴趣选修课程，学满学分即可取得相应的证书。学制宜长则长，能短则短，专业设置也要根据自身的办学能力和社会需求，因时因地而异。作为一度学历教育的舞台，高校函授站点要向满足多元化终身学习需求为主的多元功能转化，成为终身教育体系和学习化社会中开展各类教育活动的重要场所：可以成为各类短期培训的基地；也可以依托各地函授站办研究生班，既提高了成教的办学层次，又拓展了成教的发展空间。 在成人教育中，必须切实转变学历教育的观念，转变到提高劳动者素质和能力上来，大力发挥成教在人的全面发展教育中的独特优势，重视学员的知识、能力和素质的全面培养。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训等多种功能，重点培养高级技能型人才，即各类谙熟具体业务操作的技工技师，而不是门门功课懂点皮毛、实际工作知之有限的“二把手”。办非学历教育，向学员出具培训证明，有很大的自主性，大可创出一条经济效益和社会效益相统一的路子，应扩展规模，形成与学历教育协调发展的格局。 （五）成人教育的教学内容选择 成人教育必须强化区别性特征，在对象、目标、内容、过程、方法、手段等方面要表现出一定的灵活性、多样性。要体现成人的特点，以成人的生活、需要及问题为中心，来选择和发展合适的成人教育活动与形式，安排课程和教学；扩展成人教育服务的领域，其内容要扩大并涵盖到人们一生之中的工作与就业、技能的提高与更新、娱乐和休闲等各个方面。 成人教育学员往往已有一定的学科知识储备，在教学内容上不应搞重复建设，而应针对学员普遍的现实需要有所取舍，以往成教教学实践中的一个严重缺陷就是脱离成教学员学习实际，要么以普高或接近普高的教材和标准要求成教学员，要么忽视成教学员已有学科知识基础重复教学。成人教育不能仅仅满足受教育者的现实需要，更应该着眼于受教育者长远发展的需要，在课程设置上，不断增强吸引力，既要贴近成人的现实需要，更应该引导成人的高层次需要，真正提高受教育者的开放意识和实际能力，推动其长远发展和实现更高人生价值。终身教育理念下的成人教育更重视对人价值的拓展和重新发现，更是个人寻求发展、寻求自我实现的形式。 成人不仅是一个静态的概念，更是一个动态的过程，关注自然个体成长为社会人应成为现代社会成人教育的一个重要内容。在现代社会，自然人成长为社会人愈益需要社会有意识地促成才能实现，关注“成人”过程并以之为重要的教育教学内容，成人教育责无旁贷，同时又是其发展的一个新的亮点。关注并满足成年人精神方面的各种需求，包括娱乐和休闲需要，也是成教的发展方向。 （六）成人教育的教学方式选择 过去的成人教育的教学方式难以适应新的成人教育实际，寓教于乐的原则往往远离成人教育的实践。成人教育的改革重点便是教学方式的改革，照本宣科的教学方式最易引起成教学员的反感。成人教育最便于采用更为灵活多样的方式，不仅可以坐在教室里聆听教师讲授教材内容，更可以结合或通过实践学习并领会教材内容。大力开发利用多媒体教学软件，可以把最新研究成果和各方面的变化搬进课堂，调动各种认知器官参与学习，使得成教学习更为生动有趣。 学校要发挥自身的长处和特色，有针对性地设计多元化课程，在正规学习、非正规学习和非正式学习之间建立有效网络，成为为全体公民提供各种学习资源和便于学习的场所。不断丰富课程种类，允许社会成员修习部分教学科目，学校提供学习和培训证明，这样可以把大学的教育和科研成果直接向社会开放，而又不必强求修完一定学科的全部课程。 学校努力设计各种训练项目，作为“商品”向企业出售，或根据企业“订货”要求，设计出特别的训练课程。了解市场需求，使安排的训练项目很有针对性，大部分人在培训后能找到对口的工作，或在工作中有更出色的表现。 积极开发成人网络教育资源，发展网络学习，充分应用现代信息技术帮助人们克服学习障碍、摆脱时空制约，倡导成人学习者本人为主体的积极主动的个性化学习，即课程、进度、学习方式的自主选择。可以预料，在21世纪，以网络为基础的学习过程会成为成人学习的主要构成部分，同时也会为成人带来更多的学习机会。 （七）成人教育教学效果的考查形式选择 衡量成教办学水平，应该看培养的学生能不能满足他所对应的职业岗位的需要。建立对成人学习成果的评价与认定制度，运用多元的方法评定成人在不同场所获得的知识与技能，改变惟学历的价值观。评定后的成人学习成果应在不同教育形式之间得到共同的认可，使成人学习者在选择合适的成人教育形式方面享有充分的自由。 成人普遍的学习心理是想学却又怕考试，而学习结果又必须有一个可靠的鉴定。鉴于成人识记特点和规律，考查和考试应以作业、小论文、理论应用、实际操作等方式和开卷的形式，而基本不采用考基础知识和基本原理的识记的方式和闭卷的形式，并在实践中形成一套便于操作、有一定信度的评价与认定标准。 总之，成人教育中，每个成教工作者都要正确定位成教角色，把教育教学和管理的每一行为及其每一环节都纳入成教思维中，科学决断，正确行动，进一步推动成人教育事业的发展，这就是成人教育实事求是的思想路线。 上一篇文章： 个性化的语文教学再谈刍议 下一篇文章： 论课堂教学方法与技能的提高 【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 最新5篇热点文章 我为何坦然看待“不争气”430 我们为何对母校失去了敬意242 高中生物探究性学习教学模687 体育教学中合作教学形式的598 故事教学在英语教学中的运749 最新5篇推荐文章 我为何坦然看待“不争气”430 新课改背景下教师专业化的1010 浅谈武警院校任职教育自主460 在幼儿园教学活动中运用现720