六上第6单元——薛城临城.doc

苏教版小学语文六年级上册第六单元一、单元整体概述本单元主题为“名人风采”，安排了给家乡孩子的信钱学森詹天佑鞋匠的儿子四篇课文，分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，展现了他们的高尚品格。其中钱学森詹天佑鞋匠的儿子的文体是记叙文，给家乡孩子的信则是书信体。这四篇文章虽然都是写人的文章，但是在表现人物的写法上有相同和不同之处，钱学森詹天佑鞋匠的儿子选择了这些名人们一生当中的特定事例来表现人物，给家乡孩子的信钱学森鞋匠的儿子重点通过人物的语言描写来塑造人物形象，詹天佑一文则是通过人物语言、行为、心理描写的综合运用来表现人物的精神品质。二、单元教学目标1.会写本单元的16个生字，特别是“攀、勘”等难写字，认识11个生字，能借助字词典或联系上下文理解“劈波斩浪、魂牵梦绕”等词语意思，辨析近义词“争夺、争持”和“周密、精密”，并练习造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文层次。3.抓住描写人物语言、行为、心理的重点语句，感受巴金的谦虚、奉献，钱学森的时刻不忘祖国、一心报效祖国，詹天佑的杰出才能、不怕困难和爱国情感，林肯的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。4.感悟运用语言、行为、心理活动、典型事例等塑造人物形象的表达方法，了解倒叙的特殊表达顺序。5.激发课后阅读名人传记的兴趣，运用所学方法继续阅读其他名人传记，感受更多名人的风采。三、学情分析本单元虽然主题都是写人的，但是文体还是有些不同，有书信体，有演讲体，这些文体学生在四、五年级时有过初步学习，对于这次学习体会有了一定基础。六年级学生已具备了较强的自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。以往学习过不少写人的文章，对表现人物形象的方法有一定了解，还需要对阅读写人文章作系统方法指导，学生容易只感受人物形象，但会忽略文章塑造人物形象的表达方法。文章内容涉及到的社会背景有些离学生比较远，需要借助课外资料来加深学生对内容的感悟。四、单元教学整体设计课 时 教学内容基本课型 教学目标 主要教学活动 第1课时1.围绕单元主题，整体感知本单元课文内容。2.本单元生字，新词。“单元整体感知”课1. 掌握本单元生字新词，能正确认读并规范书写生字。区别“蔑视、藐视”的异同并积累表示看的词语。能正确、流利地朗读课文。2.感知课文内容，用以前学过的方法概括本单元课文的主要内容。3.感受本单元中巴金爷爷、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点，了解单元主题，明确学习目标。1.下发第六单元预习单。2. 谈话导入，明确单元主题。3.结合预习单，从生字、新词、课文和有关作者资料进行小组合作学习，对单元进行整体感知。4.检查预习单的完成情况。针对问题，相机指导。5.感受名人特点，明确目标。第2课时19钱学森“方法指导”课1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。2. 感悟作者抓住人物语言描写表现人物形象的表达方式。 3.感悟倒叙的表达效果。1.视频导入，揭示课题。2.品读钱学森的两处语言，感受钱学森的“时刻不忘祖国”和“一心报效祖国”。3.再次对比钱学森两处语言，加深体会。4.学习第一自然段，感悟倒叙的写法。5.总结拓展，为钱学森写颁奖辞，升华主题。第3课时21鞋匠的儿子 “能力提升”课1.感知文章选取事例、有详有略地塑造人物形象的表达方式。2.抓住林肯的四处演讲内容，感悟林肯的自信、宽容、仁爱、正义的形象。3.指导学生抓住重点词语感情朗读课文，继续深化抓人物语言品味人物形象的写作方法。1.理清文章脉络。2.指导学生通过抓人物语言，感悟林肯身上的宽容，对人格的尊重和平等意识。3.回顾写作方法，推荐课外阅读林肯传。第4、5课时20詹天佑“方法指导”课1.了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。2.抓住人物的言行、心理活动描写的语句，想象画面，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。3. 感悟通过具体事例表现人物形象的写作特点。1.初读感知，整体把握故事内容。2.品读课文，抓住人物的语言、动作、心理描写感知詹天佑“杰出”与“爱国”。3.总结全文，升华主题。第6课时18.给家乡孩子的信 “方法指导”课1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂书信中交流的内容和感情，能大胆提出自己的疑惑，在疑惑旁边写一写自己的认识，通过小组自主合作的形式共同解读巴金爷爷对生命意义的认识和高尚情怀。2.学会自主合作学习的方法，在相互检测、交流、评价中理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。1初读课文复习书信格式。2.回顾方法，自主阅读。3小组合作，交流体会。4.拓展练习，升华情感。第7课时阅读主题为“名人风采”的相关文章，实践运用 “拓展阅读”课1.运用“抓住人物语言、心理、行为、典型事例等重点语句感受人物形象”的方法，阅读配套专题文章，扩大学生阅读视野，并通过阅读进一步感受名人的风采。2.推荐课外继续阅读名人传记系列丛书，设置疑问，激起学生阅读名人传记的热情。1. 回顾主题，交流学法回顾单。2. 自主阅读，交流阅读感受。3. 合作探究，全班汇报。4. 好书推荐，升华主题。第8课时运用所学方法练写人物片段“方法运用”课1.学会根据人物特点，选择自己印象最深，最受感动的典型材料来表达人物品质，激发学生的表达兴趣。2.学习运用抓住人物语言、心理、动作、外貌等描写方法写一个人物片断，通过典型事例把人物形象写得更加生动丰满、个性鲜明，并能把这些写作方法运用到以后的习作中去。1.回顾导入，明确目标。2.了解名人，激发兴趣。3.交流点拨，领悟写法。4.动笔习作，大胆表达。5.师生评价，交流提高。第1课时 单元整体感知课一、教学目标1掌握本单元“羡慕、蔑视、藐视、勘测、攀登、侮辱”等生字新词，能正确认读并规范书写生字。重点书写“攀、勘”等生字，区别“蔑视、藐视”的异同并积累表示看的词语。能正确、流利地朗读课文。 2.通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，运用段意合并法和要素串连法概括本单元课文的主要内容。能独立运用“ ”“ ”和“？”等符号作出不同的标记。3.感受本单元中巴金、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点，了解单元主题，明确学习目标。二、教学重难点教学重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写生字。能正确、流利的朗读课文。 教学难点：能通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，了解人物特点。三、前置学习活动1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步把握课文主要内容，搜集本单元人物的相关资料。四、教学课时 1课时五、教学过程：（一）谈话导入，明确单元主题。古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，这些人都叫名人。今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！（二）合作学习，单元整体感知。1.课前同学们已经预习了第六单元的内容，请你拿出自主预习单，先在小组内交流一下自己的预习情况。第六单元预习单认真完成预习任务，根据下面的评价要求，做好自我评价和同位互评。相信你是最棒的。（1）生字新词我能行我会读。谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像眺望 广阔无垠 劈波斩浪 水天一色 魂牵梦绕我会记。“谅、羡、嘲、勘、蔑、攀、浆”这几个生字较难识记，小组之间重点交流识字方法。我会写。在书上给每个生字描红一遍，同位比一比，看谁写得正确、规范、美观。我会填。读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。在 的大海上，“华威号”客轮正 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 着远方。“啊!我就要回到 的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天”（2）读课文我最棒把第六单元的4篇课文分别读三遍。要求如下：第一遍读通课文。读准字音，难读的句子多读几遍，直到读通顺、流利。第二遍读懂大意。先思考每个自然段的主要意思，再说说每篇课文写了什么内容？第三遍读出问题。在读不懂和有疑问的地方做上标记。用“ ” 和“ ”分别标出描写人物语言、行为或心理活动的句子，并在感受深刻的语句旁边写写自己的体会，用“？”标出自己的疑问。（3）我会收集资料收集有关巴金、钱学森、詹天佑、林肯的资料。2.全班交流预习单。（1）出示词语：谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像眺望 广阔无垠 劈波斩浪 水天一色 魂牵梦绕 指名读词语。注意读准字音。本单元你重点识记的生字是哪几个？重点指导“攀、勘”等字的写法。(“攀”是用力往上爬，所以下面的“手”要紧紧的抓牢“大”。“大”的“一”要写得伸展一些，要拖住上面；“勘”写时要注意右边加的是“力”。)再读上面的词语，找出表示看的词语并区别“蔑视、藐视”的异同。积累表示看的词语。（窥视 、浏览、环视、端详）读上面方框中第三行的词语，完成下面填空。在 广阔无垠 的大海上，“华威号”客轮正 劈波斩浪 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 眺望 着远方。“啊!我就要回到 魂牵梦绕 的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天”3.检查朗读，熟读课文。同学们，本单元一共有四篇课文，你读得怎么样呢？选择部分自然段让学生朗读。（1）给家乡孩子的信：根据信的内容，请一组学生代表朗读第三小节。（2）钱学森：抓住对钱学森语言的描写，指名朗读2、4自然段，注意读好人物的语言。（3）詹天佑：找到詹天佑勘测线路、开凿隧道的段落，指名朗读4、5自然段。（4）鞋匠的儿子：找到对林肯语言的描写，指名朗读3、4、5自然段。4.交流搜集的资料。（1）同学们，我们课前已经搜集了本单元人物的有关资料，下面交流一下。（2）班内交流。巴金（1904年11月25日2005年10月17日），四川成都人，无党派人士，原名李尧棠，字芾甘，现代著名的文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1921年肄业于成都外语专门学校，1927年至1929年赴法国留学，1929年回国后，从事文学创作。 曾任第三届、四届、五届、六届中国作协主席，第六届、七届、八届、九届全国政协副主席钱学森（1911.12.11-2009.10.31），男，汉族，浙江省杭州人。中国共产党的优秀党员、忠诚的共产主义战士、享誉海内外的杰出科学家，中国航天事业的奠基人，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“中国自动化控制之父”和“火箭之王”。1934年毕业于交通大学机械工程学院，曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授，中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学技术协会名誉主席。其母校上海交通大学、西安交通大学图书馆均以钱学森同志名字命名。2011年12月8日，纪念钱学森同志诞辰100周年座谈会在人民大会堂举行。詹天佑 ,生于1861年4月26日，卒于1919年4月24日，号眷诚，字达潮。中国近代铁路工程专家。汉族，原籍安徽婺源（今属江西），生于广东南海。12岁留学美国，1878年考入耶鲁大学土木工程系，专习铁路工程，毕业论文为码头起重机研究获得哲学学士学位；19051909年主持修建我国自建的第一条铁路京张铁路；创造“中部凿井法”和“人”字形线路，震惊中外；在筹划修建沪嘉、洛潼、津芦、锦州、萍醴、新易、潮汕、粤汉等铁路中，成绩斐然。著有铁路名词表、京张铁路工程纪略等；有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称。亚伯拉罕林肯（英语：Abraham Lincoln，1809年2月12日1865年4月15日），美国政治人物，第16任美国总统，其总统任内，美国爆发内战，史称南北战争。林肯废除了南方各州的奴隶制度，但南北战争之后北方有几个支持联邦政府的州却仍被林肯允许可继续保有奴隶制度。林肯击败了南方分离势力，维护了美利坚联邦及其领土上不分人种人人生而平等的权利。内战结束后不久，林肯遇刺身亡，是第一个遭到刺杀的美国总统，也是首位共和党籍总统，曾位列最伟大总统排名第一位。5.小组交流，感知内容。同学们，我们以前学过很多概括课文主要内容的方法，大家回顾一下，都有哪些方法？ （1）学生思考回答。（2）根据学生回答，老师进行总结。（课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容，这就是“要素串连法”。）（3）本单元的课文可用段意合并法和要素串连法概括主要内容。班级交流：给家乡孩子信主要写了什么内容？请同学们填写下面的内容。亲爱的同学们： 1. 2. 3. 4. 我真诚地祝福你们。 巴金 1991年5月15日同学们把巴金爷爷信的内容连起来就可以概括课文主要内容了。（给家乡孩子的信主要写巴金病得很重，但他为了不让孩子们失望，写了封信，告诉孩子们自己不是什么杰出人物，但是仍要让自己的生命开花，还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受，要珍惜时间，好好学习。请同学们交流其它三课的主要内容。（钱学森主要写了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽千险回到了祖国后为我国运载火箭和导弹的研制与发射做出了卓越的贡献。詹天佑一课写了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计人字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。鞋匠的儿子主要写了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。）（三）感受名人特点，明确目标1默读单元课文，再次对比思考四篇文章，思考四位人物的不同特点。2班内交流。（1）引导：作者提到的人物巴金、钱学森、詹天佑、林肯，他们都有着崇高的精神，却有着不同的风采！简单说说他们各有什么特点？（2） 学生回答。（巴金爷爷关心下一代；钱学森热爱祖国；詹天佑杰出爱国；林肯宽容大度。）3围绕单元主题“名人风采”，提出学习目标。本单元写了四位名人的风采，通过不同的形式来表现。学习本单元，我们就用“借助语言文字，抓住人物的语言、行为了解人物”，从而读懂课文，初步领悟文章表情达意的方法，体会作者的思想感情。这就需要我们细读课文、深入思考，还有的需要我们小组合作、互相探讨，就让我们共同期待下节课的学习吧！六、板书设计 第六单元 给家乡孩子的信钱学森 名人风采詹天佑鞋匠的儿子（薛城区临城实验小学 孙中京）第2课时 方法指导课（19.钱学森）一、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累“广阔无垠、劈波斩浪、水天一色、魂牵梦绕”等词语，结合具体语境理解词语的意思。2. 抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。学习通过人物语言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。3.抓住表示时间的词语学习表达顺序，体会倒叙写法的好处。二、教学重难点重点：1. 抓住钱学森的语言描写，联系上下文品读,感受钱学森的爱国品质。2. 学习通过人物语言、心理、典型事例等方面的描写塑造人物形象的方法。难点：能联系上下文品读钱学森的语言,感受钱学森的爱国品质。三、前置性学习活动学生：1.自主朗读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。2.搜集当时社会背景资料。教师：多媒体课件四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认知自主阅读，整体把握（一）激情导入，情感渲染1.同学们，进入21世纪，我国各项科技飞速发展，特别是载人航天科技，更是突飞猛进，跨入世界先进行列。先通过一段短片回顾一下。（播放视频）看后谈感受。2.当我们取得这些成就的时候，我们不能忘记一个人，若没有他，便不会有今天这样的成就。他就是出示：他，就是世界著名的科学家钱学森。体会逗号的强调作用。3.这节课我们就继续学习第19课，一起走近钱学森。（板书课题：钱学森，读题）环节二、实践重点突破，语意兼得（二）品读钱学森语言，感受钱学森的爱国情1.回顾提炼主要表现手法一看题目就知道这是一篇写人的文章，回想一下，写人的文章一般从哪几个方面来表现人物的形象呢？（指名说，师相机板书：语言、行为、内心、外貌、事例）这篇文章就是通过写人物语言来表现人物形象的。就请同学们浏览课文，找到钱学森的语言，标下来。指名交流，出示。我们从这两处语言中能读出一个怎样的钱学森呢？这个问题是我们这节课要重点研究的。2.品读第一句话。（1）自由读读这段话，从中你感受到了什么？从哪些关键词体会到的，标注出来。（2）指名谈感受。预设：“我是中国人。”可以感受到钱学森首先强调自己的根在中国，时刻不忘自己是一名中国人。“一切”“都是”可以看出钱学森在国外学习和工作的目的不是为了自己的个人荣誉成就，而是为了早日回国建设作准备。引导：这真是为（ 祖国建设 ）而留学。（3）指导朗读：抓住这些词句就能读出你的感受。生练习读。指名读，评价。（4）这段话是在什么情况下说的呢？请同学们默读第二自然段，找出来。（生说，出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。）这些待遇怎么样？（太好了，让人羡慕。）可是，他却说指生读。（5）有这么让人羡慕的生活，钱学森为什么还这样说呢？指导联系着下文读一读。出示：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师用激情的语言渲染，程度逐渐加深，回读钱学森的话。（6）此时，你读出了一个怎样的钱学森？（生说，师板书：时刻不忘祖国、一心报效祖国）（7）小结：我们这样联系了前后文，不仅读懂了钱学森的这段话，还读出了钱学森的内心。这样的读书方法就是瞻前顾后。3.品读第二处语言：（1）出示第二段话。用上刚才的读书方法，抓住重点词句标出来读一读，把课文联系起来再读一读，好好地品读钱学森的这段话，看你又有什么感受？在旁边简短写下来。（生自学，师巡视）（2）指生交流。评价学习情况。从以下方面进行引导：那当时的情况怎么样呢？（要钱没钱，要设备没设备）请学生根据课前搜集的国内艰苦条件资料补充介绍而国外却是什么情况？（优越的工作条件，你能想到什么情况？有先进的设备，有专门的实验室）国外条件这么优越，国内前景这么渺茫，可钱学森却还是说指生读。面对这么大的差距，你有什么想问一问钱学林的吗？（预设：钱学森，现在国内情况这么艰难，这个时候回去能干什么呀？）是呀，他为什么这么一再执着地这样说？（生说，出示：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。）渲染回读第二处语言。（3）读到这，你又读出了一个怎样的钱学森呢？（生说，相机补充板书）4.对比拓展：再看，这两处语言有什么相同之处和不同之处？（预设：相同之处：两处语言都表达了钱学森的爱国之情。不同之处：人称，第一处用的是“我”，第二处用的是“我们”。）从这你又能读到什么？（钱学森想要其他留学生也和他一起回去建设祖国）所以他诚恳地说指生读这段话仅仅是对这几个留学生说的吗？（引导学生体会，读，不仅仅是对这几个留学生说，还是对包括当时欧洲留学生在内的所有国外的留学生说，还是对国内外每一个中华儿女包括现在的我们说。引读：把这段话说到所有留学生的心中去，读到每一个中国人的心中去）（三）这篇文章不仅仅写了主要人物钱学森的语言，还写了谁的语言？（留学生的和美国高级将领的）引导学生体会这两处语言的衬托作用。（四）感悟倒叙。1.经过漫长的五年岁月，钱学森克服重重困难，终于踏上了归国的航程。出示第一自然段，齐读，感受钱学森的归国心切。2.文中像“1955年10月1日”这样表示时间的词语还有几处，找出来，按顺序读一读，你发现了什么？（第一自然段按时间顺序应该放在最后，但却放在文章的开头）作者这样安排有什么好处呢？（生试说）对，这样的安排多巧妙，这种巧妙的安排称之为“倒叙”，更加突出钱学森回国心切，同时设置了一个悬念，吸引我们接着往下读。3.回想一下，我们学过的课文中哪篇也是采用这种倒叙手法？（艾滋病小斗士）今后我们在叙事写人的文章中也可以试着采用倒叙的手法。环节三、总结积累拓展，读写训练（五）钱学森就是这样在那样一个落后的时代带领新一代科学家们创造一个又一个奇迹，祖国和人民给了他至高无上的荣誉。在2007年，钱学森被评为感动中国人物（播放颁奖辞）此时此刻，如果让你为他写颁奖辞，你还想为他说什么？（学生写，交流展示）带上此时的感受再来读钱学森的这两段话，读出爱国心之心的沉甸甸的份量。（六）作业：1.搜集钱学森的资料，结合课文，写一篇简短的人物介绍，在小组中交流。2. 这一单元其余三篇写人文章，有的也是从语言方面表现人物形象，有的还用到了其它的表现方式。就请同学们用上本节课所学的读书方法去阅读其它文章，领略其他三位名人的风采。六、板书设计写人 语言 钱学森 倒叙行为 时刻不忘祖国心理 一心报效祖国外貌事例 （薛城区临城实验小学 郭淑娴）第3课时 能力提升课（21.鞋匠的儿子） 一、教学目标1. 抓住林肯的四处演讲内容，感悟林肯的自信、宽容、仁爱、正义的形象。2. 感知文章选取事例有详有略地塑造人物形象的表达方式。3.指导学生通过抓住重点词语感情朗读课文，继续深化通过人物语言感悟人物形象的写作方法。二、教学重难点重点：通过品读林肯的演讲内容感悟林肯宽容、仁爱的形象，学习作者通过人物语言刻画人物形象的写作方法。难点：读懂林肯演讲内容背后的含义，学习有详有略的表达方法。三、前置学习活动1.读熟课文，整体把握课文内容，借助工具书理解词语意思。2.查阅林肯就职演讲时的社会背景。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）复习导入，揭示课题1.上节课我们学习了钱学森一课，认识了一位时刻不忘祖国，对祖国无比热爱的世界著名科学家钱学森。回想一下，钱学森一课主要抓住什么来表现人物形象的？这节课，我们继续用这种方法再来认识一位伟大的人物。2.板书课题：21. 鞋匠的儿子。强调“匠”字的笔顺以及“三框”上下两横的长度。齐读课题。3.鞋匠的儿子是谁？这篇课文的题目和上篇课文的题目有什么不同？（引导学生发现钱学森使用的是人名做题目，本文是用人物的出身做题目）想想作者为什么用这样的题目？4.通过课前预习，说说你对林肯的了解。小结：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的美国总统，这期间他经受了种种磨练。这节课我们就走进课文，感受林肯语言的魅力。（二）整体感知，理清文章脉络1.文章写了两件事，都和什么有关？（演讲）一件详写，一件略写，分别是什么？2.找出第一件事中林肯的三处演讲读一读。找出第二件事中林肯的一处演讲读一读。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）抓住第一件事中的三处演讲，感受人物形象。1.指导朗读参议员对林肯的羞辱。（1）出示前三处演讲，读一读，说一说从中你看到了一个什么样的林肯？（2）林肯是在什么情况下说的这几段话？自由读一、二、三自然段。（3）一个参议员站起来当众羞辱他时说的（板书：羞辱）。这个参议员是怎么说的？从这段话中你读出了参议员对林肯的什么态度？把参议员的这种态度读出来。是鞋匠的儿子为什么要受到羞辱？什么是“名门望族”？出身名门望族的参议员们面对一个出身鞋匠的总统，这件事让他们感觉怎么样？（板书：尴尬）其实，这个参议员的言外之意是什么？读出他的言外之意。2.过渡：是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。请同学们再来读读这三段话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。（学生自由读林肯的前三段演讲，并思考写下自己的感悟，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数）3.汇报：预设1：尊重（1）对父亲的尊重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到自豪，敬佩、崇拜父亲。教师引导并板书：尊重）你从哪里感受到了他对父亲的尊重？（课件出示句子一：我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。）你能读出这种尊重吗？（请一生读）你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？（“永远”体会林肯作为鞋匠的儿子而感到骄傲；无人能比突出对父亲的爱和崇拜。）多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。（评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心；你是多么镇定自若，依然保持着潇洒的大将之风；听得出你对父亲的爱是深厚的是广阔的。）让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。（生齐读）（2）对参议员的尊重（以学生的认识水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。）预设2：平等（1）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？（学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。为什么称做鞋子是“艺术”？而不是“技术”？在林肯心中，“伟大”是由什么决定的？句子二：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。）（2）林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话？（练读-个别读，评价语：你一定会这样做的，你在自信地说；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇洒啊。）（3）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。（课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的原因非法充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的州长，却没人愿意过问此事，因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回了那个小伙子，就这样，黑人小伙子终于重获自由回到了母亲身边。）读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？（林肯非常有同情心是啊，在他心中并没有因为对方是黑人而歧视他们。林肯是多么善良啊因为他懂得要平等地对待他人。林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。正是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。）（4）这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。（生齐读句子一和句子二）预设3：宽容（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？（由于待人宽容在很多句子中都有所体现，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。）（2）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）（3）林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，让他们在你面前消失呢？林肯坦然一笑说：我不是在消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。（4）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）4一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，参议院里响起了赞叹的掌声，同学们，他们会赞叹些什么呢？（学生交流：林肯真是一位伟大的总统。你同样被他的魅力所折服了。我之前实在是错怪他了。你在懊悔与自责了。我应该向他一样懂得平等与尊重。你被他感染了，精神上获得了重生。）5之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊悔、自责、惭愧、静默甚至是感动、赞叹了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因为一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。）是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，他敞开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）6.短短的一番话，林肯凭着对父亲的敬爱，人人平等的思想。改变了参议员们的思想。你再以参议员的身份读课题。（四）抓住第二件事中的一处演讲，感受人物形象1在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗？在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。在他就任美国第16任总统不久，南方的一些州发动了分裂国家的战争，面对国家分裂，林肯又是怎么说的呢？（出示第二件事中的一处演讲，自由朗读）2.你又看到了一位怎样的林肯？环节三、总结积累拓展，读写训练（五）总结写法，阅读拓展1.回想一下我们是抓住什么来感悟林肯的形象的？作者除了抓住人物的语言，表达上还有什么突出的特点？（详略结合）2.学习课文的写法，用一段话介绍一个自己熟悉的人。3.推荐课外阅读卡耐基的林肯传。六、板书设计21. 鞋匠的儿子 尴尬羞辱大笑静默赞叹 语言 尊重平等宽容 详略结合（薛城区临城实验小学 张 斌）第4课时 方法指导课（20.詹天佑） 一、教学目标1. 有感情地朗读课文。结合具体语境理解词语意思，区别“争夺”和“争持”两个词语的不同，并练习造句。2了解詹天佑主持修筑京张铁路的背景，抓住关键词句感悟詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑不怕困难和嘲笑毅然接受任务的爱国情感。二、教学重难点重点：抓住人物的语言、神态和心理描写，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟詹天佑是“爱国的工程师”。难点：学习反衬手法的运用，体会作者选取他人的语言来表现人物精神的表达方法，感受詹天佑不怕困难和嘲笑，依然决定为中国人争气的决心。 三、前置学习活动1.熟读课文，图文对照，尝试理解文章的内容。2.了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。四、教学课时 1课时五、教学流程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）谈话导入1.同学们，通过本单元的学习我们认识了拥有“拳拳报国之心”的导弹之父钱学森，认识了仁爱宽容的林肯，今天我们将认识一位杰出的爱国工程师。他，就是詹天佑（板书课题 20.詹天佑）2齐读课题，因题质疑。（1）齐读课题，从课题中你知道了什么？（这是一篇写人的文章）（2）课前已让大家搜集了相关的资料，谁愿意来给大家介绍一下詹天佑。（被称为“中国铁路之父”“中国近代工程之父”）（3）搜集资料总能丰富我们的知识，带着你的了解，再来读课题。（二）抓中心句，以文促读。 1.詹天佑是一个怎样的人呢？课文有一句话概括了对他的评价。请同学们快速浏览课文的第一自然段，看谁能第一个找到？2.指名汇报。出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。4.指导朗读这句话。（1）这句话很简单，意义却很深刻。从这句话中知道了什么？（杰出 爱国）（2）你能抓住关键词来理解，很了不起，能读出来吗？来，试试。（3）带着理解读就是不一样，谁再来试试。（3）简单的一句话却涵盖了那么多的意义，这就是语言的魅力，让我们注意这两个词一起来读这句话。5.虽然这篇文章也是写人的文章，可是表现形式却不同于钱学森和鞋匠的儿子，这两篇文章主要通过人物的语言来体会人物的品质，而詹天佑主要通过具体的事例来表现，请同学们回忆一下，文章主要通过哪几个事例来表现詹天佑杰出和爱国的品质？环节二、实践重点突破，语意兼得（三）抓住过渡句，全面认识詹天佑。1.小组交流师板书：接受任命 勘测线路 开凿隧道 设计人字形线路2.这是一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线，它对于我们中国人来说意义非同寻常，在接受任务时也是困难重重，文中有一句话最能概括詹天佑当时接受任务的情景，请同学们自由读课文，画出相关句子。指名汇报：出示詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。3这是一个过渡句，谁能读好它？要注意哪些词？（不怕、也不怕、毅然、马上开始）4从这些词中你能体会到什么？（毅然接受任务，有很多困难）5抓住关键词来理解句子是一个好方法，带着理解一起读。从这句话中，你读出了这是一个怎样的詹天佑？（不怕困难、意志坚定）（四）研读“接受任务”，感悟“爱国”。1詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。那他都遇到了哪些困难？哪些嘲笑？请同学们默读23自然段，找出相关句子，并在旁边写下你的体会。学生默读，写体会，师巡视。2.全班交流。预设一：（1）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠事情争持了好久得不到解决。”从这里你读懂了什么？（引导学生从“刚就”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。）在语境中辨析词义，培养语感 。这里有两个词，请自己默读一下，看看这两个词有什么不同？（出示句子）句一：清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。句二：帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。 这两个词都含有“争”的意思，自己读一读这两句话，感受一下有什么不同。指名汇报：“争夺”是争相获取。是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。“争持”是争持的相持不下。在句子中是说帝国主义都想控制我国的北部，都争着强词夺理，让事情僵持下来。 你看，同是“争”，词语不同意思也不同。带着理解再来读这两句话。试着选择一个词语练习说话。（2）争持的结果是最后提出了一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。从这句话你又读懂了什么？（帝国主义狂妄自大。）“要挟”是什么意思？帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？他们在想什么？（他们觉得中国人不行，最后还得来求他们）（3）我们在自己的国家修筑属于我们自己的铁路还要他们阻挠，就那么难吗？出示当时社会背景资料。背景链接一当时清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入我国，清政府被迫签订了一系列不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有一系列的权利。如果帝国主义掌握了这条铁路，我国的北方就成了他们的势力范围，并可凭此向南扩张。 看了这些资料，你知道了什么？ 他们并非想帮咱修铁路，他们是想 如果让他们修，咱们就得 面对当时的社会背景的压力，詹天佑是怎么做的？（出示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）老师发现你这次读和刚才不一样？说说你此时的想法。（了不起，为国争光）你看，联系上文再来读这句话，感受更深刻，带着理解再来读这句话。预设二：其实修筑京张铁路不仅仅是来自社会背景下的困难，还有哪些困难？（1）出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。从中读出了什么？从哪里读出来的？（高山深涧、悬崖峭壁）从这两个词中你还能读出什么？（路不好走，很难修）通过这两个词你仿佛能看到什么？是呀，即使放在现在也是很困难的事情，更何况物质和科学都不过关的当时呢！面对这样的困难，帝国主义者怎么说？（2）出示：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。这句话告诉我们什么？（修筑铁路很难）能通过朗读让我们感受出来吗？（指名读）在他们眼中，中国人无论如何也完成不了。可看出修筑这项工程是如此之难。可詹天佑是怎么做的？齐读（出示詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。） 不仅不怕困难，而是毅然接受任务，马上开始勘测线路。此时，你想说什么？把你的感受带到句子中一起读。预设三：（1）对于清政府的这个任命，外国人是怎么说的呢？（出示：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”指名交流，其他同学补充。引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。能读出那种轻蔑的语气吗？同位互相练习读。指名读。（2）面对嘲讽，詹天佑怕了吗？出示詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（齐读）其实，在当时的情况下能站出来接受任务就很了不起，因为他要顶着巨大的压力，真是一个了不起的人，一起再来读这句话。（五）细读文字，体会“反衬”写法。刚才通过阅读二、三自然，了解了当时的社会背景和具体的环境，可它们并没有具体写詹天佑做了什么，这两段文字能不能去掉那些段落呢？为什么？（小组讨论）（1）汇报交流（2）抓住了言行、心理活动更能让人们感受到詹天佑修筑铁路时遇到的各种困难。理解起来会更深刻，这就是反衬的手法，以后写作文的时候可以尝试用一用。（六）小结课文，激趣存疑。1.课文学到这，你读出了一个怎样的詹天佑？（爱国）2.引读课题，震撼情感。（1）这是让每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字詹天佑。（2）这是让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字詹天佑。环节三、总结积累拓展，读写训练（七）升华主题，积累拓展1. 面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑出示（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）（齐读）2.这节课我们通过联系上文，我们不仅读懂了这个过渡句，而且理解的更深刻，下节课我们还将联系下文来读，感受会更不同。这种读书方法，就叫做瞻前顾后。希望同学们以后在读书时也要多用这种方法，感受会更加深刻。3.接受任务以后他还遇到了哪些难以想象的困难，又是怎样克服的呢？我们下节课继续研究。（八）作业：尝试运用反衬手法描写一个人或者是一件事。六、板书设计20 詹天佑爱国 杰出接受任命 勘测线路 开凿隧道 设计人字形线路 不怕困难 不怕嘲笑（薛城区临城实验小学 庄 伟）第5课时 方法指导课（20.詹天佑）一、教学目标1继续学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到的困难以及他是如何克服这些困难的。2抓住描写詹天佑语言、行为、心理活动的句子，体会他的杰出才华和爱国精神。3. 感悟通过具体事例表现人物形象的写作特点。4正确、流利有感情地朗读课文。二、教学重难点重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难以及他是如何克服困难的。难点：感悟课文是如何通过人物的语言、行为、心理来表现人物形象的。三、前置学习活动搜集詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的的资料。四、教学时间1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一） 复习导入上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是（齐读）詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍一下詹天佑？找生说：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他主持修筑了京张铁路。师板书：（杰出爱国）提问：詹天佑是在什么情况下，主持修筑京张铁路的？要求按课文内容