教学课例设计（黄妙思）.doc

Unit 5 Do you like pears ?A Lets learn & Lets talk 均安镇星槎小学 黄妙思教学年级: 三年2班课题名称：Do you like pears ?教学版本：PEP 版 学科：英语一、 教学设计1、学生分析三年级的学生通过一、二年级的学习，已对基本的句型例如：How many?/What colour is it ?/Is it a?等有一定的认识，对水果名称apple,banana,orange、物品zipper,car,ladder等也有了初步的认知；三年级主要是对已经学过的句型进行巩固，再认知；加强26个字母在四线格上的书写，字母在单词中的位置如何书写；以前是听说读就可以了，注重认读的方面，三年级开始部分单词都要求进行四会识记，这是一个较大的过渡，要让学生很好地过渡并不容易；因此，我根据这个年级的小学生心理特征，喜欢老师表扬，喜爱活动、游戏，乐于表现自我，对新生事物表现出极大的兴趣的特点，对教材进行了深入的研究。我所教班的学生大部分比较积极，但欠缺多动脑筋思考问题，只有极个别学生有创新思维，因此，我在教学上先让他们自我发言，然后表演和游戏的形式来激发他们的兴趣和思维能力。学生在二年级下学期已学过 orange,banana,pear,peach对这些词汇已有了认知和应用，对本课时内容有了一些相关知识的储备；而且本课时所学的课程与学生的日常生活有着紧密的联系,学生比较容易理解及感兴趣。2、内容分析本单元学习的主题是水果，主情景图通过孩子们购买水果等活动呈现出本单元的核心句型和词汇。根据新课标的要求，每个课程所追求的目标是要学生通过英语学习，建立起积极主动的学习情感，能够初步运用所学的语言知识和语言技能，形成初步的与他人沟通的能力，交流个人情感、文化异同以及对事物的看法和观点。因此我在教学中，利用多媒体结合实物的教学方式形象、直观，还创设了几个生活情景，使学生在轻松愉快的状态下学习课文，结合自己的生活实际，让学生在乐中学。3、 教学目标知识目标：（1.）能够听懂、会说PartA部分Lets talk 中呈现的对话。（2.）能够听、说、读、写PartA部分Lets learn 中的4种水果单词。技能目标：（1.）能应用所学的句型“Do you like ?”来询问别人是否喜欢某种水果，并能在实际情景中进行交流和运用。（2.）能应用所学的句型“I like/Sorry, I dont like”正确表达自己是否喜欢某种水果，并能在实际情景中自然运用。情感目标： （1.）教育学生要勤俭节约，杜绝浪费。（2.）培养学生合作学习的能力及团结协作的精神。4、教学重点：（1）能够认读主要句型： Do you like pears/orange? Yes,I do./No, I dont（2）能够听、说、读、写主要词汇：apple,pear,orange,banana.5、教学难点 ：（1）能运用所学词汇及句型Do you like pears/orange? Yes,I do./No, I dont（2）掌握四个水果名称的拼读。（3） orange的书写及拼读。6、教学准备 ：（1）教师准备课文教学图片及课件。（2）教师准备不同颜色的水果。（3）准备8个箱。7、教学策略：新课标指出，在小学阶段，应强调培养小学生良好的语言学习习惯，并特别强调对英语的感知能力的培养。因此我在教学中以贯彻听、说、读、写为主线，注重培养学生语言的应用能力、交际能力；创设不同情景，利用已学知识表演对话，自编对话，还特意训练了他们的语感，这样的情景生动活泼，让学生在乐中学，从而激发了学生对英语的学习兴趣。二、 课堂实录 1.warm-up T: Hello ,boys and girls. S: Hello!T: Its sunny today,lets sing a song together! OK?S:OK. (唱英文歌Lets have a picnic today和Colour song,通过唱歌复习了在野餐时吃到的不同的食物以及不同的颜色，为下面要学的水果作了铺垫)T: Well done! Look at the cards,lets go over the colours and food!S:Red,yellow,green,cake,egg,bread（通过歌曲让学生进入轻松的学习状态，同时对食物、颜色进行了复习）T:Good! Now I want to play a game with you.（呈现不同的食物卡片，让学生分成六小组，每次两组，看哪一组先把单词卡贴在黑板上，再为下面的句型作铺垫。）2.Presentation (1) 教师指着黑板的食物卡，然后指着问：T：Would you like some bread/eggs/juice? S:Id like some,please.T:Great!（以竞赛的形式看哪一组说得最多，通过旧知识的再复习引出新知识，自然过渡到水果名称的学习。）(2)呈现课件T：Good job! What abou these ? Do you like them ? And watch the vedio together!（呈现不同的水果并说出新的句型，然后马上播放课件，让学生有眼前一亮的感觉，引起了学生的兴趣。） (3)操练句型,根据课件的图片操练T:Do you like pears ?S:Yes,I do.T:Do you like oranges?S:No,I dont.I like apples.What about you ?T:I like bananas.(呈现了几个水果的单词apple,pear,orange,banana，教师出示教学图片让学生认读，学生跟读后请个别同学拼读这几个单词，教师在黑板的四线格上书写然后全班跟教师拼读。)T:Do you like oranges ?S:No,I dont. I like apples.T:How do you spell apple?S:A-P-P-L-E apple.T:What colour is it ?S:Its red.T:What about you ? How do you spell pear ?S:P-E-A-R pear.T:What colour is it ?S:Its yellow.（我把要听说读写掌握的四会单词一次性呈现并拼读，有利于学生在操练对话时运用单词，全班已对单词有了认知，以前已经学过，现在多了拼写，板书课文新句型。）T:Great!Lets watch A Lets talk and read after it.OK?S:OK!(学生跟读后自编对话，可以加入已经学过的单词watermelon,lemon,peach从课文对话作为扩展，还加入其它食物的单词，例如一开始复习cake,juice,bread等都可以加进去，让内容更加丰富。)T:Would you like some bread?S:Yes.T:What about the fruits ? Do you like bananas ?S:Yes,I do.S:What about you ? Do you like oranges ?T:No,I dont.I like watermelons .3.Practice（1）Lets learn.(呈现课件)播放“Lets learn”教师一边播放一边暂停叫个别学生拼读，让全班跟读；给几分钟把这四个单词在本子上抄写一行。(2)再次播放“A Lets talk” T:Listen again,then we will play a game.Who can buy more fruits? OK?S:OK.(5人组成一个小组，全班分成8组，组长拿一个箱带领组员到老师那里买水果，进行对话及角色练习Do you like ？Yes,I do. No,I dont./Would you like some?/What colour is it ? Its )（设计意图：游戏形式的角色扮演能够容合Lets talk与Lets learn的全部内容，以生动的方式展示对话，扩展也变得很自然，去买东西需要的词汇量比较多，训练了学生的思维，要多动脑筋；同时也培养了学生彼此合作的能力，要积极向上的你才会赢；老师扮演售货员的角色跟生活很接近，使学生产生很大的兴趣，打破沉闷的教学形式从而达到较好的课堂教学效果。）4:小结教师指着黑板总结本课时的教学重点，和学生一起回顾学过的知识要点，总结角色扮演时大家的表现。 （设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象, 教育学生合作的重要性，对买回来的东西要杜绝浪费，养成勤俭节约的习惯。）5:Homework1. 朗读Lets learn和Lets talk的内容3次。2. 抄写Lets learn的4个单词各一行。（设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课所学的知识，使学生养成良好的自觉性。）三、教学反思本单元是以询问别人是否喜欢某种物品和表达个人对某种物品的喜好为主题， Part A 中的 Lets talk部分，要求学生能听会用句型“Do you like?” Yes, I do./ No, I dont.Lets learn 中四个水果名称是四会的单词，并能代入句型中运用。通过课堂教学实践和课后反思，我发现本教学设计中的几个优点和有待改进的地方。 1在Warm-up这一环上，先唱了两首歌曲轻松一下，活跃了课堂气氛；后用游戏的形式读出单词卡过渡自然，卡片鲜艳既能够复习旧知识，又能引起学生的兴趣，为下面的新授课作了很好的铺垫。2在consolidation和extension的环节，我采用了分组角色扮演的方式，以实际运用的形式展示对话，而且小组的成员之间有了一定的交流，达到了语言最高的境界就是会在实际上运用，不断更新词汇，包括以前的和新的，例如：“What would