主体参与是有效学习的根本保证.doc

3主体参与，是有效学习的根本保证南漳县肖堰镇花庄中学 唐明坤内容摘要：学生是学习的主体。只有学生积极主动地参与学习活动，经历知识的探究、形成、运用过程，自主构建知识与方法体系，积累学习方法与经验，才能实现学生的有效学习。关键词：主体 参与 有效新课程理念提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，就是提倡以学生为主体，在教学活动中组织学生参与学习活动，在活动中获取学科知识与运用知识解决问题的方法并逐渐形成“双基”；感受知识的产生、形成及发展的过程；积累获取知识、探究解决问题的经验；提高自主探究、合作交流学习的能力。从而达到有效的提高学生的学习成绩和学科素养之目的。笔者在新课程数学教学中深刻体会到：学生是学习的主体，积极参与数学学习活动，是学生有效学习的根本保证。那么，在初中数学教学中怎样才能使学生积极参与学习活动呢？在这里我谈一些自己在教学中的作法和初浅的体会。一、创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。我们知道兴趣是人们干好事情的动力。数学是一门思维学科，是学生比较为难的一门学科，学生在学习数学的过程中，因为经历了很多困难的打击，考试的失败，逐渐失去了学习数学的兴趣。因此，我们在教学中就需要结合学习内容和学生实际，创设学生感兴趣的学习情境，来激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。1、创设学生熟悉的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生参与学习的积极性。案例1、我在教学：建立合适的直角坐标系解决与二次函数有关的实际问题时，设计了这样一个问题：体育课外活动小组在踢足球时，有一次甲同学踢起的足球在距离踢起点2m时达到最高点，距地面3m。甲同学在踢起足球时发现足球运动的前方3m处有一名身高约1.65m的乙同学，若乙同学不动，此足球是否会撞击到乙同学？为什么？问题提出后，同学们都为乙同学捏一把汗，因此都积极想办法探究解决这个问题。此时，教师再适当启发：要解决这个问题，你觉得需要求到什么数据？怎样求？由此引起学生的独立思考、探究，合作交流学习。本节课的学习气氛活跃，学生学习积极性高，对所探究学习的方法掌握好。案例2：在教学投影与视图中的三视图知识时，我首先请一个同学给大家讲“盲人摸象”的故事，然后问：几个盲人对同一头大象的形象为什么不同？那么，他们怎样摸才能比较准确地了解这头大象的形象呢？以此引入三视图的学习活动，学生非常感兴趣。教师时刻关注生活，收集素材，经常结合教学内容设计学生亲身经历的、熟悉的、感兴趣的实际问题情境，可以激发学生参与学习的积极性，有力的促进了学生有效性学习，同时，也能促进教师对课程资源的开发。2、设计实用性的数学问题，使学生明确学习的重要性，调动学生参与学习的积极性。案例3：我在教学“三角形内切圆”时，设计了这样一个问题：有一位农村青年外出打工，在一个工厂应聘时，老板拿出一块三角形铁板让他在铁板上画出一个最大的圆，他很为难。你能帮他完成这个任务吗？试一试。因为很多同学的父母、亲戚都在外打工，甚至有很多同学打算毕业后也外出打工，对此问题非常感兴趣，积极投入到画图探究学习中，经过老师展示部分同学的画图、学生比较、探究、交流，很愉快、轻松的完成了本节课的学习任务。在学生完成任务后，我又举出了课本中很多具有实用性的知识，使学生通过具体的数学问题明白了学习数学知识的实用性和重要性，从而使学生产生学习数学的积极性，并逐渐形成学习的自觉性。生活中无处不蕴含数学，新课程要求人人学有用的数学。这就要求我们教师关注生活，充分的挖掘实际生活中的数学资源进行教学，既可激发学生的学习兴趣，又可培养学生运用数学知识方法研究解决实际问题的意识和能力，使学生学到真正有用的数学。二、组织学生充分参与数学活动，促进学生有效学习。学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，即他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与人交流和反思等，去构建对数学的理解。因此学生数学学习的过程是一种再创造过程。而教师好的教学能够促进学生进行有效的学习。因此，数学教学中，教师应该组织学生充分地开展数学活动，并从中获取知识、方法以及探究学习的方法经验的过程。不论多好的教学内容，多好的教学设计，没有学生有效的参与，都是没有用的。1、组织学生充分探究、交流，获取知识方法。案例4：我在教学圆和圆的位置关系时，从学生熟悉的自行车两轮的位置引入两圆的位置关系问题，然后由学生动手画图、操作、观察、发现平面内两圆有哪几种位置关系，让学生自觉地到黑板上将自己的发现画出来。学生通过操作、观察之后，踊跃地到黑板上展示自己的成果，后来的同学尽量画出与已有图形不同的图形。全班同学都能积极参与，抢着上台展示，兴趣浓厚。甚至有几位平时数学成绩比较差的同学也在黑板上画出了符合要求的图形。案例5：在教学“实际问题与一元二次方程探究3”时，先出示探究问题：如图，要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形。如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽，左、右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.01cm）？请同学们思考：这个问题中已知哪些条件？要求什么问题？能直接列式求出来吗？那么该怎样做？在此基础上，学生独立分析，设未知数，列方程求解。在部分学生完成后，请同学们说出自己设未知数及所列方程。收集的结果有：方法1：设中央矩形的长为9xcm，宽为7xcm，列方程（1）；（2）；（3）。方法2：设中央矩形的长为xcm，则宽为，列方程（4）。方法3：设上、下边衬的宽为9xcm，左、右边衬的宽为7xcm，列方程（5）。当第五位同学说出了方法3之后，同学们觉得不正确，向她发问：题目中并没有告诉上下边衬宽与左右边衬宽之比为9：7呀？由此引起了一场辩论、计算、论证，终于推出了上下边衬宽与左右边衬宽之比也为9：7。验证了这位同学的方法完全正确，并且比较简单。至此，全班同学对这位同学的独特思考赞叹不已。最后，我又组织同学们互相交流辅导，使所有同学都弄懂了各种方法的解题思路。在数学教学中，教师通过精心设计活动内容，组织学生充分地进行独立操作、思考、探究、合作交流辅导的学习活动，能使全班学生在活动中获取知识方法，提高独立探究与合作交流的能力，有效地提高数学教学质量。2、给学生提供充分的展示机会，使学生获得成功感。 学数学不都是好玩的，而学习数学的兴趣绝大多数来源于解决数学问题后体会到的成功感。因此，在教学中教师应该尽量给学生（特别是基础差的学生）提供展示成功的机会。案例6：我在教学“图形旋转”中的图案设计时，组织学生独立设计并运用所学的旋转知识和方法绘制图案，然后，让学生充分展示自己绘制的图案，并介绍所绘制的图案表示的意义。全班同学都绘制出精美图案，特别是几位平时数学成绩不太好的学生展示的图案不仅精美，而且含义积极有趣，赢得全班同学热烈掌声。每一位学生都有各种潜能，教师教学的一大任务就是采取措施激发学生的潜能。给学生提供机会，他们就一定能够创造出你意想不到的奇迹。3、组织学生充分练习，有效提高学生解题能力。学习数学离不开做题。我在教学中，总是精心设计分层练习题使其适合于各种层次的学生，并且认真组织学生练习。对于每份习题，都尽量给学生提供独立思考解答的时间，在评讲时，尽量让学生讲解自己的思路，学生互相评价，使其他同学从中获益，讲解完成后，组织学生相互交流自己没能