小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义二.doc

小数的意义（二）主备课稿 净月力旺实验小学 王慧 大家好！今天我要备课的的内容是小数的意义（二），接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标（重难点）、教法与学法（教学准备）、教学流程、五个方面阐述本节课的教学内容。1、 教材分析 小数的意义（二）是北师大版（四）年级（下）册的内容，对于小数的学习，第一学段主要在元、角、分的情境中初步认识小数及简单加减运算。通过结合购物情境学习小数，不仅突出了元、角、分与小数之间的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累、发展了学生的数学活动经验。在上一节课小数的认识（一）中学生已经借助分数直观图，即面积模型初步体会了小数与十进制分数关系。这节课主要是借助测量活动中把较小的度量单位转化成较大的度量单位，进一步体会小数的意义与实际应用。二、学情分析四年级学生经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经认识了整数、小数，具备了一定的思考、探索、操作能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度。这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习小数的全面认识、分数与小数的关系、加减法、比大小打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的数感，发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。三、教学目标（重、难点） 基于以上我对教材的解读和学生情况的了解，我将本节课的三维目标确定如下：知识与技能目标是：在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。过程与方法目标是：经历测量长度、质量等活动，进一步体会小数的意义。情感态度价值观目标是：通过了解小数在生活中的作用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。此外，我认为本节课当的教学重点是：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。教学难点确定为：理解单位转化。四、教法与学法（教学准备） 新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣.再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性。最后利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题。教学准备： 为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、米尺、60个小方格的方格纸。五、教学流程 那么如何将我的教法学法和教学目标在课堂中付诸予实现呢？本节课我严格按照教材中两个问题串的的设置展开教学。（一）问题串一：黑板有多长？谈话导入：老师想买彩带装饰下黑板，你们能帮我量出黑板有多长吗？这是淘气利用米尺测量黑板的结果，我们一起来看下。（呈现情境图）1. 从图中你看懂了什么？明细问题：可以发现黑板是比2米还多出36厘米。2. 此时提问：剩余的36厘米以米为单位可以怎样表示？(当用米为单位去测量长度又量不尽就需要换成较小的单位去测量，由此获得米与厘米两种单位长度的整数的量数，当把这两种不同单位的量数统一用较大的长度单位“米”表示时，就产生了小数。这也是产生小数的现实背景。）3. 帮助学生进一步理解，呈现米尺直观图思考：1厘米是多少米？学生知道1厘米等于一百分之一米，可以表示为0.01米后，类比的思想在直尺中找到36厘米处，提问：36厘米可以表示多少米？（换成百分之三十六米，0.36米）。4. 回归问题：2米36厘米=（）米 （1）需要让学生明晰2米36厘米这两部分需要单位换算的只有36厘米，2直接写在整数部分就可以了，最后两部分组合在一起是2.36米。 在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义。（二）问题串二：鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？（质量情境的单位换算加深学生对小数意义的理解）1. 直接呈现情境图，你了解了哪些内容？2. 提出问题：鹌鹑蛋12克可以表示为多少千克？鸵鸟蛋的质量为多少千克？3. 启发思考：1克是多少千克？ （1）学生独立思考，小组交流，运用迁移解决问题 （2）汇报展示：学生根据上个活动可以得出1Kg=1000g,1g=千分之1千克，1g=0.001kg,因此得出，12g=千分之12kg=0.012g 500g=千分之500g=0.500kg（对于0.500要渗透可以去掉小数末尾的0变成0.5的大小不变）。 为了能让学生更好的解决此问题，启发学生思考1克是多少千克 ？。在教学过程中，我将“重结果”的教学转变为“重过程”的教学；发挥教师主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，让学生充分经历观察，操作等数学活动和数学思考，达到落实学习目标，突出教学重点，突破教学难点的目的。 通过上述两个问题的解决使学生进一步认识到：在一些实际问题的单位换算中，可以用小数将较小的单位的量表示为较大单位的量。（三）练习巩固 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，根据不同层次学生的不同需求，我设计了三个层次的练习。第一层次：基础训练。 配和两个问题串，引用1、2题，第一题主要是学生身边长度测量中的十进单位换算。第二题主要是同一情景中同时进行长度、质量的十进单位换算。让学生充分体会小数产生的必要性，进一步认识小数的意义。感受数学来源于又应用于生活。第二层次：应用练习。 3题：根据信息表示出回形针长多少厘米，体温计温度读数，和宝宝不同时期的身高和体重。此时需要学生主意单位，如，以厘米为单位，整厘米为单位要写在整数部分，不足1厘米的写在小数部分。侧重为更丰富的现实背景中的单位换算。4题：借助长度单位和元、角、分的现实背景加深对小数意义的理解。可让学生独立完成，集体订正。第三层次：拓展练习。0.3时是多少分？让学有余力的学生得到进一步的提高第三层次：拓展提升。 5题:0.3时是多少分？ （1）先引导学生思考：1小时等于多少分？0.3时是3分么？ （2）动手操作：准备60个小各的方格纸，借助直观模型画一画，算一算。 （3）进一步讨论：0.3时换成分数是（3/10时），分数的意义把一小时平均分成十份每份为60分10=6（分钟），取其中的三份为36=18分，并不是三分。 （4）引发思考：时分之间的单位换算形式为什么和之前接触的长度、质量不一样？（时间单位不是十进制）再一次感受十进分数与小数的关系。（四）课堂总结： 我将会引