9、祁黄羊.doc

9祁黄羊学案设计 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容9祁黄羊共几课时2课型新 授第几课时1三维目标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。3.感知课文大意，按事情发展顺序给课文分段。教学重点、难点重难点：正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教学资源1.学生通过不同途径了解过发生在我们周围的一些为了国家利益，做事出以公心的生活实例，从而感受到在国家利益与个人利益发生冲突时应该顾全大局的道理。2.读一读历史故事将相和预习设计1正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字。 2准确认读生字词，在语文书描红，给每个生字组两个词。3理解下列词语的意思学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、回忆前文，进入新课（预设2分钟）1学生自由交流。2齐读课题。第二板块、初读感知，读准字音（预设22分钟）1、任务驱动【学程单一】（1）读准字词、句子；说说读完后的收获，疑点。（2）时间：3分钟自主学习。合作探究。2.展示，交流学习所得3读出示的词语，理解重点词语“国家兴亡，匹夫有责”4找出“慎重”的近义词三、理清层次（预设12分钟）任务驱动【学程单二】（1）课文写了祁黄羊几次举荐人才？分别是那几个自然段写的？剩下的几个自然段写了什么？（2）你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？（3）从两次举荐中我们看出祁黄羊是个怎样的人？可以用自己的话说说，也可以用课文中的词句。（4）时间：5分钟2.自主学习。合作探究。3.展示四、反思总结（预设2分钟）五、课堂作业（预设2分钟）板块一、复习导入1、师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了三顾茅庐，能谈谈你的学习感受或收获吗？2、小结：今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章祁黄羊。第二板块、初读感知，读准字音1请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。巡视、观察学生自主学习。（收获、注意点、疑点）2导学把你学习的所得告诉大家，好吗？3（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐 辞职 举荐 慎重 兴亡 合适 出以公心 内举不避仇，外举不避亲 祁黄羊 悼公 解狐 祁午）解狐正音 兴亡正音联系上下文理解”郑重”课文中说什么关系着国家的兴亡？其实“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子板块三、理清层次1默读课文，思考问题2.巡视、观察学生自主学习。3.导学出示：出以公心。查字典理解这个词语。板块四、总结课文板块五、课堂作业作业设计课内作业：1写好习字册。2正确、流利地朗读课文。课外作业：1.练习朗读课文。2.完成补充习题一。 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容9祁黄羊共几课时2课型新授第几课时2三维目标1. 能有感情地朗读课文，复述课文。2.借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点、难点重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学资源课文插图预习设计读书作批注：在体现祁黄羊出以公心的地方作记号，并作读书批注学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、导入新课（预设5分钟）1回忆成语，默记 “外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”2齐读悼公赞扬祁黄羊的话。 指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）二、理解“外举”和“内举”（预设30分钟）1任务驱动【学程单一】（1）“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？（2）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。（3）悼公让祁黄羊做什么事？（4）时间：6分钟自主学习。合作探究。2.展示预设：“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）3练习：用“重”字组词【填空】：在军队中，中军尉职责（ 重大 ），所以决定人选的事非常（ 重要 ）。 对于这件事，悼公十分（ 重视 ），悼公（ 尊重 ）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（ 重任 ）。4还有哪儿用到了含有“重”的词语？5【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。【板书“郑重”】预设：“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。读好两句话。6当悼公听到这两句话后有什么反应？理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）读出惊讶、疑惑的语气。7他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？任务驱动【学程单二】（1）亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？（2）思考后和同桌交流。（3）时间：3分钟自主学习。 合作探究。2.展示预设：（有责备你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？有担心万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？）（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！）8祁黄羊又是怎么想的呢？【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（1） 理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。（2） 体会“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。（3）再次朗读体会。9所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。【再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”三、总结反思（预设3分钟）四、明确任务，完成作业（预设2分钟）板块一、导入新课1在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是“外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】师：老师在黑板上写，大家在心里写。2这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”板块二、理解“外举”和“内举”1.读一读课文第三自然段，完成学程单。（1）观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。（2）巡视、参与学生合作学习。2.导学练习朗读第三自然段。谁读得更像一位国君？指导读。全班齐读。3练习：用“重”字组词4还有哪儿用到了含有“重”的词语？（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）5【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。（1） 【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。（2） 指导读好两句话。6当悼公听到这两句话后有什么反应？指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）指导读出惊讶、疑惑的语气。7过渡：是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？（1）观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。（2）巡视、参与学生合作学习。8看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（1）【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。（2）“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”）（3） 你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的知心人呐！）9祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？10所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，