分米和毫米1.docx

分米和毫米教学目标1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 2、 知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行简单的换算，并形成初步的知识体系。3、在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，培养学生的估测意识，发展学生的估测能力。4、通过实际测量，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学过程 一、导入 1、我们以前学过哪些长度单位？ 2、你都知道关于它们的哪些知识？我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。3、出示学生尺。观察学生尺上的刻度，你能告诉同学们什么知识？谈话：我们知道尺子上面1大格长度是1厘米，10大格的长度是多少，1小格的长度又是多少呢？今天我们继续学习有关长度单位的知识。二、探究（一）认识分米 1、像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。这就是我们今天要一起研究的新的长度单位：分米。10厘米就是1分米，那么，20厘米就是多少？2、认一认（1）请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？也就是说1分米相当于多少厘米？板书：1分米=10厘米。学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。看谁估计得最准确。3、画一画（1）你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？要注意什么？请学生上实物投影展示汇报。（3）师边说边画，1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ 小结：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4、找一找4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。5、数一数我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。指名说说米和分米的关系。板书：1米10分米 。学生齐读。6、实践操作：“想想做做”第4题 和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。 先让学生目测一下几分米，再测量。（二）认识毫米 1、我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知 道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位毫米2、小组学习（1）在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。出示学习步骤： 尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。（3）汇报：你知道了什么？ 总结： 直尺上1小格的长度就是1毫米。 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米10毫米 。学生齐读。 （出示实物并量一量）5角硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。问：还有别的物体吗？3、毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。（1）比一比：在自己的直尺上找到1毫米，用手比一比，1毫米有多长；闭上眼睛感受1毫米有多长。同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。（2）画一画：利用直尺，在练习本上画出1毫米、3毫米的线段。4、你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。 （三）整理长度单位我们现在一共学习了几个长度单位？你能将这些单位按照一定的顺序整理一下吗？手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。这些长度单位之间有什么关系？1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米3、 巩固1选择单位。（1）每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组内先选定合适的长度单位，再测量它们的长度大约各是多少。（2）举出一些物体，在小组内说说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位。（3）在（ ）里填合适的长度单位。 床长2（ ） 黄瓜长2（ ） 橡皮长2（ ）2估测长度。同桌合作：先用眼睛看或用手比画，估计一下课桌椅的高度大约各是多少厘米，接近几分米，再用卷尺去量一量。3、画线段（1）30mm（2）2cm5mm（3）1dm