(1)语言特色.docx

第二周 鉴赏作品的语言风格（1）【2014届七校联考 永州万石亭记】御史中丞清河男崔公，来莅永州。闲日，登城北墉，临于荒野藂翳之隙，见怪石特出，度其下必有殊胜。步自西门以求其墟。伐竹披奥，欹侧以入。绵谷跨溪，皆大石林立，涣若奔云，错若置棋，怒者虎斗，企者鸟厉。抉其穴，则鼻口相呀；搜其根，则蹄股交峙，环行卒愕，疑若搏噬。26. 从语言特色的角度赏析文中划线句。（3分） 【2012年秋考 潭州东池戴氏堂记 】堂成而胜益奇，望之若连舻縻舰，与波上下。23.从修辞手法的角度，分析第段画线句的表达效果。（2分） 【2011届一模杨浦 游趵突泉记】 甲子岁，余适齐鲁间，大中丞徐暾庵招余饮，即偕游趵突泉。泉有三穴，中间相去不数十步，其水自三穴中涌出，各高二三尺。怒起跃突，如三柱鼎立，并势争高，不肯相下。喷珠飞沫，又如冰雪错杂，自相斗击。呜呼！水之劲挺一至此哉！ 夫水，柔物也。方之则方，圆之则圆；挹之则盈掬，挥之则散落；环之则为池沼，决之则为川流。狎弄挠拢，无不如意。即深如长江，险如黄河，为人患害者，莫有加焉。然不过因风鼓浪，触石生涛，挟鱼龙诸怪物以自雄耳。假使无风石之险，无鱼龙诸怪物以助其势，其为平流直泻者，与众水无异也。曾有独起卓立，首耸发竖，若与山峰竞其高下如趵突泉者哉？呜呼！世有戴天履地，目视日月，耳辨声音，手持足行，生而命为人者，无不有心、有性、有情、有识，其为浩然之气，更当何如？而一遇君国大故，濡忍不决，生死一迫，随即披靡，逐波顺流，往而不返，曾不若兹泉之介然自立，足以厉廉耻而砥节行也，岂不哀哉！呜呼！同一水耳，谁实使之然邪？岂润下之名水不乐居，故以至柔之质而发为至刚之概，以自见其奇邪？抑水亦有不平于中而怒气迸发，排空直上，势不可遏，如荆卿悲歌，渐离击筑，壮士发冲冠时邪？泉之上有吕祖阁，亭中题咏属对，后先唱和者不一人。余今与暾庵相对，不能无感于兹泉矣，故记之。26这篇文章论述具有雄辩性，读来气势恢宏。请从语言表达的角度加以鉴赏。（3分） 【2013届一模嘉定】今十余年，又来京师，而昌言官两制，乃为天子出使万里外强悍不屈之虏庭，建大旆，从骑数百，送车千乘，出都门，意气慨然。自思为儿时，见昌言先府君旁，安知其至此?富贵不足怪，吾于昌言独自有感也。大丈夫生不为将，得为使，折冲口舌之间足矣。25.从句式的角度，赏析第段中的画线句（3分） 【2013届一模宝山】顾虞美人叶不敌花，断肠草不耐秋冷，夫至于水仙花无上矣。叶如剑，茎如兰，房如黄冠，根如夜合。绿如芭蕉，然沉郁，白如轻罗，然芬泽；香如腊梅而温，如芙蓉而冽。 24从句式角度，赏析第段画线的两句话。 （3分） 【两周考10月24日 木假山记】予家有三峰。予每思之，则疑其有数存乎其间。且其孽而不殇，拱而不夭，任为栋梁而不伐；风拔水漂而不破折不腐，不破折不腐，而不为人之所材，以及于斧斤，出于湍沙之间，而不为樵夫野人之所薪，而后得至乎此，则其理似不偶然也。23赏析第段画线 句的表达效果。 （2分） 【11月期中考 游桃源山记】 夫妇人小子无不知有桃源者，以其得渊明之记而传也。今观遇仙桥，石床石几，恍惚若鬼物，是岂渊明之旨邪？且溪口皆崇山峻岭，欲问渔人舍舟之所而亦无焉，其非渊明所记无疑，岂高岸为谷，深谷为陵，古今变迁而然邪？抑渊明好奇，偶有所闻，率而漫笔，并不核其实邪？又或痛义熙之乱，欲得所为不知魏晋者而逃焉，有所托而寄慨邪？然则士君子欲以文辞垂后世，固宜确有所据焉。勿图快意一时，使传闻异词，滋后人之惑也。25第3段连用四个问句，请说出其表达作用。（2分） 【15届一模杨浦植竹记】 秋八月，刘氏徙竹凡百余本，列于室之东西轩，泉之南北隅，克全其根，不伤其性，载旧土而植新地，烟翠霭霭，寒声萧然。适有问者，曰：“树梧桐可以代琴瑟，植楂梨可以代甘实。苟爱其坚贞，岂无松桂也，何不杂列其间也？”答曰：“君子比德于竹焉：原夫劲本坚节，不受霜雪，刚也；绿叶萋萋，翠筠浮浮，柔也；虚心而直，无所隐蔽，忠也；不孤根以挺耸，必相依以林秀，义也；虽春阳气旺，终不与众木斗荣，谦也；四时一贯，荣衰不殊，常也；垂蕡实以迟凤，乐贤也；岁擢笋以成干，进德也；及乎将用，则裂为简牍，于是写诗书篆象之辞，留示百代，微此则圣哲之道，坠地而不用闻矣，后人又何所宗欤？至若镞而箭之，插羽而飞，可以征不庭，可以除民害，此文武之兼用也；又划而破之为篾席，敷之于宗庙，可以展孝敬；截而穴之，为箎为箫，为笙为簧，吹之成虞韶，可以和神人，此礼乐之并行也。夫此数德，可以配君子，故岩夫列之于庭，不植他木，欲令独擅其美，且无以杂之乎。”窃惧来者之未谕，故书曰植竹记，尚德也。 25.赏析文中划曲线整句的表达效果。（3分） 第二周 鉴赏作品的语言风格（1）高考中涉及的语言风格包括两方面：文体或作家的语言风格；文章的语言运用技巧。1. 语言风格：不同的作家在文学创作中具有不同的语言个性，不同的文学作品样式具有不同的语言特色，这就是作家与作品的语言风格。2. 语言运用包括：遣词造句、修辞手法、表达方式、句式特点、作品语言风格和语体风格等。句式特点及表达效果主要形式概念阐释表达效果整句与散句整句是结构相同或相似的一组句子，多使用对偶句、排比句；散句结构松散，句式长短不齐。整句形式整齐，音节和谐，气势贯通；散句语句灵活自然，富有变化。长句与短句长句和短句是相对而言的，修饰语多、并列成分多、某一成分结构复杂的句子就是长句，反之就是短句。长句书面语的意味较重，表意准确周密；短句更接近口语，表意简洁、明确常式句与变式句正常语序排列的句子称常式句；通过语序的变化，衍生出了一些常式句所没有的语义，具有修辞的功能的句子称变式句。常式句表意简明扼要；变式句突出、强调句子某一个句法成分所负载的语义口语句与书面句口语句式结构松散，灵活多变，用语多为通俗口语；书面句结构严谨，长句较多，讲究用语精准，关联词较多。口语通俗流畅，灵活多变，便于理解；书面语严谨、科学、明了【2014届七校联考 永州万石亭记】御史中丞清河男崔公，来莅永州。闲日，登城北墉，临于荒野藂翳之隙，见怪石特出，度其下必有殊胜。步自西门以求其墟。伐竹披奥，欹侧以入。绵谷跨溪，皆大石林立，涣若奔云，错若置棋，怒者虎斗，企者鸟厉。抉其穴，则鼻口相呀；搜其根，则蹄股交峙，环行卒愕，疑若搏噬。26. 从语言特色的角度赏析文中划线句。（3分）参考一：用比喻手法，生动形象地写出山中林立的大石星罗棋布，姿态各异的奇异景致，表现出作者的惊喜之情。参考二：在散文中用骈偶句式，在写出山中石林的奇异景致时，也使文章灵动中富有韵律之美，表现出作者沉醉其中的喜悦。【2012年秋考 潭州东池戴氏堂记】堂成而胜益奇，望之若连舻縻舰，与波上下。23.从修辞手法的角度，分析第段画线句的表达效果。（2分）运用比喻的手法，形象地写出建在水边的戴氏堂好像相连的大船随波起伏的奇特景象。【2011届一模杨浦 游趵突泉记】游趵突泉记 甲子岁，余适齐鲁间，大中丞徐暾庵招余饮，即偕游趵突泉。泉有三穴，中间相去不数十步，其水自三穴中涌出，各高二三尺。怒起跃突，如三柱鼎立，并势争高，不肯相下。喷珠飞沫，又如冰雪错杂，自相斗击。呜呼！水之劲挺一至此哉！ 夫水，柔物也。方之则方，圆之则圆；挹之则盈掬，挥之则散落；环之则为池沼，决之则为川流。狎弄挠拢，无不如意。即深如长江，险如黄河，为人患害者，莫有加焉。然不过因风鼓浪，触石生涛，挟鱼龙诸怪物以自雄耳。假使无风石之险，无鱼龙诸怪物以助其势，其为平流直泻者，与众水无异也。曾有独起卓立，首耸发竖，若与山峰竞其高下如趵突泉者哉？呜呼！世有戴天履地，目视日月，耳辨声音，手持足行，生而命为人者，无不有心、有性、有情、有识，其为浩然之气，更当何如？而一遇君国大故，濡忍不决，生死一迫，随即披靡，逐波顺流，往而不返，曾不若兹泉之介然自立，足以厉廉耻而砥节行也，岂不哀哉！呜呼！同一水耳，谁实使之然邪？岂润下之名水不乐居，故以至柔之质而发为至刚之概，以自见其奇邪？抑水亦有不平于中而怒气迸发，排空直上，势不可遏，如荆卿悲歌，渐离击筑，壮士发冲冠时邪？泉之上有吕祖阁，亭中题咏属对，后先唱和者不一人。余今与暾庵相对，不能无感于兹泉矣，故记之。26这篇文章论述具有雄辩性，读来气势恢宏。请从语言表达的角度加以鉴赏。（3分）文章多用整句，加强语势，强化情感。如：“方之则方，圆之则圆；挹之则盈掬，挥之则散落；环之则为池沼，决之则为川流”，充分有力地阐述了水至柔之质。整句的运用，增加了文章的雄辩性。（3分）【2013届一模嘉定】今十余年，又来京师，而昌言官两制，乃为天子出使万里外强悍不屈之虏庭，建大旆，从骑数百，送车千乘，出都门，意气慨然。自思为儿时，见昌言先府君旁，安知其至此?富贵不足怪，吾于昌言独自有感也。大丈夫生不为将，得为使，折冲口舌之间足矣。25.从句式的角度，赏析第段中的画线句（3分） 这句话长短结合，整散结合：先用散句叙述两人的经历变迁，一长句突出石昌言所任新职的责任与荣耀，句式参差，富于变化；再用整句与短句铺排出使场面的风光与神采，节奏鲜明，颇有气势。【2013届一模宝山】顾虞美人叶不敌花，断肠草不耐秋冷，夫至于水仙花无上矣。叶如剑，茎如兰，房如黄冠，根如夜合。绿如芭蕉，然沉郁，白如轻罗，然芬泽；香如腊梅而温，如芙蓉而冽。 24从句式角度，赏析第段画线的两句话。（3分） 以整句形式，而且都为短句，节奏明快，琅琅上口。而且整齐中又有变化，如第一句四个分句，以三三四四的形式呈现；第二句前半句以四三四三的形式呈现，后半句则以六五呈现，使句式有着纷繁错落之美，从形、色、香诸方面表现水仙形象之美。 【两周考10月24日 木假山记】予家有三峰。予每思之，则疑其有数存乎其间。且其孽而不殇，拱而不夭，任为栋梁而不伐；风拔水漂而不破折不腐，不破折不腐，而不为人之所材，以及于斧斤，出于湍沙之间，而不为樵夫野人之所薪，而后得至乎此，则其理似不偶然也。23赏析第段画线 句的表达效果。 （2分）整散结合（多用整句），（1分）形成铿锵节奏，强调树木遭受的各种不幸经历。（1分） 【11月期中考 游桃源山记】 夫妇人小子无不知有桃源者，以其得渊明之记而传也。今观遇仙桥，石床石几，恍惚若鬼物，是岂渊明之旨邪？且溪口皆崇山峻岭，欲问渔人舍舟之所而亦无焉，其非渊明所记无疑，岂高岸为谷，深谷为陵，古今变迁而然邪？抑渊明好奇，偶有所闻，率而漫笔，并不核其实邪？又或痛义熙之乱，欲得所为不知魏晋者而逃焉，有所托而寄慨邪？然则士君子欲以文辞垂后世，固宜确有所据焉。勿图快意一时，使传闻异词，滋后人之惑也。25第3段连用四个问句，请说出其表达作用。（2分）连用四个问号，加强对桃源真迹是否存在的疑问语气，为下文作者提出“固宜确有所据焉”观点作铺垫。 【15届一模杨浦植竹记】 秋八月，刘氏徙竹凡百余本，列于室之东西轩，泉之南北隅，克全其根，不伤其性，载旧土而植新地，烟翠霭霭，寒声萧然。适有问者，曰：“树梧桐可以代琴瑟，植楂梨可以代甘实。苟爱其坚贞，岂无松桂也，何不杂列其间也？”答曰：“君子比德于竹焉：原夫劲本坚节，不受霜雪，刚也；绿叶萋萋，翠筠浮浮，柔也；虚心而直，无所隐蔽，忠也；不孤根以挺耸，必相依以林秀，义也；虽春阳气旺，终不与众木斗荣，谦也；四时一贯，荣衰不殊，常也；垂蕡实以迟凤，乐贤也；岁擢笋以成干，进德也；及乎将用，则裂为简牍，于是写诗书篆象之辞，留示百代，微此则圣哲之道，坠地而不用闻矣，后人又何所宗欤？至若镞而箭之，插羽而飞，可以征不庭，可以除民害，此文武之兼用也；又划而破之为篾席，敷之于宗庙，可以展孝敬；截而穴之，为箎为箫，为笙为簧，吹之成虞韶，可以和神人，此礼乐之并行也。夫此数德，可以配君子，故岩夫列之于庭，不植他木，欲令独擅其美，且无以杂之乎。”窃惧来者之未谕，故书曰植竹记，尚德也。 25.赏析文中划曲线整句的表达效果。（3分）用整句富有节奏，用强烈的语势（得1分），强调了竹所具有的刚、柔、忠、义、谦、常、乐贤、进德等美德。【14届一模杨浦送天台陈庭学序】予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴