五年级数学（顾兵）.doc

五年级数学方程教学设计（第一课时）单位:如东县双甸镇双南小学姓名：顾 兵邮编：226404【教材简解】这部分内容主要包括两个方面：一是认识等式与方程，体会等式与方程的关系；二是探究并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，学会用等式的这个性质解只含有加法和减法运算的简单方程，初步学会检验方程的方法，并会解决简单的有关问题。【目标预设】1. 通过情境图初步理解等式的特征。2. 通过观察和比较，引导学生理解方程的意义。3. 引导学生体会式、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程含义的理解。【重点、难点】教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。【设计理念】新课程标准指出“以学生发展为本”。必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。让学生在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。【设计思路】课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下五部分：创设情景、导入新课；合作交流、自主探究；尝试应用，解决问题；巩固新知，拓展运用；回顾整理，总结课堂【教学过程】一：创设情景、导入新课谈话：同学们，看老师今天给大家带来了什么仪器？（出示天平）提问：你们知道天平有什么用处吗？让学生在班内交流二：合作交流、自主探究1、 出示例一挂图（1） 先观察，从图中能知道什么？想到什么？（2） 交流得出50+50=100说明：像这样的式子叫做等式，等式的左边是50+50，右边是100.（板书部分课题：等式）（3） 追问：“50+50=100”这个等式表示什么意思？（4） 让学生写出一些等式，并在全班交流。设计意图：通过天平所显示的平衡情境图，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，体会到50克加50克和100克质量相等，从而抽象出等式50+50=100，学生不仅从运算的角度来看待这个式子，而更多地从两个量的相等关系来认识这个式子，初步理解等式的特征。2. 出示例二四幅天平图。（1） 引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系。说明：式子中的x都是未知数，天平平衡说明左右两边质量相等；天平不平衡说明左右两边质量不相等，天平那一边下垂，说明那一边物体的质量多，反之，那一边物体的质量就少。（2） 小组合作，观察并讨论这些式子中哪些是等式？哪些不是等式？这些等式有什么共同特点？（3） 交流小结：有两个等式，两个不是等式，两个等式都含有未知数。（4） 揭示方程的意义。说明：像x+50=150,2x=200这样含有未知数的等式叫方程。（板书部分课题：方程）追问:方程有什么特点？怎样判断一个式子是不是方程？首先看这些式子是不是一个等式，然后看等式里是否含有未知数。（5） 观察并比较例一中的等式50+50=100与例二中的等式x+50=150,2x=200有什么不同，并提问：等式与方程有什么关系？小结：等式包含方程，方程属于等式，方程是一种特殊的等式。（师板书，画集合图） 等式 方程设计意图：先充分利用天平图引导学生感受数量的相等和不相等，并据此列出相应的等式和不等式，再通过观察、比较和交流等具体的活动，引导学生主动发现方程的特点，并用语言表达出来，然后让学生讨论体会到方程也是等式，并且是一种特殊的等式。三：尝试应用，解决问题教学“试一试”（1） 观察左边的天平图，说说图中的数量关系，列出方程。说明：列出的方程可以是x+x=500，也可以是2x=500，但要让学生说说哪个方程更简便一些。（2） 观察右边的图，让学生说说图意，列出方程。说明：列出的方程可以是12+x=20，也可以是20-12=x。但如果学生列出20-12=x这样的方程，则应明确告诉学生，在用方程表示数量关系时，要尽可能避免列这样的方程。设计意图：通过列方程表示现实情境中数量见的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义。体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题做准备。四：巩固新知，拓展运用。（1） 指导完成“练一练”1. 练一练第1题（1） 让学生独立观察比较，找一找哪些是等式，哪些是方程？并说说判断的理由。（2） 先小组交流，再全班交流。（3） 说明：方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示。设计意图：通过练习，促进学生自主地建构方程模型，内化方程的概念。让学生经历把实际问题中的相等关系抽象成方程的过程，体会方程的思想，感受方程的实际价值。2. 练一练第二题（1） 先独立写一些方程。（2） 先指名全班交流，再组织同桌交流。（3） 方程的特征：一是等式；二有未知数。3. 练一练第3题先让学生独立审题列出方程，在通过交流比较哪个方程比较简单。（2） 巩固练习1. 练习一第1题先审题说说图意，再独立列出方程，最后交流。设计意图：通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍。2. 练习一第2题（1） 说一说每题的数