广东省仁化县第一中学八年级语文上册 第六单元 27 短文两篇教案 新人教版.doc

27 短文两篇教学目标：知识与能力：积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。过程与方法：学生反复诵读，理解感悟，进入文本情景交融的境界。情感态度与价值观：从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学策略教学方法：诵读法、竞赛法，合作探讨。课时安排：2课时教学过程第一课时记承天寺夜游一、导入新课，作者简介（略）二、研读课文（一）初读课文1、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。（二）、再读课文要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）念无与为采者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）怀民亦未寝：（睡）（4）积水空明：形容水的澄澈。（5）盖竹柏影也：原来是（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。（三）、三读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。（1）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？（四）四读课文，反复诵读，读出感情。三、课堂小结（略）四、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？教师预设答案：1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石2、海上升明月，天涯共此时。 张九龄3、举杯望明月，对成三人。 李白4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白五、作业请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。第二课时答谢中中书一、导入新课，介绍作者 1、古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们写下了大量歌咏自然山水的优美诗篇。今天，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品答谢中中书 2、简介作者(教师作适当补充) 3、明确学习目标。学生交流查找的有关资料。创设情境，导入新课。明确学习目标。二、检查预习，疏通文意 l、范读课文。 2、让学生朗读：先自由读再齐读。 3、疏通文意。重点理解： (1)交辉 (2)歇 (3)颓 (4)与 (5)康乐 (6)沉鳞 4、背诵课文。 (1)分组背诵。(2)抽查背诵。(3)齐背课文。 5、听读，注意句子的节奏。 6、朗读课文。 7、学生先分组自学，再集体交流。 8、练习背诵。初步感知课文。让学生掌握生字词，了解大意。培养自学能力。三、品味、探究文章内涵 l、文章是怎样描绘秀美山川的?(见板书) 2、本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情，也流露出能和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 1、了解写景是角度的转换和行文思路，感受文章的语言特色。 2、体会作者情感。在赏析的过程中要背熟这些句子。四、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。 全文可以分为四层。 第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。六、作业布置 运用今天的学习方法自学记承天寺夜游 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 2、文章主要写了什么景，是怎样写的?