广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 写作探究.doc

小课题：初中七年级英语写作探究 初中七年级英语写作初探究内容摘要: 根据义务教育课程标准实验教科书英语（新课标）的任务型语言教学模式。从七年级开始，在每个学习单元的部分增加了写作的语言目标。自此，英语写作也就被纳入了教学的范畴之中。英语的书面表达让学生既感到新鲜有趣又有点犯难。 现今大部分的学生都很害怕学习英语，尤其是男生更加害怕。而如今学习英语的要求又比较高，学生除了要学习英语的听，说，读，写。还要提高自学能力。其实学生最害怕的还是用英语来写作。在中学英语教学里，培养学生写的能力一向是受到重视的。写的能力包括：书写端正，拼写正确，语言通顺，无语法错误，层次清楚，内容完整。 写作可以锻炼学生的观察，想象，逻辑思维能力，以及耐心细致的学习习惯。关键词：七年级 学生 写作一，研究的背景 英语写作作为一种书面形式的主动性技能，既是人们用语言表达思想的过程，又是一种发现、分析和解决问题的过程，它能客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。它既是对英语词汇、语法、句型等的综合实践检验，也是语言综合运用能力的体现。初中生英语水平还处于初级阶段，需要在教师的引导下积极有效地开展写作训练。然而，在有限的课堂时间和班级学生人数过多的情况下，教师很难进行有效的英语写作教学。教师把大部分的上课时间花在了课文讲解上，只重视语法、词汇的教学，缺少从写作的角度剖析教材，导致学生难以掌握写作规律。教师采取的写作教学形式也大都以布置写作任务为主。这种学生写、教师改的教学方法需要教师批改所有作业，不仅教师的工作量很大，学生也得不到及时的反馈。即使教师在课堂中讲评，也只能针对几个学生，很难使所有学生都能及时发现错误，不利于调动学生写作的积极性。上述情况严重影响了初中英语写作教学的效果，成为亟待关注的现实问题。研究的目的通过研究学生的写作，了解学生目前的写作现状。通过研究学生的写作，教师可以进行调整自己的教学策略，方法和方式。通过研究学生的写作，教师可以有针对性的辅导不同层次的学生。通过研究学生的写作，教师还可以了解到自身的教学问题。通过研究学生的写作，可以看出学生对英语的语句运用是否灵活正确使用。研究的对象七年级（5）班，人数为43人。对比班为七年级其余5个班。学生的年龄是在12-13岁左右。四，实验变量的控制每周授课都是5节，所讲进度每章一样，练习、测验试卷一样，期末复习试卷一样，期末都是测到第十二单元。各班人数基本相同，都是40人左右。如途中有流失，则按实考学生进行统计。五，研究的内容通过调查研究，发觉七年级的学生在英语写作方面并不理想。主要是受到母语（汉语）的影响。他们在写作时是几乎是根据汉语的语序去写的。另一方面，他们在写作时也不考虑人称、时态、名词的单复数、名称的可数与不可数以及单词的拼写是否正确等。下面是学生在写作时 比较常见的错误。例如：1.i is a student. he and i am reading books.(人称和be动词的搭配出错) 2.tony is at home yesterday.(时态出错) 3there are three bird in the tree.( 名词的单复数出错) 4.the old man had so much moneys but he didnt feel happy. (名称的可数与不可数出错) 5.he can paly tennis. ( 单词的拼写出错) 6. he favorite subject is english.（人称代词的使用出错） 7.he very likes playing ping-pong.(汉语习惯) 8.how about go shopping？(介词与动词的搭配) 9. 双谓语动词或多谓语动词。例如：many students are work hard（应为：many students work hard）10.句式结构混乱。例如：my family has 3 people（应为：there are 3 people in my family六，培养学生写作的策略1多背多读 循序渐进万丈高楼平地起，学生没有一定的词汇、短语，和句子作铺垫，谈何写文章？因此，我每天坚持让学生听写一定数量的的单词、短语和重要句子。不过关者重复听写，直到过关为止。例如，go for it 七年级（上）unit 1 第一节学后要听写的内容有：my、name、is、im 、 my name is jim. =i am jim. = im jim第二节要听写的内容：his、 her、 first name 、last name 、boy、 girl his name is jim i am a girl第三节要听写的内容：telephone number 、id card、 my telephone number is 学生会写一定数量的词汇、短语和句子后，再加上多读后培养出来的语感，第四节课的写作任务就很容易了。把这些句子连接在一起自然而然就开始了最早的一篇习作myself：myselfi m a boymy english name is jim smith my first name is jim. my last name is smithim 13my telephone number is 86271888这些内容距离学生很近，这个过程也符合学生的认知规律，学生很容易体验到写作成就感，间接培养了写作乐趣，最终形成良性循环。2立足教材 以读促写美国作家德尔文在reading is writing一文中指出，“教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。”我认为go for it 教材中的文章都是精挑细选过的，各种写作任务都巧妙地融合在其中。所以，在指导学生阅读教学过程中，我还时常结合教学实际和学生实际，灵活而有创造性地使用教材，在阅读教学过程中巧妙地融入写作教学，对学生写作水平的提高起到了意想不到的效果。例如，教学go for it七年级（上）unit 7 how much are these pants? section b时，我先指导学生先阅读3a广告，填写价格标签；再细读3a找出语言点及重点句子；接着让学生仿写，假设为自己的服装店写一篇广告：miss wangs clothes salecome to miss wangs clothes store. we have sweaters at a very good price-only ￥40! we sell pants for only ￥45.for girls, we have t-shirts in green and white for only￥25! for boys, you can buy socks for only ￥2 each. anybody can afford our prices!come and see for yourself at miss wangs clothes store!由于学生先学习了3a，有了大量的语言输入，大脑里储备了丰富的知识，最后要求以写作的形式进行语言输出时，就变得极为自然了。3贴近生活 学以致用俗话说，“只要功夫深，铁棒磨成针”。写作能力的提升不是一蹴而就的事，日积月累，面向生活，才会有质的飞跃。在写作训练过程中，我经常设计一些贴近生活的写作题目，供学生练习，激发他们的写作积极性。例如，go for it七（下）unit 7 what does he look like ？这个单元，重点学习的是如何描述人物外貌。我给学生提示：可以写学校里的老师和同学，可以写家庭成员，可以写亲戚朋友，也可以写自己崇拜的名人明星。这样下来，学生写作的范围更广泛，选择余地更大了。其中一个学生写了一篇my mother。文章如下：my motherwang meifang is my mothershes 39, shes tall and she is of medium build. she has long straight hair. shes a worker. she works hard. and she likes her job. shes good at singing. sometimes she plays with me and helps me with my homework. shes my good mother. i love my mother.从这篇文章可以看出，学生既能熟练运用基本句型，也会使用稍难的句子。整篇文章真实生动，结构紧凑，极富爱意。学生真正做到了学以致用。自由发挥的同时，情感也得到升华。4持之以恒 培养习惯在训练七年级学生英语写作时，我常常通过以下方式来逐步培养他们良好的写作习惯：1）动笔前先思考，时间充足打草稿。2）细读草稿，添词添句添亮点，活用写作技巧。3）文章要畅通，连词要用好。4）交前要检查，标点符号、拼写错误、语法错误要避免。5）书写要清楚、工整。经过一系列持之以恒的训练、培养，学生的写作能力基本上在七年级时就打下了良好的基础。现摘取一篇学生的习作：my vacationlast summer vacation, i went to beijing with my parents by plane. beijing was very big and beautiful, the people were very friendly. but it was very hot. we visited many places , like tianan men square、 the great wall、the palace museum and so on. there are many old things in the palace museum, we took many photos. of course, we had delicious food too! we had great fun in beijing! i want to go there again!这篇短文思路清晰，层次分明。从时间着手，依次交代了去哪里、和谁去、怎么去、小见小感等等。中间偶尔穿插连接词but、of course ，更使文章显得自然、流畅。对于初学写作的七年级学生来说，实在难能可贵。客观而言，学生在初学写作时出现错误、遇到困难都是在所难免的。只要我们教师在平时的教学过程中，多留心，常发现，积极采取措施，不断改进教学方法，坚持有目标、有计划、有步骤的对学生进行系统训练，学生写作中出现的问题肯定会越来越少。当学生明白了好的英语作文来自于点点滴滴的词汇积累，来自于缜密的思考和不屑的努力时，他们的写作能力必然会大幅提高。用英语表达思维的目的自然就水到渠成了。七，总成绩平均分的对比情况如下表：班级上学期期末考第一次月考期中考第二次月考（1）班63.6457.4555.3652.27（2）班65.9360.1152.0552.84（3）班64.7457.6754.4153.03（4）班60.9555.8158.0952.50（6）班62.0263.8256.6153.37实验班（5）班71.5167.4763.0959.84校年级平分64.8960.7556.6153.64标准差9.5310.7410.869.37z检验5.325.335.564.64根据测量原理：当z2.58时，差异非常显著；当1.96z2.58时，差异显著；当z1.96时，差异不显著。通过对比，实验班的成绩明显要比其他班好，而且高于年级平均分6-7分。所以，培养学生写好作文可以明显提高学生的成绩。八，研究结论通过一学期的实践，总结出了我们在英语作文的教学中，要求学生多记单词、短语、句型及一些习惯用法和固定搭配。尤其是多用短语、句型及一些习惯用法来造句，以提高他们编写英语句子的能力。当然了，针对不同层次的学生可以提不同的要求。另外，在平时批改学生的作文时，要做到认真仔细，并帮助他们把错误的地方改正或用红色的笔把他们划起来。在讲评时，老师再重复提出他们出错的问题。这一做法还对不同层次学生的成绩提高有明显的效果。九，课题研究反思通过课题研究与实践，我们虽然取得了初步成效，但任重道远，随着研究的不断深入，我们发现研究过程中仍存在着不足。主要有：（一）、培养学生阅读兴趣、习惯、能力的研究与实践的理论认识水平仍有待提高，还要加强学习。（二）、平时要加强学生的写作习惯。（三）、我们在平时的授课过程中要有