我的教育叙事故事.doc

我的教育叙事故事河东办石家庄小学 张红端让生命划过课堂很久以来总感觉自己的课堂缺乏一种充满灵性的东西，那种灵性如同春风从学生心中轻轻划过，留下最柔软的一席；如滋润心田的山泉，韧可穿石，却水过无声；更如闪电一样激起学生对生活的热情。我一直思索，一直追求可望而不及的灵性的课堂。初春的一个午后，我给孩子们讲春天一课。虽然是春天了，但是外面依然春寒料峭，柳枝迟迟不肯吐出点点嫩芽；草儿似乎也在沉睡中，让人在各个角落都难觅到他的身影；北归的燕子，仿佛还在旅途奔赶，一切似乎还在冬天。可是我必须把课文讲出春天的味道，让孩子眼前就是柳绿花红，莺歌燕舞的春天，我努力地搜索着自己词语，力求用最精美的语言让孩子感受到春天。孩子们听得很认真，紧随我的思路走，也很积极踊跃的抒发自己对春天到感受，可是孩子们的眼里没有光，没有对春天的那种灵性，我心中隐隐的失落着。忽然，教室里飞进一叫不出名字的小鸟，我灵机一动对孩子们说：“快看，鸟儿来了！带着春姑娘的信息来了！”孩子们的兴趣一下就来，充满精神的看着小鸟，他们都不敢大声说话，恐怕吵着鸟儿。我静静的看着孩子们，一只鸟比我那么多华丽的辞藻都生动。停留了一会，鸟儿飞走了，孩子们热闹了，他们有的说“小鸟肯定是从南方飞来，路上经历了千辛万苦。”有的说：“看到小鸟，我真感觉春天来了，很久没看到鸟儿了.”更有的说：“我听见小鸟和我们说什么了。”虽然孩子们的发言有的与本课的教学目标不沾边，但是我没有打断他们，认真地听他们说，听着他们的话，我深深地感动了，对孩子们来说这是一种全新的体验，他们体验到了鲜活的生命。这节课他们会铭记很久 ，老师的讲解或许很快就会忘记，但是那只鸟儿，那种对生命的体验会终生难忘。我深深地感动了，我终于找到了我要的那种灵性，那种无法用语言描述的体验。我想要的就是这样的课堂，语文是因生命而精彩。就这样，改变了国家实行绩效工资以来，每位教师都憋足了劲头干工作，都想在自己的工作中一展身手，做出一番成绩，自己也不例外。2009年自己接任了一年级的班主任工作，刚接任时自己就暗下决心，一定要干出个样来证明自己的能力，可是正当自己踌躇满志想大干一场时，我们班的李家瑞给我当头泼了一盆冷水。接任班主任工作一个月，他就让我头疼不已，不知所措。他刚上一年级，学习上家庭作业从未完成过，并且写得作业根本看不清楚，上课不注意听讲爱有小动作。更为严重的是个人卫生非常差劲，衣服有时候一个月都不换，脸每天都是泥一道汗一道，脚丫儿臭的让人都无法靠近，他同桌的家长几次三番地找我要求给孩子换桌，更为丢人的是有一次数学老师上公开课，校领导和很多老师捂着鼻子听完课，看着老师们“痛苦”的表情我这个班主任脸上挂不住了，听完课我和其他老师说一周内我一定把这个“脏小子”改造过来。那天放学后我把李家瑞叫到办公室，十分严肃的“吓唬”起来，“李家瑞你看你脏成什么了，今晚回家把脚丫儿洗干净，把衣服换了，要是办不到明天我叫你家长把你领走。”“恩”李家瑞怯生生地回答。我心里暗喜，想一年级的小孩子就怕吓唬，说几句肯定管用。第二天早晨我信心十足地走进教室想看看我的教育成果，可是万万没有想到李家瑞脏衣服依旧穿着，脚丫儿依然臭气熏天。我一下就火撞脑门了，气急败坏地把他揪到外面，大声呵斥他“为什么没洗，你想怎么样”“我妈妈不给我换衣服.”他依然是怯生生地回答。“好，我中午和你家长说。”我黑着脸说道。中午放学后我和李家瑞的家长谈了一次，希望家长把孩子卫生搞好，督促孩子完成家庭作业。家长很诚恳地表示一定配合老师工作。我想这次应该没什么问题了。下午李家瑞果然换了衣服，我暗喜自己工作做到位了。可是没过几天，李家瑞是“涛声依旧”了。后来的一个月我请家长，批评，罚站，鼓励，用尽自己的十八般武艺，可是一点也没改变这个孩子。我开始反思的自己的教育方法，我哪做错了？直到有一天我看到了苏霍姆林斯基的一句话“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。真正打开他们的心灵的大门，要靠我们的爱心和耐心。”是呀作为小学的班主任应该对孩子付出足够的耐心和爱心。我对李家瑞的教育过程太过于急躁，太急功近利。我开始静下心来慢慢去接近近这个孩子。李家瑞是个城边村的孩子，家里开着个手工作坊做脚轮，爸爸妈妈两个人干活，而且家里有个一周岁的妹妹，家长忙起来跟本顾不上孩子，很多时候李家瑞自己做饭吃。据其他同学家长反映李家瑞母亲也是个比较邋遢的人，自己的卫生都不太好，一个自己都不干净的孩子怎么能把孩子弄利索呢？了解到这些情况我为自己原来对李家瑞的批评感到懊悔，这样小的孩子处在这样的环境中怎么能达到老师的标准呢？我该怎么做呢？几天过去了，我寝食难安，可是也想不出好的办法来，但是看到孩子依然穿着脏衣服，我心里有种说不出的难过，我开始心疼起这个孩子来。我从家里拿了两件自己孩子小时候的衣服让他换上，当李家瑞换衣服的时候我看到他的眼神有种感动，“我让我妈妈洗干净了我的衣服就把衣服还给你。”他天真地说。“好啊。”我随口说道。第二天他就把衣服还给了我，自己也穿上了干净的衣服。过了几天他的衣服又脏了，我又把我的衣服给他换上，第二天他又随着换上了干净衣服，我开始感觉到这是个办法。接下来几周，他的衣服弄脏了就换了。后来他的家长说：“一看到老师给他换衣服，我才发觉他的衣服又脏了，赶紧给他洗衣服。后来他自己就主动换衣服了。”自己的一个动作竟然换来一个意想不到的结果，我激动不已。我感觉到了苏霍姆林斯基这句话对现实教育的指导力量。后来我每天来到学校第一件事就是看李家瑞，如果他脸不干净，我赶紧拿出自己的毛巾给他擦；脚丫臭了就开玩笑似地借给他一双袜子。没过一个月，李家瑞在也不用我给他才擦脸了，不用我借给他袜子了。他已经养成了讲卫生的好习惯了。其他老师都问我想到了什么高招，“制好”了他。其实哪有什么高招，我只是付出了一点点爱心就收到了这样的成功。李家瑞卫生好了，我开始思索怎样在学习上改变他。通过观察我发现，他不完成作业一个是由于是平时比较邋遢，记作业的小本子经常找不到了，回到家就忘了老师留的什么作业，另外就是因为孩子天生比较贪玩，没有家长的督促自己管不住自己。经过几天的琢磨，我开始改造这个学习上的“懒小子”。我知道他非常喜欢奥特曼，于是我买了一个奥特曼的记作业小本子，送给他，并且告诉他“要是把老师送的礼物丢了，老师会很伤心地，老师希望天天看到这个小本子。”他高兴地说“我不会丢的，一定让老师天天看到。”几天过去了，这个小本子完好无损地待在他的书包里，而且他连续3天把作业都写完了。我怕过了这个新鲜劲，就乘机表扬他，让他当了检查作业的小组长。这一下他受到了极大地鼓舞，每天都写完作业。他受到了鼓舞，我也受到了鼓舞。我开始改变他作业潦草的毛病。我开始找他写作业潦草的病根，经过多日的观察我发现，李家瑞思维比较快，但是他的手慢，手脑协调不起来，所以才作业潦草，写作业丢字落字。于是我和数学老师开始交给他方法让他练习抄课文，抄电话号码，经过我和数学老师的努力，他的作业进步很快。这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正我就全班表扬，“李家瑞小朋友，坐得真好!我们要向他学习。”一年级的孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做的好了，看着他气宇轩昂地坐着，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意发言了了，说话也响亮了许多。原来他卫生不好，我就看他什么也不好，处处不顺眼，后来我才发现他其实有很多的闪光点，劳动的时候他很积极，别人不愿意干的活他总是抢着干；他喜欢科学类的电视节目，懂很多科学知识；他爱帮助别人，经常把自己的铅笔借给别人。我知道人的内心深处都有一种被赏识的需要，要通过赏识调动他的积极性，让他体验到成功的快乐，后来我经常在班里表扬他，在我的鼓励下他在一步步变好。通过对李家瑞的教育，我深深地明白，培养学生是一项非常复杂的工作，简单的批评，叫家长