一个小村庄的故事.doc

一个小村庄的故事 课前热身： 师：我们先来做一道数学题，不过这道数学题有点奇怪，它不是数字构成的，我们来看。 【出示课件】： 师：你觉得斧头加树等于什么？ 生：砍树。 生：变成纸张。 生：树木变少。 生：桌子。 师：还可以变成木头做成的什么呢？ 生：还可以变成独木舟。 生：变成火柴。 师：斧头将树变成了很多很多东西，一起来读。 【出示课件】： 师：数学题我们就做到这，进入课堂，上课！ 教学过程： 一、质疑：讲了一个怎样的故事 师：同学们打小一定很喜欢听故事，你认为怎样的故事才是好故事？ 生：有趣。 生：还要有道理。 生：情节要弯曲。 师：情节曲折。 生：故事要感人。 生：要有正义感。 生：受益匪浅的。 师：是啊，我们是在听着一个又一个故事中长大的，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫一个小村庄的故事。（板书课题）一起读。（生读） 师：同学们看到这个课题有什么问题要问？ 生：一个怎样的故事？ 生：刚才的斧头和树有什么关系呢？ 生：故事会告诉我们一个什么样的道理？ 生:这是哪个小村庄？怎么样的小村庄？师：同学们能大胆地去质疑、猜想，很好，我们带着猜想和问题去阅读，也许你会更有收获。请大声地读读课文。 （生读） 师：好，请五位同学读一读课文。看看他们把字音读准了吗？ （1-4段，生轮读课文，随机正音，略） 师：有个儿化音“没喘气儿”，你再来读一读。（生再读）“没喘气儿”，“儿”不要单独读出来，尾音卷一下舌头就可以了，我们一起来。（生读） （生读第五自然段） 师：读得不错！大家回到刚才的问题上来。这是一个怎样的小村庄？发生了怎样的故事？如果在这里课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么？ 生：一个山清水秀的小村庄，令人心痛的故事。 生：一个郁郁葱葱的小村庄，悲催的故事。 生：一个原生态的小村庄，发人深省的故事。 生：一个乱伐树木的村庄，悲催的故事。 师：小村庄自己会乱伐树木吗？（生摇头）咱们来修正。 生纠正：一个原本树木繁荫的小村庄，因乱伐树木而毁灭的故事。 生：一个美丽的小村庄，逐渐消失的故事。 生：一个美丽的小村庄，悲哀的故事。 生：一个原本美好的小村庄，毁在人们手里的故事。 二、发现：故事的开头妙在哪里 师：同学们，读故事，只知故事的梗概是远远不够的，我们要关注作者是怎样写这个故事的？故事背后藏着什么？请大家请把目光聚焦到这个小村庄（屏幕出示小村庄插图）。哪位同学看着图，能用几句话介绍这个村庄？ 生：这是一个山清水秀、长满树木的村庄。 生:小村庄山清水秀，许多树木围绕房屋，郁郁葱葱，景色秀丽。 师：能否具体地把村庄里的景物讲讲？ 生：村庄里，树木郁郁葱葱，鸟儿自由自在地飞翔，小鱼在河里自由自在地嬉戏着，蝴蝶在花丛中上下翻飞，一片祥和的景象。 师：你就是一位小诗人，为她鼓掌。（生鼓掌）那么，作者是怎么写这个故事的开头的？回到课文认真读故事开头。现在，让我们做一个尝试，只读一遍，就把它背下来，敢接受这个挑战吗？ 生：敢。（生尝试背诵） 师：觉得自己能背的同学举手，（生举手）谁来试试？（生背） 【出示课件】： 山谷中，早先有过 。山上 ，村前 ，天空 ，空气 。 师：总体不错，错了几个字，谁能比他背得更好？（生背） 【出示课件】： 山谷中，早先有过 。山 ，村 ，天 ，空 。 师：现在屏幕上什么都没有，谁能背？（生背） 师：真好！我们一起来背一背。（齐背） 师：三分钟就能背下一段话，真了不起。段落短是一个原因，你们记性好是一个原因，这个故事开头写得好也是一个原因。接下来，我们就认真研究故事开头，你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习？自己先圈画，再和同学交流。 （生圈画讨论） 生：我发现每句话前面都有一个形容地点的，比如:山谷、村前 师：嗯，很好，你发现了作者选择了每个方位的一处景物来写。再看看，每个地方，后面跟着什么？ 生：形容这个地点怎么样的形容词。 师：这些词语都是 生：四字词语。 师：我们一起来读一读。（生读） 【出示课件】： 森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 师：再请位同学读一读，边读边想象，读出这些词语传递给你的感觉。（生感情朗读） 师：很有感觉！我们一起来读。（齐读） 师：同学们，刚才很多同学在看图介绍这个村庄的时候，说到了房屋、村庄、鱼虾那么，作者为什么不写这些，而是只写森林、河水、天空、空气？ 生：我觉得先写出原先村庄的美丽，再后面写乱砍乱伐后是什么样的，形成了对比。 师：加上蝴蝶、房屋对比就没有吗？还不足以有说服力。 生：森林、河水非常漂亮，我觉得富有代表性。 师：这些景物，城市里有吗？ 生：没有。 师：这个同学说到点子上了。我们看，城市里有森林吗？ 生：没有。 师：有，钢筋水泥森林（笑）。城市里有河水吗？ 生：有。 师：清澈见底吗？ 生：不，污浊不堪。 师：城市里有湛蓝深远的天空吗？ 生：城市的天空，一片灰蒙蒙。 师：城市里有清新甜润的空气吗？ 生：没有，被严重污染。 师：重度污染。来，我们对比着读一读。（生读小村庄的景物，师对相对应的城市的景物） 【出示课件】： 师：同学们，这就是作者写故事高明之处，写小村庄时时处处与城市对应着写，抓住城市里没有的事物来写。所以，我们才觉得这个小村庄这么美丽。师：来，谁来读一读。请你把这个美丽的小村庄美美地介绍给大家。（生读） 师：你的嗓音也很甜润。找位男生。（生读） 师：不错！我们一起来读一读。（齐读）我们再去背背这段话，一定比刚才更有感觉。（学生有感情地齐背） 师：同学们，这个故事开头，还有一个精妙地方呢！有一个词语，如果没有了，整段话的意思就变了。 生：（争抢着）早先。 师：为什么“早先”这个词语没有了的话意思会完全不一样呢？ 生：因为后来这个村子被河水吞没了。 师：如果没有“早先”这个词语，这美丽的村子依然存在是不是？（生点头），你看，这个“早先”多妙！第一句话为整个悲剧性故事埋下了伏笔。老师第一次读到这句话时，心里“咯噔”一下，为什么是“早先有过一个美丽的村子”呢？这一定是一个悲剧故事。很多好故事，开头往往都会埋下伏笔。大家今后读故事要留意这样的伏笔。让我们一起再读，现在读这段话，你还是会兴高采烈吗？（生略带低沉地读第一段） 师：同学们，学语文，碰到精彩的句段，我们要学会运用。比如，让你把这条小河写具体，写出它的清澈见底，你可以从哪些角度去写？ 生：小鱼小虾快乐玩耍。 生：河底的石子。 生：鹅卵石会闪亮。 生：把河水比喻成湖泊、绸缎一样。 师：太棒了！快速地把老师词语库里的词语，填入语段，你觉得你还可以想到更好的词语或句子，你可以把它加上去。什么地方怎么样，尽量用四个字的词组，读起来很有节奏感。 【出示课件】： 随波摇曳 对镜梳妆 清晰可见 自由嬉戏忽隐忽现 山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳（ ），河边水草（ ），鱼虾（ ），卵石（ ）。 （生书写） 师：到现在一次都还没发言的同学举手！（生举手）你来 生：山谷中，有一条清澈见底的小河。岸上垂柳随波摇曳，河边水草清晰可见，鱼虾自由嬉戏，卵石忽隐忽现。同学们，学语文要活学活用，你的作文才会越写越棒！ 三、探究：作者怎样把感情藏在故事里 师：山谷中，原先有个美丽的小村庄。可是后来，这个小村庄竟然消失了，令人心痛地消失了。请大家默读文章2、3、4自然段，拿起笔画出小村庄变化的词语、句子，思考它是怎样一步一步消失的。 （生默读圈画） 师：我们按照课文的顺序来交流。第二自然段哪一句话写出了小村庄的变化？ 生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 【出示课件】： 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 师：把这句话读正确。（生读）“裸露”再读一次。（生读） 师：“裸”字和哪个字很相像？这个字里边也有“衣服”也有“果”字。 生：裹。 师：但他们的位置有什么不一样？谁发现了？ 生：“裹”衣服在下面。（师打断：衣服在下面吗？） 生：衣服藏在中间。 师：衣服中间藏着“果”，这就是“裹”，而这个“裸”字衣服到哪儿去了？ 生：在边上。 师：同学们，在课文里土地的“衣服”是什么？ 生：树木。 师：对，树木慢慢消失了，土地就逐渐“裸露”呢。 师：这段文中还有一个“犁”字，一起来读一读。（生读）你们见过犁吗？（出示图片）拿起笔把这个“犁”和“裸”字写一写。（生书写） 师：还有一个“黎”字，它是 生：“黎明”的“黎”。 师：这个字很容易写错，写一写。（生书写） 师：这个“黎”字查字典，你觉得查什么？我告诉你们，它可以查“禾”，也可以查“ 水 ”，还可以查“黍”，了解一下就可以了,回到这个句子上来。（生读） 【出示课件】： （ ）家想（ ），（ ）家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 师：接下来，我们研究一下土地是怎么渐渐“裸露”的。全体同学起立，现在，你们仿佛就是一棵棵树，此刻的森林郁郁葱葱。但是，一家家的村民都去砍树，这树啊，越来越少。（随机问一位学生）你姓什么？ 生：王。 师：你来说“王家想”，接着说。 生：王家想做茶几，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 生：卢家想做衣柜，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 生：唐家想做床，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：其他人家也想造的，请你们也来说一说。（生自由练说） （五位学生不愿坐下） 师：同学们啊，原本，森林全部都是树木，现在只剩下这孤零零的五棵树，土地就 生：裸露了。 师：是啊，大片大片地裸露了，山上，只剩下一个个树桩了。继续找，这个小村庄后来又发生了什么样的变化？第三自然段中有没有写到？ 生：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大 【出示课件】： （ ）家想（ ），（ ）家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 师：自己读一读这段话，注意作者在写故事的时候既把故事情节往前推进，又把自己的感情藏在里边。你觉得作者把感情藏在哪些词语里边？ （生自由读） 生：“山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”中的两个“不断”。 师：为什么你觉得作者把感情藏在这两个“不断”里边？ 生：他眼睁睁地看着山坡上的树木减少。 师：眼睁睁地看着却无能为力，写出了作者的感情。 生：“各式各样的工具”中看出砍掉树木很多很多。 师：是啊，有多少树木在消失呀！ 生：我觉得“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这句也是，人们不断砍伐树木，树木越来越少，用来当家具，用来当柴烧，让人心痛。 师：是让，让所有的人痛心啊！两个“不断”、三个“变成了”，都藏着作者的感情。来，让我们通过朗读把这种感受读出来。（生齐读） 师：同学们，好的故事，不但故事情节在推进，还把讲故事的人的感情藏在文字里边，让读者自己去琢磨。我们继续找，第四自然段里边小村庄的变化的词句，哪些藏着作者的感情。 生：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 师：如果让你在这段话中只摘一句，你摘哪句？ 生：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 师：你认为作者的感情藏在哪些词句中？（生练读）通过自己的朗读来表达出来。 【出示课件】： 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 师：哪位同学愿意把作者藏在文字里的感情读出来？ （生感情朗读） 师打断：速度可以慢一点。 （生继续读） 师：读得很不错！刚才你特别想强调哪些词？为什么？ 生：“咆哮的洪水”，因为没有树木，树木没法保护村庄，村庄就被卷走了。 师：咆哮的洪水无情地卷走了小村庄，让人心痛！ （生读） 师：你想强调哪个词？ 生：“不知卷到何处”，人们乱砍伐树木，遭到了报应。 师：我们的同学都关注原因，有没有同学关注到一个词语，他仿佛把他当人来写 生：（抢着叫出来）没喘气儿。 师：什么叫“没喘气儿”？ 生：没有停歇。 师：没有停歇，不间断。那这个小村庄，这五天五夜仅仅是大雨没有喘气儿吗？谁接下往下说。 【出示课件】： 大雨没喘气儿，一连下了五天五夜 山洪没喘气儿，一连 河水没喘气儿，一连 生：山洪没喘气儿，一连冲下去很多泥沙。 师：他一连冲走了一间又一间房屋，没喘气儿地冲。 生：河水没喘气儿，一连往上涨，往上涨。 生：山洪没喘气儿，一连把村庄里的所有都淹没了。 师：是啊，山洪也没喘气儿地冲刷、淹没着一切。同学们，这部分，是故事的高潮。一般人在讲故事的时候，讲到高潮，会故意停一下，制造一种紧张的氛围。我们来试一下，你觉得在哪儿可以稍微停顿一下，制造听故事人那种紧张感？自己试试看。（生练读） 师：谁来试试？要用讲故事的方式读。 （生读得断断续续） 师：我有点紧张，不是紧张这个小村庄，而是怕你会突然读不下去。你来试试看。（生比较平稳地读） 师：张老师想来试试。（师范读）一起试试！（生齐读） （全场鼓掌） 四、沉思：故事给我们留下什么 师：（淡淡忧伤的背景音乐响起）什么都没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了！ （课件镜头回闪：房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把锋利的大斧头，最后，斧头也渐渐消失，画面上一片空白） 师：什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，只剩下白茫茫的一片。那个美丽可爱的小村庄没有了同学们，这个小村庄真的什么都没有了吗？请你看看这幅图，可能还留下了什么？ 【出示图片】： 生：可能会看到残留的树根。 生：洪水还在漫卷。 生：断壁残垣。 生：用斧头砍过来的家具浮在水面上。 生：房子只剩下一些瓦砾。 师：是啊，其实，留下了很多。虽然小村庄已经消失了，但是，我们脑子里的思考 生：并没消失。 师：是啊，今天读到这个故事的人，也许需要好好追问：小村庄究竟毁于天灾，还是人祸？ 生：（纷纷抢答）人祸。 师：我希望听到自己独特的想法，到文章中找找依据。四个人可以讨论交流一下。 （生讨论交流） 生：我觉得既有天灾，也有人祸。 师：天灾哪儿讲到了？ 生：天灾就是“雨水之多的八月”。 生：人祸就是不把树木全部砍掉的话，这些树木就会把泥土、把水保住。 师：你能找到相关的词语吗？ 生：一年年，一代代，山坡上的树不断减少， 生：不知过了多少年，多少代。 生：裸露的土地不断扩大。 生：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：请同学们关注前面关于时间的词语，我们来读。（生读） 【出示课件】： 师：也就是说他们的毁灭是一代又一代人堆积而成的，你又想发表什么观点？ 生：两种可能。一离奇的想法是天灾，确实他们这样子对大自然不尊重，可能认为会这是遭到大自然报应的，这些是离奇的想法。 师：对大自然不够敬畏，大自然报复人类。 生继续：还有一种科学的讲法就是因为他们经常让树木死亡，树根不能紧紧地抓牢，也不能吸收雨水，雨水直接把房屋给冲走了。 师：如果让你用句简要的话概括的话，是什么导致了天灾？ 生：过度开发。 师：如果是一个词语呢？ 生：贪婪！ 师：你把这个词语写在黑板的中间。（生板书） 生：我觉得是人祸引起的天灾，如果他们不经常砍树的话，即使下大雨也会把水挡