沙田山居2.doc

沙田山居【教学目的】1、基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达方式；2、思想教育目标：理解作者情感世界。3、能力培养目标：掌握分析散文的基本方法；具备相关的能力。【教学重点、难点】 1、重点: 领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的作用。 2、难点: 本文所表现的作者的思想感情。【教学时数】三课时第一课时（总 课时）【教学要点】预习，整体把握课文内容【教学步骤】一、新课导入：有位台湾诗人曾写过这样一首我们耳熟能详的诗乡愁，此诗表达了作者对祖国大陆的深情。这首诗已谱曲，广为传唱。它的作者就是今天我们要介绍的余光中先生。他把散文与诗比作自己的左右手，称自己的散文是“左手的缪斯”，然而这左手的写作却丝毫不逊色于诗歌。那么今天我们就来学习他的一篇散文沙田山居，来体会一下其散文的特色及其蕴含其中的感情。二、作者介绍：余光中（1928 ），男，祖籍福建永春，生于江苏南京。曾入金陵大学、厦门大学学习。1949年到台湾，毕业于台湾大学外文系。在军中服役数年。1958年赴美国进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后，任教于台湾师范大学英语系。1973年任政大西语系主任。1974年，受聘香港中文大学，任中文系教授。1975年，兼任中文大学联合书院中文系主任。1985年，任台湾高雄中山大学文学院院长。1949年在厦门大学时开始发表诗作。1953年，与覃子豪等组办“蓝星诗社”，主编蓝星诗刊。余光中驰骋文坛已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、评论、翻译方面（称为自己创作的“四度空间”）成就卓著。 文题背景:余光中于1947年1985年任香港中文大学中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黄昏”十八个月之后写成的。三、整体感知1、朗读文章，给生字词注音：（板书或投影）夏圭（gu） 朝暾（tn） 余曛（xn） 碧湛湛（zhn）浩淼（mio） 绸缪（mu） 阒（q）黑 肩膂（l）天籁（li） 眈眈（dn） 肘腋（zhuy） 盘踞（j）联袂（mi） 纤（xin）毫 氤氲（ynyn） 蹂躏（ruln）摇曳（y） 蟠蜿（pnwn） 崦嵫（ynz） 夐（xing）远2、学生快速浏览课文，大致写什么内容？明确：本文主要描写了什么景物？（看题目“沙田山居”）。明确：全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。全文整篇写景，山居所见到的不同时间不同空间的景物，可以说是千变万化。形式上是“散”的，可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思一种思乡之情，一种对故土、对祖国的眷恋之情。 3、请同学们谈一谈对本文的总体感觉。（1）语言美。（2） 通过对环境的细腻描绘，表现了大自然的美好及作者对其的喜爱之情和含于其中的浓浓的乡愁及对祖国统一的渴盼。4、全文的线索是？ 明确：“站在阳台上看山景”为线索 5、本文主要描写了什么景物？从全文看，作者写出了山景的哪些特点？明确：全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。 明确山景的特点：（1）青绿（青翠、青碧） （2）神秘（深沉） （3）雄伟（巍然、磅礴） （提示：应从色彩、神态、形态三个方面回答）6、作者是怎样展开描写景物的？怎样通过描写景物来抒发爱国之情？ 明确：文章先写了晴朗日子里的海与山，写了它们的色、光、神态、形态。接着，笔锋一转“云烟一起，庄重的山态便改了。”又写了风起云涌的日子里的海与山。最后一段，笔锋再转，从自然的山光海色转到了人类的活动，然而落笔处却并不在人，而在“最令人心动而神往的”“人为的骚音”，不但将人类的活力与喧嚣刻划得淋漓尽致，而且也暗示了自己做不得山人，忘不了尘世，割不断故国之情。 7、文章结尾的诗句在全文中有什么作用？ 明确：文章以一首诗收尾，照应开头，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令读者回味全文，与作者产生感情共鸣。第二课时（总 课时）【学习要点】体会文章的语言特点。【教学过程】一、朗读课文二、理清思路文章首先交待自己山居的地理位置，及自己生活于其中的感受（喜与忧）（第1节）；其次总体概括书斋、海与山构成的优美的环境；再次作者分层次从不同角度概括出山居所在的山在声、霞、雾、风以及噪音中的景致；最后以诗句照应开头，表露自己的思乡之情和对祖国统一的渴盼之情。三、探索研讨：（作者是怎样描写沙田山居的海和山的？写景是为了抒情，作者想要抒发什么样的思想感情？何以见得？）1、我们刚才说了，本文主要写的是沙田的海和山。我们来看看他是怎样描绘的呢？（朗读第二自然段。大家在阅读的过程中，找出答案）板书或投影展示： 晴午： 海 风起： 海上三景 夜深：作者是怎样写海的？从哪些语句可以看出？作者运用了哪些修辞手法？例如：A、起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。明确：这句话运用了比喻（暗喻和借喻）的修辞手法，形象地表现出海风吹拂下的大海蔚蓝宽阔，浪花此起彼伏的壮观景象。2、我们全班来齐读第三、四自然段，完成表格：板书或投影展示：海山相映 朝晨： 山 黄昏： 山上三景 夜晚：作者是怎样写山的？从哪些语句可以看出？作者运用了哪些修辞手法？例如：B、其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。明确：这句话化用了李白山中问答的诗句：“问余何事栖碧山，笑而不答心自闲”，而且运用了拟人的手法，营造出“鸟鸣山更静”的意境，表达了山景的幽美和作者对幽美山景的喜爱。板书或投影展示： 晴午：碧波万顷 海 风起： 此起彼落 海上三景 夜深：渔火璀璨 海 山 相 映 朝晨：马鞍山高高耸立于东方 山 黄昏：西边魁梧的鹿山 山上三景 夜晚：众鸟栖定，草间四、布置作业：朗读课文第三课时（总 课时）【学习要点】分析课文内容并总结【教学过程】一、复习导入二、学习新课1、我们继续往下看。作者既然花了大量笔墨描写山居环境的优美，那么这是不是最令作者心动向往的？（不是。）那么，最令作者心动向往的是社么呢？（最令人心动而神往的，却是人为的骚音。）2、“人为的骚音”指什么？心动而神往“人为的骚音”说明了什么？“人为的骚音”是九广铁路的客车，货车，猪车，等隆隆的声音，声音杂乱，但发声的火车或来自大陆故乡或开往大陆故乡，对远离家乡的游子而言那声音是故乡的呼唤啊，因此作者说“最令人心动而神往的，却是人为的骚音。”3、读完全文，老师还有一个疑问：作者在文末说“即使王粲，也不能不下楼去”，作者要下楼去干嘛？王粲是何许人也？引用王粲的典故有何作用？这表达了作者怎样的思想感情？ 王粲：建安七子之一，七哀诗。东汉末年，天下大乱，王粲依荆州刘表，不为重用，偶登当阳县(在今湖北)城楼，作登楼赋，抒发他去国怀乡乱离飘零的惆怅和渴望建功立业的抱负。“王粲登楼”四字在古代常用来代指思乡与不遇之情。说明自己如在仙境中生活，按常理应希望永远这样生活下去，可作者却有更高远的追求，“下楼去”维护祖国统一。做不得山人，忘不了尘世，割不断故国情。4、文章以诗句作结，我们来齐读一遍。这些诗句出自作者诗作北望。作者说“碧螺黛迤俪的边愁欲连环”“边愁”？作者愁什么呢？从哪里可以看出来？（湘云、楚烟、五千载、八万万）杜甫有这样的一句诗：“北望伤神坐北窗。”这里作者也北望伤神，想起我国五千年的文化，想起当时八万万的人民，进一步表露了那挥之不去的乡愁。5、回过头来我们想一下，作者既然想念祖国故土，为什么不直接描写祖国山川呢？却反而写香港沙田的美景呢？全文以“站在阳台上看山景”为线索，细腻描绘居室四周海水群山变幻莫测的景色，突出“好景虽美而乡愁难遣”的主题。三、理解意象美拟人的修辞手法在沙田山居中，余光中描写了很多优美的意象。1、不知同学们有没有发现，作者在描写意象时用的最多最妙的修辞手法是什么？2、请同学们每人找一句自己最欣赏的拟人句赏析。特别品味：（1） 海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。（2）山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。四、领悟创新词语的移用搭配在沙田山居中的语言，正如余光中在自己的一首诗里所说“步步莲花，字字珠玉”。下面，我们来学习他炼词造句的方法。1、请同学们看下面画线词语的搭配与通常搭配有何不同，这样搭配有何好处？（1）而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏（2）山下的铁轨向北延伸，延伸着我的心弦。（3）我的中枢神经，一日四十多次，任南下又北上的千只铁轮轮番敲打2、拓展理解：（1）移用要贴切自然。（2）移用要注意甲乙两事物在语义上必须有内在联系。3、比较理解：同样写一双眼睛，有的作家说：她的瞳中溢出一颗哀怨。有的作家说：她的秋波暗弹一滴珠泪。4、语言创新：请同学们根据刚才学的词语的移用搭配，自己写一两个句子，力求贴切、自然且有新意。五、总结扩展1、教给方法：欣赏散文，首先必须把握语言的特点。因此必须通过反复的诵读，只有这样才能探微览胜，深入佳境，把握作者思路以及情感。2、归纳总结：（1）散文是作家心灵的告白，诗人用诗化的语言去展示自己心灵感悟和生命体验，本文正是作者平素返归山林，抱朴守真思想的一个“具体的展示”。诗人素来爱山，爱海，爱美妙绮丽的大自然，以陶冶、启迪、升华自己的灵魂。作者在文中把个人的视觉、听觉、触觉、幻觉等交糅并用，而且运用拟人、夸张、通感等修辞手法，以强化诗人感觉中的山居生活，着力描绘个人自由生命对高山、对大海的感应与体验，获得了诗意和空灵的色彩。（2）余光中的诗文里充满浓郁的“乡愁”情绪。除了沙田山居、乡愁、北望，余光中还在其它文章中写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他说：“这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国