谈钳工基本操作的教学组织及教学技巧.doc

谈钳工操作课的教学组织与教学技巧 河南电力工业学校 吴文生【内容提要】提高学生的动手能力和使学生掌握必要的钳工专业技能是钳工操作课的主要授课目的，为达此目的，钳工实习教师应以学生为主体，采取多种形式的互动教学方法，开展课堂教学活动，为此科学地进行教学组织工作就显得特别重要，它是取得良好教学效果的前提和保证，而贯穿于整个钳工操作课教学活动之中的精心设计的教学技巧则是实现师生互动时相互沟通的桥梁和纽带，因此是实现教学目标的重要环节。本文针对钳工操作课的教学组织及教学技巧问题阐述了一些个人观点，以期达到共同探索提高之目的。【关键词】 钳工操作 教学组织 教学技巧 钳工基本操作内容主要包括：划线、测量、锯割、錾削、锉削、钳工孔加工、攻丝与套丝、铆接、刮削、研磨、装配及简单热处理等。与其他工种相比，钳工操作有其自身的特点。其一，钳工多数操作掌握起来难度较大，要较好地掌握其动作要领，就要求操作者不但要熟练地掌握工具的使用技巧，而且要协调好身体各部位，使其动作灵活，施力准确、到位。其二，因大部分基本操作项目都要求个人独立自主的完成，故要求操作者具有足够的耐力及顽强的意志力。其三，钳工操作项目的精细程度较高，要求制作时具有一丝不苟的严谨操作态度。由此可见，与其他实际操作课相比较，虽然同样是培养学生的动手操作技能，但钳工操作课的侧重点应为以下几方面：一是从兴趣入手，努力激发和调动学生的学习积极性；二是通过教师的耐心讲解和动作示范，培养学生的观察力；通过教师有针对性的指导，启发学生在操作时手脑并用，培养学生的模仿力。三是通过典型工件的制作和评分环节，培养学生一丝不苟的严谨态度。四是通过以学生为主体的师生互动环节，培养学生的自信心和学习的主动性。要实现上述教学目的，教学的组织及授课技巧就显得尤为重要。一、教学组织1、钳工操作课题的编写因钳工每项操作中技能点都较多且分散，为取得较好的教学效果，应针对每项操作课题编写详细的授课提纲及每次课的课时计划。授课提纲可以每一项操作为一单元，编写时遵循的原则是：（1）教学后学生应达到的实际操作水平（教学目的）；（2）技能点层层推进的内在逻辑关系；（3）考虑学生的实际情况和接受能力。下面以锉削课为例，根据国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范（送电线路级）编写的授课题纲如表一所示。教学项目内 容目的及要求时间锉削基础知识（锉削操作预备知识）锉刀的特点锉刀的构造、种类及规格掌握常用锉刀的形式及用途45分钟锉刀的选择锉刀的选用原则和具体选用。通过授课，达到在锉削加工时能正确选用锉刀之目的。45分钟钳工锉削技能（平面锉削（一）1、 锉刀的握持方法2、 锉削时的站立位置和姿势3、 锉削时的作用力4、 锉削频率通过授课，正确掌握平面锉削要领。270分钟平面锉削（二）1、 锉削平面的三种方法（顺向锉、交叉锉及推锉）2、 锉削平面的质量检查通过授课，1、达到正确应用三种锉削方法将平面锉平之目的；2、掌握锉削平面的质量检查方法。270分钟平面锉削（三）锉削面的修整通过授课，掌握运用锉刀精修锉削表面达到锉削精度要求的方法。270分钟弧面锉削弧面锉削方法通过授课掌握内外圆弧面锉削要领。270分钟简单零件的锉削实例1、 加工工艺的编写2、 抽料及锉削3、 质量评定及加工缺陷分析通过授课达到熟练运用锉刀锉削毛坯零件表面，达到规定的尺寸精度及形位精度之目的。270分钟典型零件的加工4、 加工工艺的编写5、 抽料及锉削6、 质量评定及加工缺陷分析通过授课达到熟练运用锉刀锉削毛坯零件表面，达到规定的尺寸精度及形位精度之目的。根据零件加工的复杂程度而定2、课时计划的编写课时计划在内容上应体现：一、本次课应使学生掌握的知识点和技能点（教学目的）；二、知识考点和技能考点（教学重点）；三、教学难点剖析；四、教学手段及教学环节安排；五、教学训练项目等。3、钳工操作课的教学组织钳工教学为提高教学效果，多采用讲练结合，师生评教、互动等教学手段，而每个操作项目的技能点又较多且分散，所以授课时容易顾此失彼，故必须认真针对每一基本操作的特点，根据其教学目的，剖析其授课时的重点环节和难点环节，合理组织课堂教学活动。下面以“平面锉削”的教学实例加以说明。平面锉削操作课主要的授课活动是板锉的使用技能和锉削平面的动作要领，是一次纯粹的技能操作课，这次课是整个锉削单元最重要的一次课，学生通过此次课的学习，必须很好地掌握锉削基本动作要领，为后续课程简单零件的加工打下坚实的操作基础。为此，必须在认真分析教学重点及难点的基础上，合理组织教学环节。（1）教学重点环节剖析1）锉削平面操作要领：锉刀端平锉削施力动作协调。2）锉削平面操作授课步骤：锉刀的握法无负荷锉削锉削力的运用锉削动作的协调。（2）教学难点剖析1）学生较多，演示操作时部分学生无法近距离观察到教师的示范动作。2）操作技能点多而连贯，若连续示范演示讲解，由于信息量过大，学生掌握起来难度较大；若将技能点分割讲解，又破坏了技能点间的连贯性。（3）教学组织过程1）按操作技能点之间的内在逻辑关系将技能点有机结合（图表二）2）结合现实生活中的实例，分析操作原因，帮助学生辨析正确操作动作和错误的操作动作；3）授课当中适时插入操作录像和教师的演示操作，启发学生观察与模仿；4）教师完整演练后，挑出个别学生操作，教师与学生共同评价。表二：教学过程说明授课步骤教学方式授课内容授课技巧授课时间1、锉刀的握法（以12英寸板锉为例）教师演示并讲解1、正确握法演示后分析原因；2、错误握法演示后分析原因。10分钟2、右手空负荷锉削动作教师演示并讲解1、右手空负荷锉削动作：（1）正确动作要点演示后分析原因；（2）错误动作要点演示后分析原因。（3）学生操作。以日常生活中打球实例说明用手腕控制运动方向的方便之处，若改用手臂则会出现动作不便于控制的情况。15分钟3、锉削中的施力1、播放教学录像（两遍），第一遍教师可随时暂停讲解；2、教师演示操作1、学生观察回顾锉削时的站立位置、手与手臂的动作，身体角度的变化等2、教师分析指出这些动作要求，都是为了便于施力，即集全身之力用于锉刀之上，（纠正只用手臂用力的错误方式）并作用于被锉削表面。以日常生活中做俯卧撑的实例说明全身用力集于一处的原理30分钟4、锉削力的变化1、板书说明；2、教师演示操作锉削时，左手用力逐渐减小，右手用力逐渐增大。有日常生活中的杠杆平衡原理讲解。5分钟5、锉削动作的协调性（包含锉削频率的讲解）教师演示操作1、学生重点观察老师锉削时动作的协调性；2、教师边演示边讲解“当锉削至锉刀全长的2/3时，身体利用锉削的反作用力复原位，左臂继续推锉前行，锉完剩余行程后，锉刀收回至极限位置，准备下一锉削行程。”10分钟6、课堂演练学生操作、讲评1、教师完整示范；2、挑选学生操作；3、学生观察讲评；4、教师讲评。学生评论后，教师通过表扬肯定，指出不足。20分钟7、学生训练，教师巡回辅导1、 学生集中训练；2、 教师以组为单位集中辅导；3、 教师个别重点辅导。1、采取“集中个别再集中”的方式，不断指出操作过程中的不足之处，提醒学生改进；2、采取个别录像方式重点辅导。18分钟二、授课技巧的探讨1、同理论课授课相似，在操作课的授课过程中，也应该十分注重原因分析，即让学生知道正确操作要领的同时，应尽可能地让学生理解体会为什么要这样操作，也就是让学生知道所以然，从而使学生更加牢固地掌握操作技能。譬如上例平面锉削要领的传授，要使学生真正领会“锉刀端平的要点是：沉肩落手，用右手手腕控制锉刀的运动方向”这一原理，本人就采用了平时打球的实例来相互印证，达到了较好的教学效果。2、不断引导、启发学生观察与模仿，以提高教学效果。观察与模仿能力不是一蹴而就的过程，是需要逐渐培养的一种能力，而钳工操作及训练课就是很好的一种途径。在实习操作课堂上，教师务必要求学生用眼睛仔细地观察老师每个动作要领，同时认真地想动作缘由，看和想的过程就是不断地口味和领会的过程。譬如上例中平面锉削要领的传授，教师在演练过程中，应不断提醒学生观察体会老师锉削时身体各部位动作之间的联系以及重心移动与动作平稳性之间的关系。操作动作的模仿是一个由外及里的自我转化过程，对于操作动作的模仿，教师应提醒学生抓住操作动作的主要环节，并将每个动作有机地结合起来，以达到形似到神似的转化。3、巧妙地设计工件，以培养学生学习钳工操作的兴趣，从而让学生由内而外地散发学习热情，集中精力地全身心投入钳工操作课的学习，比如有位教师设计出的“孔明锁”复合工件的制作（图一、二），把锉削基本功的训练巧妙地揉合于工件的制作之中，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了教学效果。