山东省郯城县郯城街道初级中学高中语文 雨霖铃（寒蝉凄切）教案 新人教版必修4.doc

雨霖铃（寒蝉凄切）教学目标一、知识与技能识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。二、过程与方法1. 反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。2. 品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。三、情感、态度与价值观体会词中作者流露出的浓浓的离情。教学重点和难点 教学重点1. 鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2. 准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。教学难点词的意境的鉴赏。教学过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的雨霖铃，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。二、朗诵1. 思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2. 诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。（1）寒蝉凄切“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。（2）竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）（3）念去去要稍重、稍停，拖音。（领起字）（4）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。（5）更那堪稍重、稍停，拖音。（统领字）（6）便纵有千种风情，更与何人说稍重、稍停，拖音（统领字）3. 指名朗诵，要求感受情感氛围。三、诵读品味，探究赏析雨霖铃一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1. 思路探究贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？明确：这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。方法指津：理清思路，一要抓开头，二要抓过片（下阕首句），三要抓结尾。2. 意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层的一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。问题（1）上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。明确：标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“离人”，生离死别、执手凝视、千般思绪、千般愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。问题（2）这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？方法指津：抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。明确：意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟分析：长亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离愁别绪。“天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，使人伤心难忍。分析：江水、寒蝉“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。问题通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意境？方法指津：品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中，“寒蝉”、“骤雨”、“长亭”、“烟波”、“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝噎”，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉”，正所谓“一切景语皆情语”。教师小结：上阕，实写别时情景。词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。柳永用大师的景物渲染了一场凄惨的分别，这是铺垫法。其实我们刚才分析的是词中的实景，词人在下阕还设置了大师的虚景。品读下阕，讨论探究作者在“念去去”一句之后是对别后情形的设想，作者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？明确：从送别都门的“长亭”，到执手相看的“船旁”，从暮霭沉沉的“江上”，到晓风残月的“远方”，空间不断转换，仍不离抒写“离情”。作者想象别后的情景。他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更怕酒醒之后，看到残月冷辉中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。他愁的是一去将连年不归，想到今后的孤独寂寞。“杨柳岸晓风残月”一句，点染离情别绪更是凄楚动人。3. 名句理解鉴赏探究赏析：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”为什么特别动人？明确：这首词中的“杨柳岸晓风残月”是千古传诵的名句，是融情于景的写法。“今宵酒醒何处”，于是“千里烟波，暮霭沉沉”又变换为“杨柳岸，晓风残月”，与酒醒前的梦境形成对照。第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁别绪的事物集中成为一幅鲜明的画面。第二，这幅画面又出现在一个特定的时刻里“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”。虚写烟波、暮霭、杨柳岸、晓风残月写江岸杨柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春风，如何系得行人住”；写晓风残月，分明是慨叹“不知魂已断，空有梦相随”“除去天边月，没人知”。“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，以虚景、虚情收结全篇，令人回味无穷。点评小结：下阕对别后生活的设想是虚写，着意描绘了词人别后孤单寂寞的心情，虚实相映，使人真正深刻地理解“都门帐饮无绪”“无语凝噎”等词句的丰富内涵。别后（虚写）景语四、诵读品味，交流探究，整合知识，总结全词1. 这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？分析：长调的过渡最不容易。这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕的虚写。下阕的开头“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，承接巧妙，先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然。由于多情而如此，似乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中，离别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面别后设想就顺理成章了。2. 词的上下阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样的意境和氛围？点拨：引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词的意境。分析：雨霖铃抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和凄凉的设想。全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处以景物衬托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。融情入景，虚实相济3. 师生共同背诵全词五、小结雨霖铃抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品很多。你能从读过的诗词中说出几句吗？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆轲间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这是高適与董大间的“慰别”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”