第2节血液循环

血液循环 【教学目标】1观察心脏，辨认心脏结构，说明心脏与其功能相适应的结构特点。2概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康，养成积极进行体育锻炼的习惯。3在小组活动中，培养学生的合作精神、协作意识。【教学重点】本节课从引导学生观察心脏开始，步步展开，增强对学生观察能力的培养，以及观察后的归纳和总结，达到掌握知识的目的。我把心脏的结构知识进行了分解，使学生在学习中循序渐进、步步深入。从外部形态到内部结构，从模型观察到实物解剖，从结构的认识到功能的分析，反复进行观察、讨论、总结，使学生从感性认识上升到理性认识，并进一步掌握这些知识。但是本节课要掌握的纯知识性内容很多，全靠学生们自己去观察总结很难完成。如何调整学生活动与教师讲授的关系，是本节课的关键所在。【教学过程】一、组织教学检查学生对上节课的掌握情况。二、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢？生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官心脏。三、进行新课展示模型：揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。学生总结：人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。结构展示：把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部结构到底怎样呢？引入正文。观察讨论：看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。学生体验：取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心 房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。交流总结：心脏有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。课堂分析：根据以上所学，结合图示进行分析，如果我们把水从心脏的肺静脉注入，水可能会从哪里流出？分别从连接心脏的不同血管注入水，水将从哪里流出？学生们将展开激烈的讨论：“会从主动脉流出”“我看不会，因为心脏只是同侧的心房和心室相通”“需要事实来证明”演示活动：由于新鲜心脏数量有限，只供课堂演示，在操作时，首先识别出相连的血管，预测活动结果，然后依次分别注水，观察是否和预想的结果一致，并分析其原因。有的学生向主动脉、肺动脉注水时，出现异常，就会问老师，可不直接回答，促其思考。请连线 （注意引导、督促，让全体学生都参与。）师：为什么会有上述现象产生？动动手：下面我们来解剖一个猪的新鲜心脏，看一看心脏的详细结构。首先观察心脏的外形，辨认出心房和心室的界限是房室沟，心室之间的界限是室间沟。然后解剖心脏，复习心脏的结构，仔细观察房室瓣、动脉瓣。辨认房室瓣和动脉瓣的位置、形状、开口方向等。注意：辅导学生正确进行解剖。)师生总结：我们把心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向。这样的结构，保证了血液按一定方向流动。下面我们来看血液流向(为下节课的血液循环做准备)。 左侧：肺静脉左心房左心室主动脉右侧：上、下腔静脉右心房右心室肺动脉分析：心脏是由心肌组成的，心肌的特点是能有节律地收缩和舒张。心肌收缩时，推动血液进入动脉，并流向全身。心肌舒张时，血液由静脉回流到心脏。所以才有了上面的血液流动现象。动画出示：放映动画，展示心脏收缩和舒张时的血液流动情况。提醒学生观察，当心脏舒缩时，各腔的体积如何变化，瓣膜如何开、关，进一步熟悉血液流动的方向，使学生领悟心脏结构是如何与它的功能相适应的。四、小结由此可见，是心脏的搏动推动着血液在全身循环，心脏是血液运动的动力器官。【板书设计】血液运输的动力器官心脏心脏的位置、形状、大小。心脏的结构：心脏有哪四个腔？分别连接的血管是什么？四个腔的壁薄厚有什么不同？瓣膜的位置、开口方向、血液的流动方向？心脏的功能：【教学反思】在本节课的教学实践过程中，学生通过课堂观察、讨论、操作，确实收到了事半功倍的效果，课堂气氛活跃，学生积极性很高，但课堂活动需要的时间过长，引导不太到位，时间安排上不太合理，我将在以后的教学工作中努力克