七上学教案150731.doc

第一单元 亲近文学 一 为你打开一扇门 （赵丽宏）本内容教学共用 1 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤 一、问题导学单 导学助手：1.文学是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等，是文化的重要表现形式，以不同的形式即体裁，表现内心情感，再现一定时期和一定地域的社会生活。2.文学是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等，是文化的重要表现形式，以不同的形式即体裁，表现内心情感，再现一定时期和一定地域的社会生活。学习目标1能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言；2.指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用；3.培养学生整体感知文章的能力。学习重点与难点：1. 了解文学的特征与内涵，激发学生阅读文学作品的兴趣。2积累和品味优美的文学语言。3投身“我爱文学”主题活动，走近文学，热爱文学。通过自学，你能解决以下问题吗？读一读：请给加粗的字注音。诠（ ）释 憧憬（ ）（ ） 裨（ ）益 跌宕（ ）：真谛（ ） 潜（ ）移默化 危言耸（ ）听查一查：结合课文写出下列词语在文中的意思。真谛 潜移默化 危言耸听 诠释 憧憬 裨益 跌宕思一思：你是怎样来理解文学的呢？请你用一两句话概括。 完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课二、问题研讨单 1. 问题导引（1）看到这个标题，你产生了哪些疑问？作者要为我们打开一扇什么样的门呢？ （2） 如果让你来给文章划分层次，你会怎样分？请说出你的理由。 2. 问题导探、导议 问题一：作者是如何引出文学之门的？ 问题二：第四段从几个方面解说了阅读文学作品的作用？为什么“文学作品对人的影响是潜移默化的”？ 问题三：有人说：“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有硕士、博士或者更高的学位，他也只能是一个高智商的野蛮人”，你同意这种看法吗？请说明理由。 问题四：读了本文你今后有何打算？ 3. 问题拓展（或问题导练）本文用散文诗的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣。同学们学了这篇课文之后，能用生动形象的语言来谈一谈和文学之间的缘分吗？请将你的感受书写出来，不少于100字。 4学后/教后反思完成日期家长签字教师评价第一单元 亲近文学 二 繁星 （巴金）本内容教学共用 1 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤一、问题导学单 导学助手：1.巴金现代著名的小说家、散文家。他所创作的小说_、_、_合称为激流三部曲。学习目标1树立热爱大自然的思想，学会观察大自然，进而了解、保护自然环境。2学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。3学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。学习重点及难点：1. 学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。2学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。通过自学，你能解决以下问题吗？读一读：请给加粗的字注音。半明半昧（ ） 摇摇欲坠 （ ） 霎眼（ ）摘一摘：写出文中你最喜欢的一个词语或句子，并说出你喜欢的原因。 语句： 原因： 完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课二、问题研讨单 1. 问题导引(1)巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？ (2)分层次概括层意。 2.问题导探、导议 问题一：用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。简要摘抄在下面。 问题二：比较三次看繁星的情景与感受有什么不同？讨论为什么不同？ 问题三：请同学们思考作者为什么能把大家司空见惯的星星写得如此生动美丽？ 问题四：作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？找出文中其他运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。如：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 3. 问题拓展（或问题导练）我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，知道了作者在写作上的精妙之处，我也想让大家写写自己仰望星空后的感想。教师范讲：仰望星空，享受黛蓝色。那种美丽不可用言语来形容。瞧，那是一种高层次感的黛蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。忽然间，带动宝石的光泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。有时候，也会感觉那是立体的空间，虽然没有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼睛，似乎在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞行，自由翔驰，去探索无限的可能性。那真像一群探险家在无边无际的宇宙里挖掘宝藏 学后/教后思完成日期家长签字教师评价第一单元 亲近文学 三 冰心诗四首 （冰心） 本内容教学共用 2 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤一、问题导学单 导学助手：冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有春水、繁星、寄小读者、再寄小读者等。1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。学习目标1. 了解冰心诗歌的特点。2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理。3. 通过欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。学习重点及难点：1. 了解冰心诗歌的特点。2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理。通过自学，你能解决以下问题吗？读一读：给下列加点字注音（5分）惊羡（） 浸透（） 嫩绿（） 叠着（） 巢（）读一读：你能有感情地朗读课文吗？试一试：自己选择合适的音乐来做配乐诗朗诵，全班同学来评价。 思一思：每首诗表达了作者怎样的感情呢？请你用一两句话概括。 完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课二、问题研讨单 本课时为第 1 课时学习重点及难点：1.体会母亲和纸船两首诗中蕴含的情感和人生哲理。2. 通过欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。1.问题导引有感情地朗读课文。2.问题导探、导议 问题一：每首诗表达了作者怎样的感情呢？请你用一两句话概括。你能结合对四首诗歌的赏读品味，说出每首诗里所运用的比喻吗？ 问题二：母亲和纸船寄母亲都是母爱主题，仔细品味和辨析这两首诗，你能找出其中微妙的区别吗？第一首的情感侧重于： 第二首的情感侧重于： 问题三：母亲的怀抱有什么特点？“心中的风雨”指什么？诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？ 问题四：“从不肯”“总是”有什么深意？纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？第三节是诗人的想像，在诗中有什么作用？贯穿这首诗的线索是什么？ 3. 问题拓展（或问题导练）你如何表达对母亲的爱呢？请写出你的方案。先分小组试讲，在小组内交流三分钟，每组推选一名代表发言。 学后/教后反思完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课二、问题研讨单 本课时为第 2 课时- 10 -学习重点及难点：了解冰心诗歌的特点。1.问题导引（1）分小组诵读成功的花和嫩绿的芽儿。（2）这两首诗的感情基调是什么？ 2.问题导探、导议 问题一：读成功的花引导学生品味语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用。（1） “明艳” （2）“惊羡” （3）“浸透” （4）“洒遍” 问题二：花的成功历程给了我们怎样的启示？请同学找出蕴含此哲理的名言、警句、俗语： 问题三：找出嫩绿的芽儿诗中描写色彩的词，体会其作用。这三小节能否调换位置？为什么？ 这首诗蕴涵着怎样的人生哲理？ 3. 问题拓展（或问题导练）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？ 学后/教后反思 完成日期家长签字教师评价第一单元 亲近文学 四 安恩和奶牛 （约翰尼斯延森） 本内容教学共用 1 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤一、问题导学单 导学助手：约翰尼斯延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想像，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的希默兰的故事，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气， 其中最出色的短篇是安恩和奶牛。学习目标：1.体会小说构思的精巧。2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。学习重点及难点：1.理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。2.感受文中人物美好的心灵。3.引导学生运用自主、合作、探究的方法进行学习。通过自学，你能解决以下问题吗？读一读：请给加粗的字注音。腼腆 锃亮 干瘪踌躇 锱铢 嶙峋 查一查：结合课文写出下列词语在文中的意思。 腼腆 踌躇 嶙峋 瑕疵 粗粝 熙来攘往试一试：用自己的话来概括故事的内容，注意时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果。 思一思：初读课文，你觉得安恩是怎样一个人呢？ 完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课二、问题研讨单 1. 问题导引（1）自己查找小说的一般常识。 （2） 简要概括故事内容，注意理清时间、地点、人物、故事的开端、（3） 发展、高潮、结局。 2.问题导探、导议 问题一：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。 问题二：结合课文分析安恩的形象和奶牛的特点。 问题三：分析安恩拒绝了一些怎样的人，拒绝的方式有什么不同。从本文中你获得的最突出的感受是什么？ 3. 问题拓展（或问题导练）人物形象：作者在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画。塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不止让人感动。也让人敬重。你在生活中有没有接触到这样的人呢？请用自己的语言描述一下，不少于200字。 学后/教后反思完成日期家长签字教师评价第一单元 亲近文学 五 古代寓言二则 本内容教学共用 2 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤一、问题导学单 导学助手：寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。学习目标：1.了解文言文的特点，指导阅读的方法。2.能积累常用的实词和虚词。3.了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。通过自学，你能解决以下问题吗？读一读：请给加粗的字注音自度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）查一查：结合课文注释写出下列句子的意思。先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。宁信度，无自信也。是吾剑之所从坠。求剑若此，不亦惑乎？ 思一思：每则寓言的寓意是什么呢？郑人买履 刻舟求剑 完成日期家长签字教师评价 笔记/二次备课 本课时为第 1 课时二、问题研讨单 学习重点及难点：1. 能借助注释及工具书读懂课文大意。2.了解课文中寓言所蕴含的道理。1. 问题导引（1）你能说说寓言故事的特点吗？ (2)结合课文注释和工具书，试着弄懂课文大概意思。 2.问题导探、导议 问题一：通过多种形式，教师带领学生读懂郑人买履大意。 问题二：郑人买履讲了一个什么样的故事？ 问题三：你觉得买鞋人的可笑之处是什么？ 问题四：郑人买履中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句是什么？说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？郑人买履讽刺了什么样的人？ 学后/教后反思 完成日期家长签字教师评价笔记/二次备课 本课时为第 2 课时二、问题研讨单 - 14 -学习重点及难点：了解课文中寓言所蕴含的道理。1.问题导引（1）“刻舟求剑”这个成语在小学就学过,你能说一说它的意思吗?（建议调动你小学时的知识储备来解答本问题） （2） 试着翻译课文刻舟求剑。（建议初次感知课文后根据自己对文章翻译和理解解答本问题） 2.问题导探、导议 问题一：理清文章的思路，将刻舟求剑分层。 问题二：这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？故事为什么要详写“刻记号”这一细节？说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？ 问题三：文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。 3.问题拓展（或问题导练）两则寓言有何异同?（建议从内容、结构、手法、语言等方面思考与解答本问题） 学后/教后反思完成日期家长签字教师评价第二单元 金色年华 六 往事依依 （于漪） 本内容教学共用 2 课时 修订人：刘启胜 审核人：陈建凤一、问题导学单 导学助手：1. 作者简介 于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生，1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。主要著作有语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、作文讲评五十例、于漪教案选、于漪文体教案选、学海探珠等。她主编了中学语文备课手册12册、高中语文教学指导书等书，另有各种文体的教学录像20部。2. 写作背景 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南中学生阅读编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了往事依依一文，该文刊登在中学生阅读（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。学习目标：1.能够概括文中抒写的几件往事，体会作者的思想感情。2.朗读感受本文优美的语言，掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。3.品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。通