论经济管理创业实践教学与能力培养1.doc

论经管类大学生的创业实践教学与能力培养* 作者简介：蒋毅，女，重庆工商大学经济管理实验教学中心高级工程师。蒋 毅（重庆工商大学经济管理实验教学中心 重庆 400067）摘要：创业教育在高校人才培养中占有日益重要的地位，而经管类大学生创业具有专业经管知识与理论、创业环境等方面的优势，也有缺乏技术背景方面的劣势，因此，应当根据经济管理类大学生的特点，在创业实践教学中从多渠道，全方位的对大学生进行能力培养，在培养的过程中要要不断的改进创业教育的方法，创造良好的创业条件。关键词：创业 实践教学 能力创业教育是一种全新的教育理念与教育方法。以培养学生的创业技能和主动精神为主要方向。同时，创业教育不仅对学生本人的能力发展起着重要作用，也会对社会带来巨大的正向推动作用，即学生创业促进了社会资源和人力资源的有效率的配置使用，通过创业来促进经济增长和社会和谐；从学校的角度，也是学校教育成功的一个重要表现，而且创业本身也是一种高质量的就业形式，用创业创造出更多的就业岗位。党的十七大提出了 “以创业带动就业”的战略思想，高校作为人才培养的重要基地，如何培养创业型人才日益成为教育界乃至国家亟待破解的命题。而经管类专业学生本身所学专业就是紧密联系经济领域和企业经营管理，因此培养经管类学生的创业能力更具有必要性和更好的可行性。一、 经济管理类大学生创业教育的特点（一）创业教育注重学生能力的培养经管类大学生创业教育以培养学生的创业技能和主动精神为主要方向。创业教育侧重教育创新和学生实际能力的培养，尤其强调将所学经济管理的理论知识与经济和企业管理实践相结合，转变学生的就业观念，提高学生的创业意识、增强学生的创业能力。营造良好的创业文化氛围，为创业家和企业家的孕育和成长提供更适宜的环境。使学生的自主创业作为一种职业选择既具有必要性，也具有可行性。 （二）经管类学生创业教育具有更强的实践性理工类大学生的创业教育相对而言强调将所需专业知识与技术转化为生产力，强调技术创业，而经管类大学生则更强调直接从事创办企业及从事相关经营管理活动，面对的是复杂的社会环境，相比于其他教育模式而言，应当更注重学生的实践能力。（三）创业教育具有灵活性经管类大学生创业教育没有一种固定的模式，教育模式以及教育素材的选择非常具有灵活性，由于其所学知识具有经营管理的通用知识，从事开店、贸易、办网站、培训等都具有相当的灵活性。二、 经济管理类大学生创业的优劣势分析相对于理工类大学生，甚至于其他人文类大学生，经管类大学生创业具有很大的优势，同时也有不利因素的制约。（一）、优势分析1、专业经管知识与理论优势经管类大学生大都学习了西方经济学、管理学、会计学、统计学、金融学、经济法学等学科基础课程，对于宏观经济理论以及企业经营管理相关知识都有专门课程的学习，既有理论知识的积淀，又学习了经济管理实务性课程，在把握国家政策走向、产业政策、法律规定等方面具有优势，同时熟悉企业管理、营销、贸易、财务管理等方面的具体知识，有助于更好地管理企业、开拓市场。2、创业视野优势相对而言，理工科学生学习的专业比较专精，某种意义上讲更多的是与理论、书本、实验室打交道，对于思维及人际交往方面的培养相对不足，而经管类专业学生，所学知识多系人文社会科学类知识，其专业多数本身就是与人打交道的专业，同时很多设置了一些商务礼仪、口才训练等素质拓展类课程，而且不少学生由于专业原因，阅读了不少创业励志书记，更加开阔其视野，有助于激发其创业热情。3、师资及创业环境优势目前高校经管类专业的一些老师，既是专业财经知识的教育者，也是学生创业教育的启蒙者，更是创业实践的践行者，有的当独立董事、公司顾问、行业或学会的理事等，或者直接从事商务策划、市场运作，甚至直接开企业、办公司，这些老师的言传身教为学生创业带来了良好的氛围，再加上学习直接联系经济领域和企业管理，学生思维相对于理工科学生更加活跃，这有助于创业氛围的形成。（二）、劣势分析1、自然科学与工程技术专业背景劣势虽然经管类大学生学习了许多经济学与管理类相关知识和理论，视野开阔，了解或熟悉市场与企业运作，某种程度上属于“万金油”式的知识素质背景，但存在着一个显著不足，就是相对缺乏自然科学与工程技术专业背景，导致其对行业理解受限，比如化工行业、电子机械行业，如果不熟悉该专业的知识，比如连化工产品的用途、属性都不清楚，那么学生要进入该行业并管理好企业就存在一定难度，相反、理工类大学既懂技术，又熟悉行业，他们进入自己熟悉的行业就得心应手，甚至可以进行产品研发，而经管类大学生进入的行业门槛相对较低，比如从事贸易、代理、策划等工作，这不利于其依托实业做大做强。2、创业计划性与严谨性劣势创业也跟人的情商密切相关，相对而言，理工类大学生的逻辑思维能力强，强调严谨性、可行性。而经管类大学生过去大都是文科类专业学生，思维活跃，敢想敢做，但可能有时欠缺做事的周详性，虽然创业，但可能由于欠缺相关领域专业知识和技术，特别是随着科技的发展，许多技术、产品的智能化程度越来越高，发展越来越快，对相关企业的经营和管理的模式都要不断创新，其失败的概率可能大一点，当然，这不代表普遍规律，跟个人成长环境及外部条件关系更大，但专业背景无疑也有一定影响。三、 经济管理类专业创业实践教学的现状及问题分析近年来，各大高校已经日益重视并鼓励学生创业，一些高校还开设了专门的创业实践课程，甚至少数的高校还为学生创业提供机动资金、场地或政策，建立大学生创业孵化园等，但总体来看，高校，包括经管类专业高校创业实践教育还存在很多问题。（一）对学生创业能力的培养严重不足。在现阶段，经管类大学生虽然普遍有很强的创业动机，但缺乏专业性的指导，即使在创业教育中，也更多地是注重创业意识、专业知识方面的教育，而非能力方面的培养。目前经管类高校创业教育中，做得好一点的是教学生如何开公司，传授从提出创业想法到公司注册全流程，但是学生创业的重要能力，包括学习能力、经营管理能力、领导能力、人际沟通与协调能力，这些能力大多数学校都没有引起重视，当然这也与创业教育师资等受限相关。经管类大学生进行创业虽然已经具有了一定的经营管理方面的知识，包括经济、管理、法律、财务会计和心理学等基础学科知识，但很显然，其知识的广度和深度都远远不够，比如学校未必会教学生如何与社会中的方方面面交流沟通，学生也不会对每一个行业都熟悉，这就需要他们有较强的学习能力，针对具体的事物学习具体的技巧。（二）创业实践教育缺乏创新性和针对性目前的创业教育还沿用传统的灌输式、接受式教学方式，这种传统的教学模式留给学生的思维和想象空间有限，因而容易造成学生跟着程序走，最终阻碍了他们学习的积极性和创新思维的发展。目前虽然也有一些创业应用软件，但是其设计多是从现实中剥离出的理想化的状态，教学中很多地方与社会生活实际脱离，当学生面对真实生活情境时，不能融会贯通，利用所学的知识来解决实际问题，难以挖掘他们的潜力。（三）应试教育阻碍了学生创业能力的培养虽然经管类专业与市场最接近，但学生的能力层次严重不合理。我国的高等教育长期以来一直以培养就业型人才为目标，要求学生被动地适应社会。学生的学习主要围绕着考试在进行，围着标准答案转，只强调对知识的记忆、模仿和反复练习，而忽视培养学生的批判思维能力。比如诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“美国的教育比较灵活多变，中国的教育是要人按部就班；美国的教育注重培养自信心，中国的学生缺乏自信。”按照这样的目标培养的学生必然缺乏主动性，缺乏创造和创业意识，缺乏开拓的个性。 （四）高校大学生创业环境受到很多制约受限于高校的管理体制及法律法规的制约，高校为学生提供的创业环境仍然较差，比如如何处理创业与学习之间的关系，创业能否抵充学分，学校能否提供必要的资金支持等，包括提供素质拓展，创业培训方面的训练，事实上，从国内外的成功经验看，学校的创业教育方面的支持将发挥重要作用。四、 经管类大学生创业实践教学与能力培养的手段与对策（一）加强师资队伍的建设虽然经管类专业老师与市场最近，但目前与其他专业存在的情况一样，就是对教师的学历层次要求越来越高，但实践能力却越来越不受重视，目前高校补充师资力量时强调高学历、科研潜力，由此造成的结果是大多数经济管理类的专业课程教师知识专一，缺乏企业管理实战经历和创业的体验，讲课只能是纸上谈兵，无法使学生从创业课程中真正获得创业的感受，影响学生对创业课程的学习兴趣。同时，教师从事创业教育的积极性不高，由于创业教育处于开创阶段，没有现成的教材，可借鉴的成熟经验缺乏。其次，是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，而且在高校的课时工作量方面，创业教育还未受到应有重视。事实上，不少经管专业教师虽然有较丰富的创业经验，但由于比较收益差距明显，他们也不愿意从事创业教育。因此，应支持教师到企业挂职锻炼，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，形成创业经验+理论教学的师资队伍。同时学校在政策上应当向经管专业教师指导学生创业提供课时量、科研考核方面的倾斜。同时，创业教育实行外引内联，积极聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创业教育教师队伍。聘请经过创业教育师资认证的优秀教师担任主讲，面对面地传授大学生创办和经营中小企业的基础知识和技能。（二）深化创业教育的教学各环节教学方法1、探索科学的教学方法经济管理类专业的实践教学模式主要还是对书本知识的验证性实验，在教学方法上仍是教师对学生单向讲授知识，缺乏让学生通过创业实践来主动地学习或者创造性地学习的机会。因此在教学中应大力倡导和采用启发式、讨论式、参与式、案例教学等方式。其主要模式包括：第一、把传统的教师讲、学生听的单向教学方法改为师生双边互动的双向教学方式。针对有代表性的问题采用问题探究为中心的教学模式；针对某个专题采用以情境体验为中心的教学模式；第二，加强学科间的合作。传统的专业课程往往被分别开设在不同的学期和不同的时间段，每一位教师相对讲授某一门固定课程，并且，学生也是学完一门考一门课程，这种独立的模式容易导致学生无法将各门课程进行综合性创业能力开发和系统思维的培养。未来可以采用教师与教师之间的课程合作和教学合作，鼓励采用综合性案例进行多层次、全方位的能力训练。 2、优化课程体系，以现有专业课程为基础，渗透创业知识大学生创业教育是一种重要的教学实践活动，增加很多创业方面的课程是不现实的。应当依托于经管专业开设的课程与社会经济和企业管理密切联系的优势，在课堂教学中融入创业教育，以专业为主，结合专业促进创业教育。同时，创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。经管学科领域广泛。每门学科所涉及的行业和领域都蕴含着丰富的创业机会，也就是说，在专业课程授课过程中都可以渗透创业教育的内容,这不仅有效地利用了课堂资源,拓展了学科教育的应用领域,同时避免了单一创业教育课程的过于空泛。在课堂上可采用相关专业的具体创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神，直面创业者在创业中遇到的实际问题及解决问题的思路、方法和过程，启发学生的创业思路，拓宽其创业视野，培养学生自主创业意识，树立全新的就业观念。3.开设创业教育活动课程学校可积极组织和开展创业教育活动，并根据学校的区域特点和专业特色将其开发为创业课程，进而纳入创业教育课程体系。可以根据自身的实际情况，开展创业计划大赛、和企业进行项目合作、对区域市场进行调研、到企业一线顶岗实习等，以拓宽学生的学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。为了使课程更具吸引力和实践性，可以定期组织对话交流论坛，请相关项目的企业人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析项目运作成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。还可开设创业理论知识、创业实务培训和创业实践相关政策等方面的课程和讲座，对学生进行专题辅导。 4、加强经管实践教学环节过去人们普遍认为只有理工科才有实验，如今很多大学，尤其是财经类高校，以及综合大学的财经专业都建立了经管实验教学中心，创业教育是一项具有高度开放性、实践性的活动。实践教学对于提高学生的创业能力不可或缺。首先要加强经管实验室建设，增加设计性和综合性实验，将以操作为主的实验改变为学生动脑设计实验方案为主，培养学生的积极思考和实际动手操作能力；其次组建大学生创业实践基地和创业孵化基地。学校可以在与企业联合办学过程中，经常组织学生深入现场考察小企业创业经历和调研大公司经营状况；引导、鼓励并保护学生成立创业模拟公司，进行角色扮演，模拟经营，使学生有机会经受创业实践的锻炼；努力将大学生创业计划大赛的方案真正商业化，形成鼓励创业精神的校园文化。参考文献：1、唐根丽、陈忠卫， 创业导向型经济管理类人才培养模式的构建研究