2、小数乘小数例3、例4.doc

灵石三小学电子备课课题小数乘小数课时1授课时间9.3教学目标1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。教学重难点1、让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。2、理解小数乘小数的算理。教具学具课件教法学法情境教学 小组讨论 合作交流教师学生活动预设补充修订一、创设情境，引入新课1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。（1） 从图中，你能搜集到哪些信息？（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提出:问题1,客厅有多少平方米?问题2,厨房有多大?2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。3、通过观察比较所列的乘法算式，哪些是你解决过的，你是怎样解决的，哪些你还没有解决过？（揭示课题：小数乘小数）二、自主探索，掌握算法1、教学新知，初步探索小数乘小数的计算方法。（1）引导谈话：根据以往我们计算小数乘法的经验，你觉得用竖式计算小数乘小数时，是否也可以把小数看成整数来计算呢？“6.50.9”请学生尝试把两个小数都看成整数，并按整数乘法进行笔算。思考：按整数乘法计算，请你猜一猜，算出的结果跟实际的结果相比会有多大分别呢？（2）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。学生独立思考后在四人小组内进行交流其中计算的道理。教师巡视让不同算法的学生上台板演。请学生根据板演说一说的计算算理，并年顺势画上算理指示图。讨论交流并小结：把两个小数都看成整数，实际上发生了什么变化，这样算出的结果和实际的结果之间到底有什么关系？怎样把算出的结果转换成实际的结果呢？2、独立练习，进一步理解小数乘小数的计算方法。（1）请你想一想可以怎样计算“6.34.2、5.43.5、4.272.6、4.271.4 ”，根据自己的思考过程跟同桌说一说。（2）学生独立完成后交流计算方法。引导学生明确：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘10（或100），另一个因数乘10，所以得到的积等于原来的积乘100（或1000）。要求原来的积，就要用积除以100（或1000）。三、进行比较，概括方法1、引导探究因数与积的小数位数的关系。出示：5.43 6.50.9 6.34.2、4.272.6 竖式组织讨论：（1）小数乘法算式题中的两个因数分别是几位小数，积是几位小数？（2）通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？2、小结：小数与小数相乘，两个因数一共有几位小数，积里面就有几位小数。3、交流：在小组里相互说说应该怎样计算小数乘小数？你能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。4、根据学生回答进行小结：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。四、巩固练习，深化理解1、在下面各题计算的积里点上小数点的正确位置。2、完成“练习一”第4题。第5题。五、全课总结，拓展延伸今天这堂课大家运用知识间的联系，探索出小数乘小数的计算方法，请谈谈你的收获和大家一起分享一下。同学们要做个有心人，生活中有许多小数乘法的问题，希望你们能用学过的知识去解决。将所列乘法算式进行比较并分成两类，揭示课题。5、补充出示“0.560.04”，运用方法进行计算，交流组织小结“乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点”。教学反思小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。我以为这一知识节学生已有了一定的基础，只要重点掌握了小数乘法的算理，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大大出乎我的意料。由于对难点问题积的小数点的位置处理得不到位，所以在课后练习中，学生出现错误的现象比较多：、在计算的过程中，学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。2、计算中关于0的问题；部分学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点；部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。3、计算上的失误： 因数的数位较多时，个别学生直接写出得数，没有计算的过程。面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视自己的教学，并对此我进行了深刻的反思：教学中要准确把握学生的学习状况，