一块特别的石头.doc

导学案 主备人：郭艳丽 审批人：姚红 肇艳芬 教学时间： 11年 月 日课题一块特别的石头交流展示评价点拨巩固延伸达标测试教学反思秦岭：（3）完整地齐读课文。（4）说说课文主要写了些什么内容？ 一、 四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。看拼音写词语chan rao yuan gu duan yan yi ji( )( ) ( ) ( )dian ding yun shi kao cha bing chuan( ) ( ) ( ) ( )课型新授课课 时1教学目标1指导学生有感情的朗诵课文2、帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。教学重难点：指导学生有感情的朗诵课文导学流程学习过程预习交流问题导学一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习一块特别的石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：陨石： 地质学家： 突兀： 第四纪：冰川： 导学案 主备人：郭艳丽 审批人：姚红 肇艳芬 教学时间： 11年 月 日课题一块特别的石头交流展示评价点拨巩固延伸达标测试教学反思（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。（2）陈二爹的回答李四光不相信。（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。5“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会？三、总结升华：1孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国“著名的地质学家”。2结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？四、课外拓展：1许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。2愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。比一比 再组词灌（ ） 哄（ ） 爹 （ ）罐（ ） 洪（ ） 爷 （ ）垛（ ） 遗（ ） 甚 （ ）躲（ ） 遣（ ） 堪 （ ）课型新授课课 时2教学目标1、感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。2引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学重难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。导学流程学习过程预习交流问题导学一、解题质疑：老师板书，学生口头填空：一（ ）石头，一块（ ）石头。“特别”是什么意思？ 二、学文探究：1这块石头特别在哪里？读课文有关段落找答案。 2时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。3李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。4学生汇报：导学案 主备人：郭艳丽 审批人：姚红 肇艳芬 教学时间： 11年 月 日课题地图上的发现交流展示评价点拨巩固延伸达标测试教学反思3学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？ 三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 Jian ku zhu jian xin sheng kao cha( ) ( ) ( ) ( )mao mi piao yi shi he bian yuan( ) ( ) ( ) ( )cha（ ） can( )差 cha（ ） 参 shen( )Ci （ ） cen（ ）课型新授课课 时1教学目标大体了解课文内容和文章的叙述顺序引导学生认识4个生字，会写8个生字。教学重难点：大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识导学流程学习过程预习交流问题导学一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词：拼（ ）（ ）（ ）（ ）置（ ）（ ）（ ）（ ）适（ ）（ ）（ ）（ ）存（ ）（ ）（ ）（ ）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。理解词语：轮廓 吻合 适合 导学案 主备人：郭艳丽 审批人：姚红 肇艳芬 教学时间： 11年 月 日课题地图上的发现交流展示评价点拨巩固延伸达标测试教学反思看插图1。重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？仔细观察，认真思考。 2可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？ 科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。 读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。4指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”5齐读最后一段。五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？ 1、形近字组词吻（ ） 锯（ ） 拼（ ） 忽（ ） 据（ ） 饼（ ）煤 （ ） 适（ ） 崖（ ）某（ ） 辞（ ） 涯（ ）2、造句逐渐： 课型新授课课 时2教学目标体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流指导默读课文，发现大陆漂移的过程。教学重难点体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神导学流程学习过程预习交流问题导学一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？ 三、学生质疑，师生梳理问题：1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2科学家怎样证明这一假说的？ 四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ “经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？ 新型玻璃第二课时导学案(2011-12-02 21:02:53)转载标签：杂谈学习目标认知目标：1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。能力目标：1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。 学习重难点了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话、习作训练。能正确区分特点和作用。课前准备多媒体课件学习过程导学环节教师活动学生活动设计意图 一谈话导 入，板书课题 1、谈话导入：同学们都指导玻璃？有什么特点？能用我们学过一些说明方法简单地介绍一下吗？2、板书课题。 学生运用学过的方法，简要介绍玻璃的特点。齐读课题。 通过复习学过的说明方法，唤醒学生的知识储备，让学生能尽快地进入学习状态，并能尽快地进入本文的学习中。 二 、确 定目标，自主阅读 1、用自己喜欢的方式快速读课文，边读边想：这篇课文向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？2、全班交流，完成板书 学生自读课文，并能通过读文了解本文主要介绍的玻璃种类。全班交流。 古人说：“读书百遍，其意自现。”虽然已经在第一节课上读熟了课文，但是让学生老老实实地读书正是让学生读懂课文的最直接最重要的方法。 三、深入研读，交流谈论 1、默读课文，边读边想：这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？你觉得课文用了哪些说明方法呢？2、小组交流自学情况。3、全班交流。 学生默读，批划相关语句，并在小组内进行交流。 先自学，再小组交流，这是一个梯度的训练方法，学生在自学基础上，结合自己的学习成果，在小组内展示，进一步锻炼了学生的说话能力以及概括能力。 四 、转变角色，练习写作 1、激情过渡：你对哪种新型玻璃最感兴趣呢？能用第一人称把这种玻璃的特点和作用写出来吗？2、简要介绍什么是自述，指导学生用第一人称写出“新型玻璃的自述。”3、学生练习，教师巡回指导。4、指名朗读学生习作片段，教师相应指导。 学生了解什么是自述，并结合新型玻璃的特点，用自己的语言分组改写课文。部分学生朗读习作片段，集体修改段中不准确的地方。 这项练习设计旨在用新颖的形式帮助学生深入理解课文内容并利用课文提供的材料进行作文训练。采用“自述”的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。这让学生当众读自己的作文，给学生自我表现的机会，能调动他们写作的积极性，相互交流，相互启发，受益面大。 五、激发想象，创造设计1、过渡：同学们，我们人类