教育要充满智慧.docx

教育要充满智慧常言道：教育无小事。作为教师的我们要有一双善于发现的眼睛，一颗敏感多思的心，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，从而提高自己的专业水平和教育智慧。现在，我们可以经常听见许多教师慨叹的一句话就是：现在的学生不好教。我教了十几年的书，也实实在在感到育人的艰辛，有时真有点穷途末路之感。可正所谓“穷则变，变则通”，有时候变一种教育方式，或者会有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。这是一节作文课，我的教学内容是如何写外貌，同学们都津津有味地听讲。当同学们都在思考写谁的外貌时，我突然发现付孙昊又低着脑袋做小动作拆爆丸。哎，他可是我班颇为“有名”的人物。他很小就随父母来陕生存，其父母是个体户，本身文化水平有限，学前缺乏教育。他又患有多动症。生活中，他纪律差，常常惹祸闹事；学习上懒惰成性，作业时常拖拉，上课注意力时常不集中了，小动作不断。于是，在学习上“开小灶”已成了他的家常便饭。每到期末紧张的复习拉开序幕时，他更成了我们老师手中的“宝”。课余时间，主课老师都对他“情有独衷” ，纷纷“抢”他。不管老师怎么努力，也不见他有多大起色，真是恨铁不成钢。看，他竟在我课上开小差！这时，我气不打一处来，真想大踏步走过去收掉他手中的玩意儿，可转念一想调皮的学生是令人头疼的，问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口。因此，我们生气，我们自责。而错就错在我们生气。因为生气，我们缺乏热情；因为生气，我们只能呵斥；因为生气，我们失去自信。静下心来反思，学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中，言行不被我们理解，才受到我们的指责。因为希望他们立即学好，我们便对他们说：“不准你干什么”，给他们的是更多的限制。这样，他们受不了这种严格的限制就产生了逆反心理，久而久之形成了破罐破摔的放纵心理和行为。那么如何疏而导之呢？我灵机一动，计上心来。两、三分钟后，同学们开始一一发言，讲述了自己将描写的对象。我微笑着对大家说：“选好了对象，那怎样写呢？我们怎样抓住特点来写呢？我们来看看付孙昊，他长得可有特点了！”说话间，我把目光扫向了付孙昊。学生们也“刷”地一齐把目光转向了他。也许，他听到了自己的名字，立刻抬起了头，把爆丸扔进了台肚。望着他那一脸迷茫，我笑了笑说：“同学们，我们现在就来说说付孙昊外貌的特点！”他这才恍然大悟，摸摸头傻傻地笑了。也许，以他为中心，同学们都在描述他的外貌，他也竖起耳朵认真地听，时时露出微笑。我见时机成熟，就对他说：“付孙昊，大家把你描述得像吗？你能介绍一下自己吗？”“能的！”他点点头，一下子站起来说，“我有一个又大又圆的脑袋，从小人人就说我聪明，可是长大了，爸爸说我空长了个大脑袋，里面好象都塞满了浆糊”“哈哈”还未等他说完，惹得同学们捧腹大笑。我也忍俊不禁，可是，我还是阻止了同学们的嘲笑，一本正经地说：“付孙昊的语句组织得很不错，语言生动，用对比方式说出了随着时间的推移大家对他大脑袋的看法，写得诙谐、真实。沈老师觉得他今天进步了，我们把掌声送给他。”这时，热烈的掌声在他的耳边响起。原本不好意思的他也咧开嘴笑了下课了，我找他谈话，肯定了他在课上的进步表现。紧接着，我看了一下他的台肚，问：“在这堂课中，你有什么问题吗？或者有什么做得不对的地方吗？”他明白过来，立刻承认了错误。我马上因势利导，说：“知道吗？你有个脑容量很大的脑袋，确实很聪明。如果你能克制自己，做到上课专心的话，爸爸再也不会说你空长了个大脑袋，里面好象都塞满浆糊了，因为你的成绩会突飞猛进了。”他听了不住点头。从那以后，我发现他变了，有时也能安静听课了，学习也有了进步。这次的期中考试有一门还考了优秀呢！当然学生的行为有周期性、反复性的，需要我耐心地去教育，使他改变得更快。我觉得教育学生要用科学的方法，要用头脑，要用智慧。“人非圣贤，孰能无过”我们应正视学生的过错，善待学生的过错，寻找适宜的处理时机，采用正确的处理方法，切不可，急燥、粗暴、要多用心理置换法，满足学生的心理需求，要把学生的过错成为教育学生的契机，而不是成为另一个错误的根源。很多时候，教育总被赋予一板一眼的严肃面孔，于是教师如履薄冰，学生也总是望师生畏。实际上，换一种思维方式，教育天地就将天高云淡，