小学语文六年级毕业交流会发言材料：对小学语文教学的几点思考.doc

落霞与孤鹜齐飞 阅读同写作并行小学语文六年级毕业交流会发言材料：对小学语文教学的几点思考尊敬的各位领导、各位同行 ：大家好！感谢徐老师，为我们创造了这样一个相互交流、相互学习的机会。今天我坐在这儿，谈不上什么经验介绍，下面我把自己这些年在语文教学中的一点心得体会说出来，和大家一起探讨。我觉得要想提高学生语文成绩，必须抓好两件事，一是阅读，二是写作。所以今天我讲的题目是落霞与孤鹜齐飞 阅读同写作并行。一、寻找阅读落脚点胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张最近几年我们小学语文教学成绩在毕业考中一直都是数一数二，去年全市第一，今年第二，这绝对不是偶然的，我想这与我们学校的书香校园建设是分不开的。课外阅读的重要性我想大家也都是认同的，那么怎样才能让学生爱上阅读，主动阅读呢？（一）阅读盘点盘出自信，爱上阅读诗圣杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读在于一个广字。所以，我们应该鼓励孩子们在阅读的量上有一个积累，这样才有阅读质的提高。每个月我都对孩子们进行一次“阅读大盘点”，让他们在自我总结中爱上阅读。阅读大盘点书籍小屋在短短的一个月中，我就和这么多书交上了朋友，真为自己感到自豪！ 夸夸我自己1.我已经有自觉阅读课外书的习惯了！ 2、读书给人快乐， 2.阅读使人进步。通过阅读，我最大的收获_ _ 3 3 .梳理自己的读书过程，有几点与大家共勉：（1）不动笔墨不读书。读书一定要做点笔记，或多或少，或详或略，便于今后学习和借鉴。（2） （3） 这张表格第一部分是书籍小屋，梳理自己这一个月来所读的书；第二部分是夸夸我自己，从读书收获和读书方法等方面来总结。（二）阅读评价评出活力，迷上阅读在大量的阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以开展一些激励机制是很有必要的，比如“词语接力赛”、“美文佳句欣赏会”、“朗读擂台赛”，定时的“阅读之星”、“故事小精灵”评选，“阅读考级”等等，这样通过同伴引领来达到全班共进的目的。学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们阅读的热情，读在乐中，乐在读中。1、阅读考级小学六（3）班阅读考级表申报等级评价要求我阅读的书目评价主体评价结论一星级1、阅读必读书目或选读书目两本以上。2、能够积累一些自己喜欢的成语或者优美句子。3、能够和家长或同学交流读书心得。读书内容：_完成时间：_读书内容：_完成时间：_自评：_家长：_老师：_二星级1、阅读必读书目或选读书目四本以上。2、课外阅读兴趣较浓，能够主动课外阅读和积累。3、能够对阅读书目写读书笔记，有自己独到的读书心得，一学期能够至少写五篇读书笔记。读书内容：_完成时间：_读书内容：_完成时间：_自评：_家长：_老师：_三星级1、阅读必读书目或选读书目六本以上。2、课外阅读兴趣非常较浓，并且有良好的阅读习惯。3、读书不停留于表面，对阅读书目内容有一定的研究读书内容：_完成时间：_读书内容：_完成时间：_自评：_家长：_老师：_四星级1、完成必读书目或选读书目十本以上。2、课外阅读兴趣很较浓，并且形成了良好的阅读习惯。3、对阅读书目内容有一定的研究，并且能够通过学校阅读书面考核。读书内容：_完成时间：_读书内容：_完成时间：_自评：_家长：_老师：_五星级1、课外阅读兴趣很较浓，能够主动阅读一些其他优秀图书（至少5本）2、并且能够通过一定的形式将其中的一本图书阅读成果展示出来。读书内容：_完成时间：_自评：_家长：_老师：_这张是我们班的阅读考级表，包括一星级到五星级的评价要求，我阅读的书目，评价主体，最后得出评价结论。2、古诗词诵读闯关古诗诵读不能让学生觉得是一种负担，应该根据学生自身的爱好确立科学的评价体系，让他们觉得“我要诵读”，从而提高自主阅读兴趣。我按照学生的年龄特点和年级特点，结合阅读量，出台了每年级必备古诗16首，这是其中六年级的必背古诗。同时设立闯关评价体系，让学生愉快地读，轻松地背。每个学生建立古诗文诵读闯关个人档案。个人评价：确定为合格（还需努力）、良好（过关）、优秀（很棒）三级。同时我还通过开展多种形式的激励评价，比如举行诵诗会、古诗擂台赛、诗文表演等等。3、评比阅读之星“阅读之星”评比是为了在广大学生中树立阅读榜样，以点带面，激励学生向榜样学习。走进我们教室，你会看见我们的阅读之星展示台。“阅读之星”每月评一次，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读量、阅读摘记和在班内的辐射作用等各方面进行评价。这是我们班的阅读积分卡，这是每月阅读之星的评比，并且每月颁发喜报，五星级的同学还奖励书籍或杂志等。表现突出的再推荐到学校评比校阅读之星。这是我们学校的十佳阅读之星，这是我们班的小书虫叶航见。阅读之星评选活动使得班级呈现学榜样，好读书的积极态势。我们班孩子在这一次毕业考中作文平均分之所以取得不错的成绩，这和我平时对学生的训练是分不开的，下面我主要从写作训练途径和保持学生写作热情两方面来具体谈谈。二、寻找读写结合点运筹帷幄之中 决胜千里之外阅读是基础，孩子们也已经读了大量的课外书，接下来我便让阅读升华，在博采众长的基础上，勤加练笔。我把阅读与写作快乐联结起来，让学生不断地从阅读中汲取习作的养料，让习作变成令学生感到轻松的一件事儿，以提高学生语言表达能力，促进读写结合。下面我就来谈谈针对不同的体裁的儿童文学，采用不同的写作训练途径。1.绘本在图画中猜想我们知道孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。我们在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局），引导孩子猜想各种可能性。孩子们兴致高涨，乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。如在教学几米的绘本卤蛋的愿望时，在和孩子们交流讨论卤蛋吃饭前的三个愿望和睡觉前的三个愿望后，让学生猜猜写写卤蛋考试前的三个愿望是什么？学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时已有的考试体验被唤醒。写话作品充满了童真、童趣，丰富多彩。2.童话在创作中飞翔小学阶段孩子们阅读了大量的童话，读童话故事是学写童话的基础。我们向不同层次的学生推荐一些适合他们的童话书籍来学习，再引导学生展开想象的翅膀，编写美丽的童话故事，让童话轻盈飞翔。创编童话可以从以下这三个方面入手：（1）看图创编童话 图画虽然是平面静态的，也是没有声音的，但这能给欣赏者一个广阔的想象空间，学生可以大胆的想象，赋予图画中的事物以生命力，把它们写活了，展现到现实生活中来。如我在执教学写童话习作教学时，就设计了看图创编童话。早餐桌上的云朵面包根据上面的文字和图画提示，展开充分的想象，编一个美好的童话。要求故事具体，富有幻想色彩。（2）根据情景创编童话 作文可以说是生活环境和情景相融合的产物，创作思路离不开情景的诱发，编写童话更是如此。这要求老师要把学生带入情境，发展创造性思维。如我在导读课上让学生阅读了童话故事洋葱头历险记的番茄骑士第一次哭这一章节后，让学生想象：得罪了番茄骑士，洋葱头以后生活会怎样呢？请你接着创编童话。这就是根据情景创编童话。等学生写好了，再去看书中下面的内容，看看自己和作者想象的是否一样，学生会兴味盎然，有了当作家的感觉，体会到原来写作是一种快乐。（3）联想创编童话创编童话要运用联想和想象，对于和文中相关的事、物，结合自己以往的生活经验，发挥自己的创造性进行创作。如夏洛的网，这是一个妙趣横生的童话故事。曾有人评价这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。我在交流课上这样安排：夏洛代表了生活中帮助你的那些人。那么，谁是你的夏洛？反过来，我将是谁的夏洛？请你也来创作一个关于友谊的童话故事。这就是联想创编童话。3.故事在续写中驰骋对于故事类的儿童文学，由于故事情节比较清晰，所以可以采取续写。那么怎样续写呢？首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。第三，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。如我和小姐姐克拉拉，这是一本有趣的故事书，里面讲述了我和小姐姐克拉拉之间的稀奇、有趣的故事。所以在学生看完这本书后，我让学生想象编故事：请你也来当一回小作家吧！想象一下，我和小姐姐克拉拉还会发生哪些稀奇古怪、有意思的事情呢？结果学生结合自己的生活实际，结合平时自己和小伙伴们发生的有趣的事，创作了很多精彩的小故事。我还指导学生也给自己的故事拟定了吸引人眼球的题目，编成了我和小姐姐克拉拉（续），真的很有意思，学生们不禁开心地说：“原来当作家就是这么简单呀！” 4.小说在空白处补写对于小说类的儿童文学，文章故事性比较强，可以指导学生进行补白。可以引领学生从三个“点”进行补白：一、对主题深化点进行补白；二、对情节高潮点进行补白；三、对标点符号处（省略号）进行补白。如蓝色的海豚岛，这本书主要讲了印第安女孩卡拉娜孤身一人在荒岛上生活了18年，创造了人类生存的奇迹。我抓住文中的空白处：卡拉娜一开始一心想离开海豚岛，可当她可以离开时为什么却恋恋不舍？请你写下她不舍的原因。其实让学生去探究卡拉娜不舍的原因，也就是要求学生对精彩片段、重点章节要进行咬文嚼字，细细琢磨，理解它的内涵，特别是抓住人物的动作、语言、神情全面剖析卡拉娜这位人物形象，关注她前后的思想变化。这样就更加深了学生对文本的理解。5散文在模仿中抒情 对于散文类的儿童文学，由于语句非常优美，可以进行仿写段落。在阅读中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是文章的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。如爱的教育，这是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的。这书写一个小学生日常生活中的一些小事，书中人物描写得栩栩如生，让我们读来感到非常亲切。让我们感觉到书中的人是那么善良，他们心中都充满了爱，就连我们自己的心中也突然感觉充满着爱。于是在学生读完后，我让他们模仿书中的写作方法，也来写写身边的关于爱的故事。结果学生用心去感受，去体会，去抒发自己的真情。把平时看似一件件平淡的事，一位位平凡的人，都写得非常感人，因为他们不仅学会了写作，更学会了感恩。6.阅读在感悟中升华学生读了各类儿童文学作品后还都可以写写读后感，在感悟中升华。在阅读文本的过程中，引领学生进行议论、评价，写书评、读后感、给文中的角色写信，也可以是某一个故事情节后的感触或猜测抒写所得、所思。这样既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。这是我选的我们学生写的几篇读后感。当然以上针对不同的体裁的儿童文学，采用各种不同的写作训练途径，并不绝对。有时根据具体情况完全可以采用其它写作训练途径，还是要具体问题具体分析。三、点燃写作兴奋点等闲识得东风面，万紫千红总是春特级教师陈文曾说过：“作文评价犹如魔棒，既可以扼杀学生习作的萌芽，又能激励、唤醒、鼓舞，使学生朝着爱写乐写会写的方向前行。”（一）写作能力的提高在于一个“改”字我们也知道好文章是改出来的，所以我们要让学生在自我修改、同伴互改、老师批改中提高写作的能力。1同伴互评促提高让学生互相批改作文是有效提高学生作文水平的一个有效方法，但学生毕竟没有批改作文的经验，不知道批改文章应该从哪几个方面入手。为了互相批改更有针对性，更有效，可以给每个学生一张作文评改卡，这样学生就知道该从何入手了。作者 文章题目综合评定评改标准书写工整：选材合理： 星级恭喜你 大有进步 尚需努力语句通顺：条理清楚：感情真实：详略得当：标点正确：内容具体：好句佳段 共 处评改人的话签名： 2网络评价共鉴赏现在高段的学生们都会玩博客、微博，而且积极性也空前的高，它是我们进行习作评价的重要阵地，博客的评论功能，为作文评改开辟了一片新天地。博客中每一篇文章后面都可以发表评论，我们组织学生在博客中开展作文互评,让学生撰写评论、心得和读后感。这样的方式，一方面是写作经验的交流，另一方面是学生鉴赏能力和品评能力的体现。同时学生们看到自己的文章有那么多人关注并评价，写作积极性也就更高了。（二）写作兴趣的激发在于一个“夸”字在写作评价中，要充分发挥作文成果的激励作用，去点燃、维持学生的写作热情，让学生进入一个积极的呈良性循环的写作状态。1共享童言灿烂口头发表梅子涵先生曾说：“听孩子发言，这一直不是我们善于做的事情”我们教师要学会倾听孩子们口头发表作文，把掌声送给每一个孩子。（1）佳句精选。作文困难生的作文整体来看是很不尽如人意的，但里面总会有几句写得不错的句子。因此，每次作文把这些句子挑选出来，结成集子，口头“出版发行”，会得到出其不意的效果。不但激发了学生的习作兴趣，而且使作文学困生找到了自信。（2）作文对对碰。这是个交流、交际的舞台，让习作的操纵者学生，在班级内朗读自己的优秀习作，然后老师和同学们进行点评。在这一环节中，让学生在对优秀作品的欣赏中修改与完善，渗透一些写作的方法。当学生听着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。 2共享童笔生花书面发表 注重书面发表，让每个学生感觉写作是自我表达和与人交流的需要，激发学生的成就感，让他们品尝到成功的欢乐。这里的“书面发表”，指“交流互动”意义上的“发表”。在学校广播、在校园网上、博客、班刊上登载，能和许多读者形成对话关系的都是发