江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中生物 第四章 第三节 基因控制生物的性状四步教学法教案 苏教版必修2(1).doc

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题苏教版生物必修2 第四章第三节 基因控制生物的性状课 型新授课课标要求举例说明基因与性状、基因型与表现型的关系；说出基因与染色体的关系；关注人类基因组计划及其意义教学目标知识与能力举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向过程与方法举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。情感、态度与价值观了解人类基因组计划的研究概况教学重点中心法则的内容、基因控制蛋白质合成的途径教学难点中心法则的内容、基因控制蛋白质合成的途径教学方法自主探究法 合作学习法 归纳法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课【回顾旧知】1. 密码子共多少种？能够编码氨基酸的有多少种？trna共有多少种？2. 翻译的场所？3. 翻译的条件？【学习目标】举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向一 明确基因、脱氧核苷酸、dna、染色体的关系组织引导学生回顾总结，教师板书概念图内容见基因对性状的控制学案【知识拓展一】二、中心法则【自学指导】 阅读课本82-83页，自学完成下列内容，填写在学案上，完成后小组内交流答案，提出解决不了的问题。1中心法则的含义：遗传信息可以从_流向_，即dna的复制；可以从_流向_，进而流向_，即遗传信息的转录和翻译；可以从_传递给_，即逆转录过程；可以从_传递给_，即rna自我复制过程。2中心法则的图解：（写在右面空白处）【自学效果展示】1.小组代表展示1，教师讲解逆转录的过程，并支持需要逆转录酶2.学生板演中心法则图解【趁热打铁】学案第8题教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课三、基因、蛋白质与性状的关系学生自学83也最后一段文字，结合教师播放幻灯片，学生总结1基因可通过以下两种方式控制生物的性状：（1）间接控制：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。（2）直接控制：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体性状。师展示图片，再现基因型和表现型之间的关系，学生总结2生物体的性状是由_基因_控制的，但是也受_环境_的影响【合作释疑】基因和性状的关系都是简单的线性关系吗？绝不是！有哪些性状是由多个基因共同控制的？人的身高、血压、智力、长相、记忆力、性格、自尊、对社会的态度等多基因控制的性状叫数量性状，数量性状受环境影响很大。四、人类基因组计划：学生自学完成学案该计划的主要内容是完成人体_条染色体上的全部基因的_、_和_测定。教学过程及方法环节四 当堂检测二次备课学案1-7题课堂小结通过复制、转录、翻译的对比回顾，希望同学们掌握对比归类的记忆方法，新课讲述的中心法则内容实际上是对第四章第二节、第三节的概括，要求大家理解遗传信息的流动。而基因对性状的控制是贯穿在这两节内容当中的，作为一条主线我们要建立知识间的联系，理解所学知识，并辅以练习灵活运用。同学们要体会分类学习的重要性，课后进行分类练习。课后作业学习与评价64页，典例分析1-3,65页随堂反馈1-5板书设计4.3.3