江苏省南京市第三初级中学初中教师论文 教学篇 心系学生.doc

心系学生、兢兢业业、扎实教学 时光荏苒，转眼间又到一年毕业季，又送走了一批朝夕相处了三年的孩子。回首三年来的每一天，快乐、忧愁、焦虑、感动，五味杂陈，思绪万千。回顾三年来的教学工作，不敢说取得了多好的成绩，只希望没有磨灭孩子们学习数学的热情与信心，能为他们的终身学习奠定了一些基础以及培养了一些良好的习惯与品质；只希望能为学校和白下区的数学教学尽了自己的一份绵薄之力。现将本人的工作小结如下：一、认真备课，做好充分地课前准备初三的课时是比较紧张的，几乎每一门学科都是中考必考科目。我们不能指望学生会在课后花多少时间在数学上（毕竟有不少学科有许多需要记忆的内容在课后需要学生花费大量的时间去完成），所以就必须重视每一节课，要让每一节课都发挥出最大的效益。在课堂短短的45分钟之前，备课所花的时间绝对是它的数倍。备课标、备教材、备学情，研究每一道例题的讲解，斟酌每一道练习的使用。虽然区教研室提供了我们集体备课的一些资料，但毕竟面对不同的班级，这些资料的“个性化”还不足。所以，每节课之前，我都对课件进行多次修改，保留精髓，添加适合我的两个班级学生学情的内容，在知识的基础性、提高性和拓展延伸性等方面都要有所兼顾，力求让每一个学生都能在每一节课上学有所获，取得相应层次的发展。二、精心组织课堂教学，打造高效益课堂课堂是“教”与“学”的主阵地。无论是对教师还是学生，高效的课堂可以让我们的工作事半功倍。在课堂上，我比较注重调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性和主动性，鼓励每一个学生都积极勇敢地参与到数学活动之中，学会和他人的合作与交流，勇于在全班同学面前表达自己的想法和观点，敢于对课本或老师的解答提出质疑。我所任教的两个班的孩子的数学学习素养还是比较好的，每个班级中都有一部分成绩优异的孩子在数学学习上特别认真与钻研，长期的探究学习不仅使得他们自身的学习能力和成绩日益提高，同时也引领和调动着整个班级的数学学习氛围。例如，（12）班的袁冬宇在一次统考后，对试卷上的一道题目提出了质疑，证明了题目确实出现了错误，在他与我交流之后，我不仅在两个班级表扬了他积极思考、认真钻研的精神，而且将那道题目布置为作业，让每一个人都去思考探究解决问题的方法。 我的教学往往从问题出发进行教学。问题是数学的心脏，通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。比如，在“问题情境”环节中，我会让学生根据我提供的素材一张图片，一个图形，一道题目的一部分 让学生针对这些材料提出与上节课所学的知识相关的问题再请其他同学回答；在“建构活动”环节中，通过设置问题串，引导学生自主探究，在每一个数学活动中积累数学活动的经验；在每一个问题解决的过程中，获得知识的升华。在“例习题讲解”的环节中，我会让学生尝试对题目进行“变式”。例如，哪些条件和结论可以互换？还可以提出其他什么问题？这道题还有其他哪些不同的解法？怎样将它改变为开放式的问题？在类似的条件下若改变图形，结论还成立吗？通过不同的问题，激发学生的思维火花。我的课堂不仅注重思维的训练，也同样注意老师的示范作用。从应试的角度而言，中考对学生答题的规范性也有比较高的要求。所以，在课堂上，我的板书一定会给学生看到一个完整规范的书写过程。通过对学生作业以及测试卷的批改，了解学生的书写情况，对于书写不规范的学生，采取面批的形式，纠正他们的错误，。对于一些常见题型的书写要求，务必使得每一个学生都切实掌握，不在考试中失分。在我的严格要求之下，两个班的学生在这一点上都做得很好，避免了一些不应有的错误。 精讲多练是数学课基本的要求和模式，但对于学生的练习，如果只是流于形式的要求，教师不做检查的话，那么久而久之，学生也会只是做做样子应付老师。所以，我会经常收课堂练习本批改和检查，有错必纠。这样，让他们在课堂上有压力和紧迫感，从而推动和警戒他们只有认真听课，积极思考，才能逐步提高解题的能力和正确率。三、抓两头带中间，推动班级整体进步如何提高优分率和确保100%的合格率，是这两个班级给我的起码任务。这两个班的学生虽然学习基础较好，但是依然有学习能力相对薄弱、成绩滞后的学生。尤其进入初三的学习之后，随着学习科目的增加，数学学习内容越来越多也越来越难，这部分学生的学习信心也越来越弱，有的甚至开始害怕和逃避数学。写作业时，往往把数学作业放在最后做，少写作业的情况也时有发生。为此，我利用学校安排的补差时间，每一次都精心选择有针对性的问题，给他们讲解和练习。每一人的练习，我都一一当堂批改，有问题随时纠正。题目做对的同学，及时表扬，帮助他们恢复和建立自信；题目做错的同学，也不批评，点拨一下，鼓励他们继续思考。在解综合题的要求上，对他们适当降低难度，让他们也能通过自己的努力收获成功的喜悦。初三的学生基本上都在学校吃午饭，所以利用午休前的一点时间找学生面批作业、纠正错题、个别辅导，那更是“家常便饭”了。提高优分率的重要性也是毋庸置疑的。“火车跑得快，全靠车头带”。优生是带动一个班级整体向前推进不可缺少的因素。进一步地增加优分人群，不仅对班级的成绩，甚至对全年级的成绩都有着重要的影响。从初一的教学开始，我就经常性地布置一些思考题给学生，每天12题，在第二天的课堂上让学生上台讲评，老师再做点评。这个习惯一直延续了下来。进入初三后，由于时间的关系，改为每周12道综合题，完成一份中考卷。在学校领导的英明决策下，初三的提优工作很快提上了议事日程。我和另外两位教师共同承担了数学的提优工作。我们分工合作、通力配合，集体商讨确定提优的专题内容，精心挑选每一道例题，轮流负责每一周讲义的印制。在课堂上，不管面对的学生是我所教的两个班级的还是别的班级的孩子，我都能做到一视同仁，严格要求每一个学生，对每一个学生负责。在师生的共同努力下，我校的提优工作不仅顺利地进行着，得到了学生和家长的一致认可，而且也取得了一定的实效，这些学生也在中考中发挥出了应有的水平。三年来，我都在兢兢业业做好每一天的工作。尤其进入初三后，课时多、备课量大、批改的作业和试卷更多，感觉每一天的时间都不够用。但是，我依然克服了自身和家庭的种种困难，保质保量地完成者每一天的教学工作。在学生和我的共同努力以及班主任的大力配合下，两个班的成绩可以说稳中有升。在2012年的中