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小学教育毕业论文提纲 论文提纲是一篇论文在开始写作正文之前必须要构建的东西下面是小编搜集整理的小学教育毕业论文提纲供大家阅读查看 小学教育毕业论文提纲一 摘要23 Abstract34 前言816 一、选题背景810 二、研究意义10 (一)理论意义10 (二)实际意义10 三、文献综述1014 (一)有关语文活动教学的相关研究1011 (二)有关活动作文教学的相关研究1114 四、研究思路与方法1415 (一)研究思路14 (二)研究方法1415 五、研究的创新之处1516 第一章关于小学活动作文教学的理论思考1628 一、相关概念界定1618 (一)活动16 (二)活动作文1618 二、理论依据1820 (一)建构主义学习理论1819 (二)主体教育理论1920 (三)实践主义课程论20 三、小学活动作文教学的意义2022 (一)激发小学生写作兴趣2021 (二)提高小学生写作水平21 (三)增强小学生语文素养21 (四)发展小学生综合能力2122 四、小学活动作文教学的类型2224 (一)情境体验式2223 (二)游戏竞赛式23 (三)社会实践式2324 (四)主题活动式24 五、小学活动作文教学过程2428 (一)活动准备25 (二)活动实施25 (三)讨论交流2526 (四)书写表达26 (五)评价反馈2628 第二章小学活动作文教学现状调查2839 一、调查设计简介2829 (一)调查对象28 (二)调查方法28 (三)调查问卷情况2829 二、小学活动作文教学现状2939 (一)教师对小学活动作文教学的认识2930 (二)小学活动作文教学实施情况3036 (三)小学活动作文教学实施效果3639 第三章小学活动作文教学存在的问题及原因3945 一、小学活动作文教学中存在的问题3943 (一)教师对小学活动作文教学认识不足3940 (二)小学活动作文教学过程不完整40 (三)小学活动作文教学类型简单4041 (四)小学活动作文教学内容拘于教材41 (五)小学活动作文教学缺乏指导4142 (六)小学活动作文教学评价单一4243 二、小学活动作文教学存在问题的原因分析4345 (一)教育教学功利化4344 (二)教师专业能力不足44 (三)作文教学评价机制落后4445 第四章小学活动作文教学的改进策略4556 一、加强教师对小学活动作文教学的认识4546 (一)教师加强自身专业知识学习4546 (二)学校加强校本教师培训46 二、完善小学活动作文教学过程4647 (一)强调小学活动作文教学过程的完整性4647 (二)强化学生参与作文教学过程的完整性47 三、拓展小学活动作文教学类型4749 (一)依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动4748 (二)依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动48 (三)依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用4849 四、充实小学活动作文教学内容4953 (一)扩大内容来源4950 (二)创设生活体验5051 (三)抽象内容具体化5153 五、细化小学活动作文教学指导5354 (一)活动指导注重能力5354 (二)写作指导注重分层54 六、丰富小学活动作文教学评价5456 (一)评价内容要全面5455 (二)评价方式要多样55 (三)评价用语要丰富5556 参考文献5658 附录5862 致谢6263 攻读硕士期间发表的论文情况6364 小学教育毕业论文提纲二 摘要45 Abstract5 绪论814 1研究缘起89 1.1现代化教学手段在小学科学的运用8 1.2小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题89 2研究意义910 2.1理论意义910 2.2实践意义10 3研究思路及内容1012 3.1小学生的认识过程1011 3.2现代化教学手段的功能1112 3.3现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识12 4研究方法1214 4.1文献法1213 4.2案例法1314 第一章小学生的科学认识过程1427 1.1人类对科学的认识历程1418 1.1.1古代神学阶段1415 1.1.2形而上学阶段1516 1.1.3实证阶段1618 1.2科学家的科学认识过程1822 1.2.1客观事实19 1.2.2科学事实19 1.2.3科学认识1920 1.2.4科学理论2021 1.2.5科学应用2122 1.3小学生的科学认识过程2227 1.3.1小学生的认知和思维特点2224 1.3.2小学生的科学认识过程2427 第二章现代化教学手段的功能2733 2.1现代化教学手段的涵义2730 2.1.1教学手段27 2.1.2教学手段的发展2729 2.1.3现代化教学手段2930 2.2小学科学课堂中的现代化教学手段分类及其功能3033 2.2.1小学科学课堂中的现代化教学手段分类3031 2.2.2小学科学课堂中的现代化教学手段的功能3133 第三章现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识3349 3.1提供丰富科学事实,使小学获得经验认识3342 3.1.1获得数量众多的科学事实3334 3.1.2展现过程性的科学事实3436 3.1.3获得空间特征3639 3.1.4获得事物运动特征3941 3.1.5获得数据事实4142 3.2建立科学认识模型4246 3.2.1建立科学解释模型4246 3.3达成共同的科学认识4649 3.3.1资源共享,互动交流46 3.3.2成果共享,达成共识4649 第四章结论4952 参考文献5255 附录5557 致谢57 小学教育毕业论文提纲三 摘要23 Abstract3 引言613 一、研究的背景67 二、文献综述711 (一)国外研究状况79 (二)国内研究状况911 三、研究方法1112 四、创新之处1213 第一章小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考1322 一、相关概念的界定13 二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性1314 (一)小学高年级学生心理发展的特点13 (二)小学高年级英语语篇的特点1314 三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础1418 (一)心理学中的整体性原则1415 (二)心理学中的认知理论1516 (三)三种阅读教学模式1618 四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型1822 (一)对话类语篇整体性教学要素1819 (二)故事类语篇整体性教学要素1922 第二章小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研2238 一、调研设计2223 (一)调研对象22 (二)调研方法22 (三)调研内容2223 二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研2338 (一)对语篇整体性教学实施态度的调研2325 (二)对语篇整体性教学实施过程的调研2527 (三)对语篇整体性教学实施效果的调研2734 (四)对语篇整体性教学实施困惑的调研3438 第三章小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析3846 一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题3841 (一)过于重视“整体”完全放弃了“局部”知识点学习3839 (二)为了体现“学生主体”大胆放弃“教师主导”3940 (三)误解“阅读语篇”的意义变成“反复朗读语篇”40 (四)为了“整体情境”拘泥于“单一情境”40 (五)为了“立足语篇”拒绝“适当有效拓展”4041 二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析4146 第四章优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径4654 一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则4651 (一)整体理解为主,细节理解为辅4648 (二)语感训练