飞旋的陀螺--季俞辛.doc

飞旋的陀螺导学案设计 潍坊市潍州外国语学校 季俞辛 一、教学目标：1、能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系. 二、教学重难点：通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.三、教学准备:卡纸 彩笔 火柴棒 胶水 剪刀 透明胶水 双面胶等.（一） 猜谜语导入新课师：上课前咱们先来猜个谜语“小风扇没有瓣，不用电就会转”（陀螺）。同学们真聪明。这节课我们就一起来探究：飞旋的陀螺（出示课件，板书）今天老师也给你们带来了一个神奇的陀螺，在哪呢？快找找。师：有的同学不以为然，别急着下定论，先在你的小组里玩一玩这个看似普通的陀螺。（学生玩）师：通过玩这个陀螺你发现了什么现象？（学生回答）（二） 探究过程探究活动一1、师：同学们观察的非常仔细。如果给陀螺涂上其他颜色会不会有个新的变化呢？下面，我们在小组内制定一个实验方案，给陀螺涂任意两种或三种颜色，并大胆的猜想它们会有什么变化？（小组说说）师：下面我们就做一个陀螺来验证我们猜想。那做一个这样的陀螺需要用哪些材料呢？（剪刀、卡纸、双面胶、火柴杆）出示课件师：在操作的做成中需要注意什么问题呢？（出示课件，进一步明确）2、学生动手制作，师巡视指导。3、汇报交流，转陀螺的发现。4、师：为了便于演示，老师做了二色的转动圆盘，我们一起来看看他们色彩的变化。（师演示转动圆盘，并板书）师：通过同学们的验证何老师的展示，我们可以得到什么结论呢？（不同的颜色一种颜色）这是不是颜色的混合现象呢？师：如果在漆黑的屋子里我们的彩色陀螺还能看清楚吗？我们之所以能够看见不同的颜色是因为它们反射了不同颜色的光；旋转之后变成了一种颜色，也是由于反射了那种颜色的光，所以彩色陀螺所反映的是一种光的混合现象。（板书：光的混合现象）探究活动二：光的三原色师：有的同学说，我们混合的色彩不一样，那么咱们带着这个问题来做一个色陀螺，看老师演示。（演示三色陀螺的制作：从材料里面找出红蓝绿三张卡片，用剪刀沿中间的线剪开，注意不要剪的太大；将三张卡片插在一起；中间插入火柴棒并固定好）师：在玩的时候可以随意调整三种颜色的大小，观察有什么变化。（小组汇报）师：我们通过改变红蓝绿三色的大小可以得到不同的颜色，若果三种颜色的大小刚好相等，那么出现的是灰白色或白色（演示课件）。其实我们说红、蓝、绿就是光的三原色。探究活动三：玩七彩陀螺师：我们知道阳光是由七种色光组成的，如果按阳光色谱中的色彩比例给一个陀螺涂上颜色。请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？转动陀螺揭示答案（灰白色或白色）。300多年前英国物理学家牛顿曾做过一个著名的实验（多媒体课件出示）。这个实验证明，白光可以分解成七种单色光，七种单色光又可以混合成白光。同学们刚才的发现和科学家的发现是多么得相似，真了不起!课后同学们可以看看视频，里面具体演示了光的七色。百度视频 光的色散 /v_show/id_XNTE4NDI2Nzc2.html/v_show/id_XNTE4NDI3MjY0.html（四）：光的混合在生活中的应用。师：光的混合在我们生活中应用非常广泛，例如，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面就是运用了光的混合显现。再比如，人像摄影，当然这不像我们平时见到的普通的摄影。师：通过这节课的学习，我们知道了：不同颜色的光混合之后会形成一种新的色光。我们也知道了光的三原色是红、绿、蓝。（五）拓展活动：师：请同学们思考：同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化呢？（六）课后延伸师： 拿一个放大镜在离电视屏幕十厘米处进行观察，看有什么新的发现？教学反思： 都说兴趣是学生最好的老师，上好一堂科学课的关键离不开充分调动学生的学习兴趣。我选择的飞旋陀螺这一课，主要是通过学生动手操作，在玩陀螺的过程中探索光的混合现象并认识光的三原色。如何才能在动手操作中引导学生学生主动探索知识？这是我在课前思考最多的一个问题，最后决定采用谜语导入的形式引出课题，通过“玩猜做玩”四个主要思想引导学生，设计了“彩色陀螺三色陀螺七色陀螺”三个自由探索环节，层层递进，使学生在操作中逐步发现“光的混合现象光的三原色七色光的变化”。 学生的想象是自由的、丰富的，在课堂的探索中尽量让学生畅所欲言，对于他们的观察进行及时的肯定。但这节课也存在几个问