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科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年2月26日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：研讨主题：针对上学期的课题活动进行总结、交流发言记录：王颖：本学期我们在原有的课题开展基础上融入了“方言童谣”这一内容，一学期下来有什么收获？有什么困惑？有什么不足？有什么还需要进一步研究的？我们一起来分享交流一下吧。姚铮：童谣的内容短小精悍，语言简练、节奏感强，朗朗上口，动作性、游戏性都很强，深受幼儿的喜爱。它的最大的学习特点和传承方式就是亲人间的口口相传，但在幼儿园，教师几乎不可能用一对一的方式传授童谣，因此我们动员了家长参与到童谣活动中，充分利用了家长的亲子情感表达和培养优势。家长在参与童谣活动的过程中，其角色也逐渐发生了从单纯的观察者到教育者的转变，可以说是家园合力，共同弘扬了苏州的地方特色。我班选择了卖糖粥的童谣，并且还在家长的配合下为幼儿准备了具有浓郁苏州特色的服装，如：蓝底白花的方巾、围裙，并且根据童谣的歌词内容引导幼儿用海绵、吹塑纸等废旧材料制作了一些苏州特产：粽子糖、酥糖、枣泥麻饼、海棠糕、卤汁豆腐干等等。除了前面念童谣的小朋友，后面还安排了几个小朋友用小乐器打节奏。这首童谣的内容比较长，但是我们老师却没有用很长的时间来教孩子，因为这首童谣是家长们小时候喜欢的，朗朗上口的，所以孩子们很快就在家长的帮助下学会了，而且表演积极性都很高，常常会几个小朋友聚在一起念童谣，越念越来劲。梁潇：是的，下课的时候她们就聚在一起一起念，有的小朋友方言不准，旁边的人还会给他（她）纠正，碰到争执不下的时候就让老师来评判，挺有意思的。有的能力强的小朋友还会拿个道具（替代品）来表演。我想：反正角色游戏里有一些现在的道具：如：小圆子、黄天源的糕等，就让她们自己去选择道具表演，给了孩子们道具，她们反而问我要更多的道具，因为童谣里出现了很多的食品。于是就生成了苏州小吃这一美工活动 ，在这一活动中，孩子们做出了“桂花小圆子”、“卤汁豆腐干”、“赤豆糕”、等丰富的苏州小吃，而老师要做的只是为孩子们提供了一些海绵、皱纹纸，后来孩子们在表演的时候用了自己制作的道具都特别兴奋，效果也比较好。钱婴：我们小朋友在表演方言童谣时，就发现了一个问题，有的小朋友的方言很不准，之后就在家长活动时，让几名年纪大的家长为幼儿示范，教孩子们说标准的苏州话，这种家园结合的活动方式深受孩子和家长的喜爱，平时家长只能通过孩子知道在园的学习内容，现在家长可以作为孩子的老师一同参与进来，家长就能更直观地了解孩子在园的情况。同时，长辈们还可以像幼儿介绍一些相关的苏州方言的历史背景、传承文化。仲慧婕：从故事表演中，幼儿学到了知识、明白了道理，同时也锻炼了幼儿的创造性、合作意识、促进了幼儿集体观念的形成，并受故事角色性格的感染，逐渐形成良好的个性品质。通过故事表演大手套幼儿知道了要共同分享。鲍晓澜：巧虎深受小朋友的喜爱，大手套的故事深深吸引了小朋友，因此为小朋友制作了小熊，小老鼠，小青蛙，小狐狸，大灰狼，小白兔的头饰，以及形象的大手套，在这冬季让幼儿表演故事游戏，每个幼儿都参与到表演游戏中，发展了幼儿的语言表达能力和表演能力。在区域游戏活动中，我以娃娃家为中心，带孩子们做过“快乐星期天”的游戏。当孩子们走进游戏区域的时候，他们的小眼睛放射出明亮的光芒：大人的小挎包、鞋子、围裙孩子们为丰富的材料而欢呼。仅仅一会儿工夫，他们完成了装扮，都变了样。在音乐的伴奏下，一个个闪亮登场了：“妈妈在拖地”、“奶奶在炒菜”、“宝宝在玩玩具”张沁羽在干什么？低着头四处寻找着什么，他的神情引起了我的关注，我悄悄地问他，他说：“想带娃娃去玩儿，如果有车子就好了。”于是，我帮他一起出点子、想办法，当一辆用小椅子与积木等废旧材料制作的“小摩托车”出现在他面前时，他扭着小屁股，摇头晃脑地出发了。我和孩子都感到一种满足。马玲娣：最近孩子们特别喜欢听我讲故事。特别是子腾，每次早上来园的时候都会问我：“马老师，你今天讲不讲故事啊？”为什么孩子会这么想听故事呢？我觉得很大原因是来自于长期地给孩子们读婴儿画报。从上个学期开始每月2本的婴儿画报我都坚持放在投影下让孩子阅读。婴儿画报里面的故事很有教育意义，都是些生活中的小故事，配上图文，孩子们很喜欢阅读。在阅读的时候我一般都是让孩子先观察封面上的人物和字宝宝，为接下来的故事铺上一个悬念；接着便是边观察每一页的画面回答老师提出的问题。婴儿画报里面除了故事，还有一些小游戏，例如涂色、粘贴等，我都会和孩子一起完成。孩子们在这样的阅读活动中，语言表达进步很大。不仅是孩子，连我也喜欢婴儿画报。谈月秀：游戏活动是孩子最喜欢的活动，这不，调皮的孩子被游戏规则收得可谓是服服帖贴。这是我与孩子做兔子和狼的游戏后最大的体会。 回想自己有时对孩子无奈地发脾气还真是缺乏教学经验，对了，为何不发挥游戏的潜在的教育价值了？因为孩子毕竟还是孩子，只有游戏才能真正能收孩子的心，让我们还是与孩子一起真切地投入游戏吧！ 彭敏晶：要让幼儿参与表演游戏，首先要唤起幼儿学习表演游戏的兴趣和愿望，激发幼儿的积极性、主动性。因此我从让幼儿欣赏表演入手，我先让能力强的幼儿与我配合，分配好角色，表演要生动、有趣，很快引起了幼儿的共鸣。幼儿看的很认真，也激发起了他们的兴趣和表演的愿望。如在表演游戏三只羊中，当我播放这段动画片，让幼儿欣赏的时候，幼儿的兴趣全部提高了，对故事的内容也一下子有了认知。这时，我就让幼儿自己选择表演角色，熟悉角色对话，再进行表演。表演后，我都提出了不同的要求，让他们的语言更加丰富，表情更加生动了。几次活动后，我不再提示了，而是让幼儿在理解的基础上自己去发挥、去想像、去表现。虽然刚开始有点难度，但孩子们都非常投入，兴趣很高。平时不爱发言、举手的幼儿也主动要求参与表演，在语言、动作、表情上也显得不那么生硬了。顾园园：对于小班幼儿来说，由于年龄较小，在语言的发展方面还不如大班的幼儿，因此我们在选择材料方面就因根据此特点，删选活动材料，此材料既能让幼儿学着有趣味，又能掌握一些较为简单的苏州方言中的“字词句”。我们选择了蚊子叮这个作品，通过简单的游戏，让幼儿学习，寓教于乐。我们有个别孩子由于从小就由爷爷奶奶代养，因此他们的苏州话说的还是相当地道的。张虹：儿歌首先与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力。例如:对于方言儿歌卖糖粥“笃，笃，笃，卖糖粥，三斤核桃四斤壳，吃仔奈格肉，还仔奈格壳，看奈下趟啊要哭？”就是我在幼儿角色游戏的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，就在灵活运用于游戏之中，在游戏中吆喝招揽生意。对其中的“笃，笃，笃”这句话记忆的特别深刻，并且在生活中学会了运用，他们会在进门的时候发出这个声音，表示要开门进来了，一但发现小朋友拥挤，就说“笃，笃，笃”而且会自然的学会先敲门在进来，还有的幼儿懂得谦让别人呢。记录人：王 颖 科研活动记录初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合（2010年2月2010年6月）日期：2009年3月12日出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈月秀、马玲娣主持人：王颖、姚铮活动记录：主题：学习交流阶段性研究计划王颖：根据老师们上次的交流内容，我把存在问题以及改进措施汇总成以下几点：1、如何将课题研究中的表演内容更深一层地进行挖掘，进一步将教科研活动结合起来，逐渐形成富有地方特色的园本文化。2、由于童谣往往来自民间，因此有些内容并不完全适合幼儿表演，因此需要老师进行选择甚至进行改