探究凸透镜成像的规律(人教版)教学案例.doc

教学基本信息课题探究凸透镜成像的规律(人教版)教学案例作者张知地 指导思想与理论依据新教材中以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排学生“提出问题-猜想-设计实验-进行实验-分析论证-交流与评估”等教学过程，让学生经历“产生兴趣-发现问题-激发矛盾进一步解决问题”的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。教材分析 光学是初中物理教学的部分内容，光的折射是光学中的重要内容，是中考的热点之一，理解凸透镜成像的静态及动态规律对于分析照相机、幻灯机和放大镜的工作原理，调节原理有着举足轻重的地位和作用。 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第三章第二节“生活中的透镜”后，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题用探究的方法研究本节的内容。所以本节的主要内容就是让学生通过科学探究找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程与方法，从而激发学生学习的兴趣。学情分析知识储备：八年级学生对于凸透镜不太了解对凸透镜成像规律知道的就更少，第二节“生活中的透镜”介绍了照相机、投影仪，放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜成的像及凸透镜成像的特点。这就为本节课做好了知识上的储备。技能储备：通过前面小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好充分的准备。课题探究：凸透镜成像的规律教学目标知识与技能理解凸透镜成像的规律。过程与方法1、能够在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。2、培养学生认真严谨的科学态度以及探究创造的心理品质。3、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。重点难点1、重点：理解凸透镜成像的规律，通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。2、难点：学习从物理现象中归纳科学规律的方法。理解虚像的成因。教学用具发光二极管（d=0.5cm）组成的7字物体，标有方格的光屏（每格边长0.5cm），凸透镜（f=14cm），光具座，投影仪、不干胶纸，课件（flash、ppt、视频）设计思路1、本节课的设计“以提高全体学生的科学素质” 为目标，注重让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。2、用刘谦表演魔术和自录视频引入新课，让学生发现凸透镜能成各种性质的像，激情引趣，引出要探究的问题，诱发学生猜想；探究过程分为五步进行，探究过程循序渐进、逐步深入，这样做可以分散以往一次探究所有成像规律时学生探究实验杂乱无章的难点；之后师生通过实物投影和坐标纸等方式交流数据，分析归纳得出凸透镜成像的规律；最后通过小游戏对整节课的知识进行反馈。3、在教学中构建“参与式教学”与“探究性活动”相结合的学习平台，让学生在平等参与，自主探究，动手实验，合作交流中进行学习，获取知识。教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题1、引导学生观察魔术师刘谦表演的凸透镜成像魔术。2、播放凸透镜成像视频。3、介绍物距、像距。1、观察刘谦表演的凸透镜成像魔术图片，并思考。2、观看凸透镜成像的视频后比一比谁发现的凸透镜成像的特点多。1、通过刘谦表演魔术凸透镜成倒立缩小的实像，激发学生对凸透镜成像的兴趣。2、通过观看凸透镜成像的视频让学生明白凸透镜能成各种性质的像，并为学生的科学猜想提供依据。猜想与假设1、猜想：凸透镜成像的性质与什么因素有关系。教学内容教师活动学生活动设计意图分步探究得出规律1、介绍实验器材：强调物体上一个发光二极管的直径和光屏上一个方格的高度相同。（展台展示）2、教师引导学生分析找到完整清晰实像的方法。3、介绍实像。4、教师指导学生探究实验。5、展台展示实验数据和初步结论，并板书。1、探究一：在光屏上找到物体完整清晰的实像。2、请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。物体、凸透镜、光屏三者中心在同一高度；光屏上的像最亮最清晰时，光屏所在位置就是像所在位置。3、学生总结：光屏上可以找到倒立缩小实像和倒立放大实像。4、探究二：探究凸透镜成倒立放大实像和倒立缩小实像的规律。记录实验数据，得出凸透镜成像的初步规律。5、请一组学生代表用不同颜色的不干胶纸将对应的物和像贴到坐标纸上。6、请2组学生代表汇报并展示实验数据和初步结论。1、实验器材改进后，便于定量比较物像大小。（物体高4格，通过光屏上像所占格子数来定量比较物和像的大小；物体为7字，便于比较像的正倒）2、为下面的探究扫清“找像”时的技术障碍。3、让学生分步探究凸透镜成像规律，分散难点。分步探究得出规律6、引导学生分析坐标纸上凸透镜成像规律，并板书。7、教师指导学生探究实验。板书u=2f成像规律。8、引导学生分析2f点特殊性；用黑色不干胶纸将对应物和像到坐标纸上。9、教师指导学生探究实验。10、介绍虚像。并用灰色不干胶纸将对应虚像和物贴到坐标纸上。并板书uf成像规律。11、教师指导学生探究实验。12、flash课件演示u=f凸透镜成像原理。并板书u=f成像规律。7、全班通过分析坐标纸上物像对应位置关系，进一步分析凸透镜成像的规律。8、探究三：探究u=2f时凸透镜成像规律。并记录数据9、学生汇报实验数据和初步结论；分析u=2f处是放大像和缩小像分界点。10、探究四：探究uf时凸透镜成像规律。并记录数据。11、学生汇报uf时的实验现象和初步结论。12、探究五：探究u=f时凸透镜成像规律。并记录数据。13、学生汇报u=f时的实验现象和初步结论。14、学生观看凸透镜u=f时的成像原理。4、通过坐标纸上物和对应像所处的位置范围，便于学生直观总结凸透镜成像规律（倒立放大实像用红色不干胶纸表示，倒立缩小实像用绿色，倒立等大实像用黑色，虚像用灰色）。5、让学生理解凸透镜成像原理。着重理解u=f不成像原因。教学内容教师活动 学生活动设计意图评估1、引导学生反思猜想的正确性。1、学生反思：凸透镜成像的性质与u和f 1、使学生学会对自己的工作进行评估和反思。交流与合作1、讲解凸透镜成像规律的口诀。1、各小组分析坐标纸上数据后，进一步发现凸透镜成像的其他规律。2、学生交流。1、利用口诀让学生更好的记忆凸透镜成像的规律。知识反馈1、教师讲解游戏规则：5名同学分别做凸透镜、F和2f，甲做物站在凸透镜附近，乙做像。乙要用身体体现出此时甲表示物体的成像特点和大致位置，倒立的像举手表示。 如果乙表现正确，学生鼓掌表示。1、2个学生参与游戏，其他学生鼓掌评判正确与否。1、寓学于乐，使学生在游戏中巩固知识。板书设计探究凸透镜成像的规律u成像特点v正倒大小虚实一、猜想：凸透镜成像性质与 有关。二、初步发现：三、凸透镜成像的规律F2f2fFo教学反思：这节课内容与生活联系非常紧密，并且本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，我在实际教学中对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我的理论和实践经验都有了很大的提高。我在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念。在教学中我根据学生的思路和热情，及时调整自己的教案，起到更好的引导作用，实现学生为主体，教师为主导的教学理念，在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰，课前预期的目的基本达到。但教学中不足的是：（1）课中我虽然讲了光具座的使用方法，但我发现学生在使用时还存在问题，说明我在教学前，过高地估计了学生对实验器材的认知能力，在以后的教学中我要吸取教训。（2）在凸透镜成像的规律总结上，我让学生通过实验数据总结规律，发现学生对数据分析能力不够，在今后要多训练。（3）本节课内容多、密度大、难度高，多媒体的运用给课堂增色不少，尤其是多媒体模拟实验进行探究活动，给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣，模拟实验弥补了实验无法做到的缺憾。但由于时间关系，不能让学生亲自演示模拟实验，如果时间充许，让学生自己操作模拟实验，那样印象会更为深