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年 第 期 翻译师资培训 翻译教学成功的关键 鲍川运美国蒙特雷国际研究学院 撇 翻译是一种社会活动 是与社会的发展息 息相关的 中国翻译事业的发展 实际上就是 中 国改革 开放 5 5 5 4 7 4 674 26 7 合的 口笔译师资培训 在中国 台湾 日本和 韩国也举办了针对具体语言的师资培训 日内 瓦大学翻译学院还开设了 口译教学硕士课程 为有专业 口译经验的译员提供口 译教学训 练 国内对翻译师资的培训近年来也非常 重视 中 国译协于 曾经提出过以过程为 主的教学 1082 26 25 8 这个概念 但只是对具 体的 课堂教学做了论述 例 如在翻译教学中 要 注 重翻译本身的过 程 而 不是只看学生翻译的结 果 具体说 就是 不能简 单地给学生发篇作 业 然后就 事论事地评 论哪里对了 哪里 错 了 而应该事先给学生讲述翻译的原则和具体 的方法 进行评估时 不 是单纯地评论词汇与 结构的选择对错 而应该评论做出这 些 选择的 过程 我们提出的以过程为基础的教学 01 23 3一4532 6 25 2 8 包括的内容则更多一 些 实际上涵盖两个层面的过程 在微观的层 面上 也就是 具 体到某一课程的教学 许多方 面与 789 2 提出的概念应 该 是一致的 但 还包 括 更多更 具 体的内容 其中不少是涉及到教学方 法的问题 例如具 体课程的设 计 教案的编 写 课堂活 动的安排 围绕翻译技 能设计安 排 教学 教学资料的选择 资料的难 度的掌握 翻译质量的评估 各种类 型翻译的具体教学手 段等 从宏观上讲 就是 把翻译教学体系看 作 一个大过程 从培养目标 开 始 如何根据学生 的实际能力和 师资条件 制定切 合实际 的培养 目标 避免盲目性 培养目标又会影响到教 学 大纲的设计 作为 外谱教学的一部分 翻译课 如何 设置 作为本 科翻译系 课程如何设 置 根 据学生的能力以及培养 目标 哪 些课应 该 开 哪些课不 应 开 通过翻译教学过 程而建立 起的 翻译教学规范对翻译教师 也 提出 了专业 要 求 翻译教师既要实施教学 又需 不断学习 力求提高 本身的素质 对翻译教 学 管理人员 系主 任或院长 来说 也 需要了解翻译的基 本概念和原则 熟 悉翻译的认知过 程 掌握翻 译市场的发展和动态 明确本科翻译 教学的培 养目标 这样才 能适当地制定教学大纲 设置 课程 瓤 年 第 期 建立操作性较强的翻译教学规范 翻译教学既是一个体系 也是一个过程 将 体系加以实施 就成为过程 因此 翻译教学 作为一个过 程 应该有极强的可 操作性 大学本 科翻译师资培 训证书课程的目的之 一就是从翻 译实 践到理论研究 都实现 相当程度的可 操作 性 证书课程 口笔译各分三个模块 6 1 模块 一 是翻译实践 为尚无翻译实践 经验的外 语或翻译教师提供一伞机会 了解和学习翻译 的基本概念 原则 技巧与策略 对翻译增加 一 些感性的认识 即使是原来有些翻译经验 也可以通过 这个机会了解真正的职业翻译的标 准和要求 了解职业翻译与教学翻译 即作为 外语教学一部分的 翻译课1之间的 区别 模块 二是翻译教学法 这一模块有两项 重要内容 一是讨 论以过程为基础的 翻译教学这一理 念 提出翻译教学过程中具 体程序 如何通过过程 和过程中的具 体程序保证翻译 教学的规范性 系统性和 专业性 3 另一方 面 是具体课型的教学 内容和方法 如何将翻译中一些重 要的理论 原则和理念以及翻译认知过程中的重要环节通 过可 以操作的教学方法传授给学生 使之成为 学生 能够掌握的技能 而 不只是书本知识 例 如翻译训练 初级阶段的一个重要环节是培养学 生的翻译思维方法 培养突破语言表层结构 抓 住 深层 意思的能 力 这种能 力 如何培养 采 用什么方法 通过培训将提出一套实用而有效 的方法 翻译的原则不 能笼统地说说而已 而 是应该 配 有 一套较为系统较为科学的方法和 训 练 否则原 则恐怕永远是原则 而难以付诸实 践 鲍川运 1 模块三是翻译理论研究 这 是另外一个颇具特色 的部分 传 统的理论教学 通常是讲座式的 教师台上讲 学生台下做笔 记 模块 三的教学将努力使理论 教学增加可操 作性 加强理论与实践的联系 使翻译理论和 原则能够与具 体的教学方法和手段挂钩 有具 体的实施方法 特别是理论研究方法和翻译研 究论文写作部分 不 仅探讨翻译理论研究的领 域和范围 甚至还可以提出具 体的课题 介绍 与讨 论具 体的研究 方法 包括论文写作的规 范 大到论文的立意和角度 小到文献的使用 和写作的体例等 目的是 帮助学员开辟学术研 究的思路 规范学术研究的方法 希望通过课 程的教学 培养出一批既有学识又有动 手能 力 的翻译研究学者 总 之 大学本科翻译师资培训应有两个方 面 基本概念知识 和教学方法 既考虑到教学 的 内容 又考虑到教学的方法 翻译的需求日 益增加 翻译的培养备 受重视 但 是长期以来 翻译教学似乎还没得到应有的注 意 从参与 翻 译教学的人数上来说 中 国恐怕是 世界之最 了 然而 由于种种原因 我们的教学理论 教 学方法和教学效果并不是 最好的 穆雷 8 1 在 我们批评 只要会外语就能做翻译 这种说 法的同时 是 不 是 也 应该 想一想 只要会教外 语 是不是就能教翻译 甚至是不是只要会做 翻译 就能教翻译 现在迫切的任务是帮助 许 多从事翻译教学但又没有翻译实践经验或对翻 译了解不多 的教师学习和掌握翻译教学的内容 和教学方法 但同时也不能 忽视的是 有翻译 经验但无教学经验的教师 也不一定 能够完全 胜任教学 凭着自 己的经验 各行其是地组织 教学 虽然 掌握了教学内容 但 没有 方 法 则 不能因材施教 达到应有的效果 大学本科是 学习翻译的启蒙阶段 如何以正确的方法将学 生引入门 对学生将来的发展至 关重 要 否则 就会 造 成持久而难以纠正的错误方法和习惯 翻译事业发展到今天这种程度 是应该也能够 解决翻译培训中的误区的时候了 建立翻译 教 学的规范 使从事翻译的教师对翻译的认知过 程 翻译的技能以及翻译训练的方法有正 确的 认识和 掌握 使翻译教学做到系统性 专业性 将能对翻译学科的建设和翻译事业的长 期发展 做出重要的贡献 注释 参见 05 1 5 2 0 2 5 8 0 5 8 2 2 3 8 3 9 5 2 1 3 20 02 8 2 20 0 2 2 03 2 392 20 1 一第六届全国 口译大会暨国际研讨会论文集 王恩冕主编 北京 外语教学与研究出版社 穆雷 中国翻译教学研究 上海外语教育出版社 78 9 2 5 82 9 刀 8 1 2 3 5瓜 66 2 9 3 1 2 印0 2 2 0 5 6 了0口 395 1 0 058 8 3 2065 895629 85 1 2 5 3 78 9 2 5 829 2 5 8 1 202 22 9 20 02 8 斌 5 2 2 2 6