八年级上册Unit8说课稿.doc

Go for it！八年级上册Unit8 说课稿各位领导，老师们，大家好！我今天说课的内容是八年级上册Unit8 How was your trip？ 第一课时 1a2c本课以“ How was your trip？”为中心话题， 围绕着描述“过去发生的事情”展开。 目标是学习和运用一般过去时态谈论过去的事情。 本课的重点是学习一般过去时态及动词的过去式变化，难点是一般过去时态疑问句的应用。为了让学生掌握重点，突破难点，我采用以任务型教学法为主，情景教学法，大脑风暴教学法、竞赛教学法等为辅的课堂教学。针对初二学生的思维能力强、好奇心强、求知欲和求胜欲强等特点， 我运用多媒体辅助教学。通过听说训练、记者调查、小组竞争等多种方式反复操练重点句型，巩固知识，以达到如下目标：1. 知识方面，使学生熟练掌握词句，语法；2. 语言技能方面，使学生能运用一般过去时态描绘活动和感受；3. 情感方面，使学生学会交流、了解他人喜好，增进友谊。为了实现新课标倡导的“以学生为主体，教师为主导”的高效课堂，本节课我将学生分为六人小组，引导学生通过小组合作，来完成具体的交际任务，让学生在用中学，在学中用。Warming up（热身阶段）：Listen to a song “ Lets take a trip”. 通过欣赏与trip有关的歌曲， 为学生创造轻松的学习环境，激发学生的好奇心。既然，本节课主要是采用任务型教学法，那么在课前就要给学生布置好复习和预习任务，让学生带着任务进课堂，通过课堂学习将任务一一完成，才能提高学习效率。本节课，采用Brainstorm （头脑风暴）教学法导入，一上课就要激发学生表达过去活动的欲望。通过问答，并有意识地复习前面学过的一般过去时态。Teacher： Did you have a good time last weekend？Did you do your homework？Did you go to park？What did you do？学生可以抢答，活跃的小组竞争，公正的评价机制，才能使学生更积极地参与到课堂中来。既然本课是以旅途trip为线索，那么接下来课堂教学中的四个学习任务都与trip密切相关。任务一：学会用一般过去时态描述Jenny的旅途。此处我设计了一个情景：Last weekend ,my best friend Jenny came back from Qingdao. She showed me many photos of her trip. Lets have a look together.本环节使用了任务型教学法为主，情景教学法为辅，借助多媒体，直观的呈现Jenny 旅途中图片，词汇、句式、语法，使一般过去时态一目了然。学生大声读背，课堂气氛活跃。本环节之后，为了了解学生的掌握情况，我设计了三个小活动来巩固检测：活动1，全班参与，通过儿歌的形式，打着节拍，大声诵读。以此检查动词原形及过去式的掌握情况。例如：Clap，clap，clap your hands， I say go,your say went. Go go go , went went went. See see see, saw saw saw. 活动2， 呈现Jenny 的旅途日记，但是日记重点单词和短语部分却被图片代替，学生们看图说话，既练眼，练口，又练脑，一箭三雕。活动3，播放电影片段海底总动员, 针对本课所要掌握的动物词汇和 Were there?句型，用学生们喜闻乐见的方式解决There be句型这个难点。第一个任务主要是锻炼学生的说和读，下面第二个任务主要是针对学生的听力。任务二：听懂老师的旅途和 课本中Tina的旅途。包含两个活动：活动1. 给学生们展示我的照片，解说我的旅途。学生可利用：“Where did you go ？ When did you go ？ How was your trip？”等与老师交流，激发学生听、说欲望。活动2. 听录音，完成课本 1b、2a、2b。目的是让学生在听录音时抓住关键词，更是对前面所学内容的回顾，感受正规的语音、语调。任务三，Pairwork(同桌合作). 利用提前准备好的照片，同桌之间互相介绍自己的旅途。老师可以利用多媒体，呈现图片或句型帮助学生练习。例如：Look at my photo ！ Where did you go？ I went to What did you do? I How was your trip ? It was nice.此环节利用情景教学法，针对学生的旅途生活展开话题。初二学生有一定的语言基础，乐意与别人分享自己的经历，鼓励他们运用一般过去时态简单句式描绘活动和感受，大胆开口说英语，才是真正地实现了语言交际。当然，正是因为在此环节中学生感知和操练语言，才为下一步活动做好铺垫。任务四：Groupwork（小组合作）. 伙伴之间交流旅途经历，强调组内合作，组间竞争。此环节我设计了“明星记者”这个活动。让全班参与进来的同时, 还必须有秩可循。以六人小组为单位，通过对话的形式采访，（有采访者 有被采访者），或是通过填写表格的方式调查，最终通过报道的形式“连句成篇”。合理的评价机制体现公平、公正，能把学习气氛推上高潮。此举，侧重说和写的能力，学生既动口又动手，并且都能有机会表达自己的思想， 真正发挥学生主观能动性。Post-task （任务之后）在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习的信心各位领导、老师们，