如何提高高职课程建设有效性 胡野.doc

如何提高高职课程建设有效性 (胡野)1、 高职发展，任重道远 中国特色高职教育近期改革发展趋势有以下六个特点： 1.以就业为导向，推进大众化高等教育；2.以培养高效能人才为目标的高职教育；3.以校企合作为办学模式改革的基点；4.以工学结合为人才培养模式探索的切入点；5.以加强生产性实训、顶岗实习的管理作为缩短学校教育与实际工作岗位距离的抓手；6.以任务引领、项目导向的课改作为提高与工作体系、工作进程关联度的纽带。二、课程精品，知易行难如何有效处理理论与实际的关系，强调课程理论与实践内容的结构比例，实施应分层次分类别优化，不搞一刀切。理论与实际结构比例不同的有三种模式：（1） 理论与实际并行模式这种模式有三个特点：1) 分学科教育与技能训练两个中心展开2) “三段式”排序3) 遵循认知规律，强调系统、完整有两个缺陷：1) 缺乏在真实工作情境中行动导向的综合性学习，虽强调动作技能和技巧习得，仍难形成高层次职业能力；2) 高职高专学生大多不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，在脱离具体职业情境中的理论学习会有较大困难，难以实现知识迁移； （2） 理论为实践服务模式1) 这种模式的常见课程有：CBE、MES、德国双元职业课程2) 这种模式有两个特点：1 知识学习作为习得技能的支持手段，不要求系统性与完整性，即“必须”、“够用”；2 重视从工作分析为起点的课改，把握市场对劳动者要求；3) 这种模式有三个不足之处：1 忽视职业成长与能力发展的教育性目标2 忽视不可测量或难以表述的隐性能力3 忽视真实工作世界中职业行动的复杂性（3） 理论与实践一体化模式1) 这种模式有四个特点：1 理论学习与实践能力发展作为一个整体2 强调有效学习3 以活动或项目为载体，即任务引领，项目导向，强调在基于项目的反复学习训练中，让学生获取知识（自主学习），共享知识（团队合作），应用知识（解决问题）、总结知识（技术创新）、传播知识（沟通交流）4 手脑并用的“做中学”2) 这种模式难度在于：1 教师的能力、见识及对实际工作的理解诠释要求高2 学习资源不足3 打乱了传统的教育制度（如班级制度、理论与实训教学分头管理机制等）4 学时分配难5 学业评价方法与标准变化（4） 结论对于如何有效处理课程建设中理论与实际关系得出以下结论：理实一体化课程更加符合主体性教育思想、建构主义和行动导向理念，遵循人的职业生涯成长规律，应当是高职高专及应用性本科教育课程改革与发展的愿景。3、 精品意识，始于足下 （一）树立一个理念开发流程要明确指引指导下的课程改革与建设理念，具体见下图：流程细化（学习领域课程）职业指导下的课程改革与建设（2） 明确两个工作重心1 精品课程，精心建设 精品课程的精品性体现在以下几个方面：1 体现先进的教育理念2 造就高素质的教学团队3 形成成熟、高质和原创性的课程体系4 运用先进的教学模式和教学方法5 具备开放、互动、高效的教学手段6 提供充足的学习资源7 采用多元化的课程形式8 各个层面形成特色 这八个方面也是金职院开展精品课程网评和会评的指标体系，相关指标体系见下表： （表1：金职院院级精品课程网络评审指标）2.精品课程，精细运行精品课程的运行对常规教学运行提出了挑战，主要表现在：1 对实践条件要求的提高：金职院开展了“校内基地生产化，校外基地教学化”的建设；2 对授课教师能力要求的提高：金职院实施了“专兼结合、一体化管理”的专业教学团队建设；3 对教学场地和教学时段多元化的要求：金职院实施了“按周排课制”4 对教学过程质量控制要求的提高：要求改革课程标准、授课计划、进度安排、作业文件、考核评价等教学规范。 同时，学校教育督导要加强对精品课程运行成效的检查。（3） 抓住三个关键1. 多层梯队:形成精品课程持续发展的关键金职院精品课程建设和管理流程如下图：专业：建设对象二级学院：拟建数量学校：整体规划入选课程：建设计划课程框架组建团队评审金职院形成了由学院优质课程、校级精品课程、省级精品课程和国家精品课程四个梯队组成的精品课程建设梯队。目前以有优质课程200门，校级精品课程120门，省级精品课程30门和国家精品课程15门。最近还有10门课程入围国家精品资源共享课。 2. 多元团队:保障精品课程建设成效的关键1 核心团队：开发团队。其主要功能是：专兼结合、分工明确、团结协作，成员通过各种渠道和方式捕捉课程最新教学情况，收集课程素材，相互交流，集体评议形成建设方案。 2 支撑团队：技术团队。其主要功能是：建立精品课程网络平台、课程视频摄制棚和艺术设计工作室，构建了网络、录像、美工等技术支撑团队。3 提升团队：指导团队。其主要功能是：建立课程指导校内专家库，与校外课程专家建立广泛和长期的联系，组成 “智囊团”。 4 保障团队：管理团队。其主要功能是：建立“精品课程建设责任制”强化教务处、二级学院、专业对精品课程建设的管理和服务功能。 3. 多方合作:提升精品课程建设质量的关键 1 加强校企合作：在课程载体选择、教学内容重组、教学资源建设等课程建设的主要环节融入行业、企业的要素。举例：电动工具检验与测试课程建设中，与金华市检验检疫局和3家大型电动工具生产企业共建国家精品课程。2 加强校校合作：寻求与其它院校同类专业的合作，探讨建设方向和思路的可行性，共建、共享和共用教学资源，拓宽视野、提高了建设效率。举例：与乐山职业技术学院教师、企业专家共商课程方案。3 加强校内合作：课程改革与建设具体模式相同或相近的学院之间、专业群内各专业之间的结对合作。 （四）落实六大举措1 学习辅导先行 多次开展”请进来、走出去”活动，金职院共邀请了知名课程专家来校讲座16人次，包括赵志群博士、徐国庆博士等专家。派遣21位骨干教师赴国外学习，派遣90余人次参加国内课程进修班。 形成校内课程研讨机制：金职院组织了国家精品课程负责人报告会6场，定期召开教学工作例会、专业指导委员会会议、暑期教学工作会议和教研活 动。2 示范专业引领示范专业优势：资金投足、领导关注多、启动时间早、系统改革深。通过讲座、观摩等形式开展传帮带活动，帮扶弱势课程的建设，以达到理念灌输、方法传授和经验分享的目的。在结对，如机制专业帮扶建筑技术专业，护理专业帮扶旅游管理专业，应电专业帮扶自控技术专业等。3 重点苗子培育 重点苗子培育流程如下：a. 制订课程建设计划b. 开展课程遴选： “分版块、多轮次”开展遴选：分工程技术、设计制作、管理服务、公共教育四大板块，进行层层选拔，优中选优。如2009年第一轮（140门）、第二轮（106门）第七轮（27门）最终：推荐申报国家精品课程27门、入围7门、获批4门，获批省精品课程4门。c. 挖掘重点苗子d. 经费保障e. 重点推进：建设、评价、再建设、再完善。f. 检查验收g. 推荐申报课程建设遴选过程文件样章如下：4 竞争机制推进 a. 做细评审环节：开展一系列校内网评、开放式说课、专家现场打分会议集中评审、校外专家网评等评审活动。b. 做实考核环节：任务分解、纳入目标责任制考核。如2009年课程建设占了年度考核的18%。c. 做真奖惩激励：经费配套、考核结果挂构、评优选优。 金职院2009年专业建设年度目标如下：5 课程资源成库 课程资源库涵盖以下内容，这些也是国家精品资源共享课程必备的项目：教材、课程标准（大纲）、电子教案、实践指导书、多媒体课件、配套练习、教学录像、教学案例、试题库、技能库、行业资源等。 积极搭建课程建设平台：（近年来金职院做了一下工作）校企共同建设校园网络；搭建一个可以容纳全部课程的大型共享型、交互式教学资源库；总投入2000余万元，其中：企业投入800余万元；信息点覆盖全校；千兆带宽网络接入桌面；接入线路：电信、移动、网通；开通校外资源通道。6 课程运行验证切实依据设计思路和标准同步实施课程：源头上要求已实施课程才能进入课程遴选；