统编教材（新部编人教版）四年级上册语文第4单元教案.docx

第四单元12盘古开天地这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。【知识与技能】1正确认读、书写本课生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。3积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。【过程与方法】1小组合作交流的形式学习。2表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。重点了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。难点用自己的话复述课文内容。教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。2课时1学习本课生字、生词。2体会盘古的献身精神。重点引导学生了解故事的主要内容。难点培养学生的想象力。一、导入新课1播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。2同学们认识他们吗？他们是谁？3在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)4对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。二、初读感知1自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。2识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。3巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)4有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。5指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。6引导学生了解并归纳课文的主要内容。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。1重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。2重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。(2)再读读，把你的感受读出来。(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？3采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。四、想象感悟1浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。2展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。3学生借助多媒体画面尝试复述。4学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地复述给家长或朋友听，请他们提提意见。盘古开天地混沌劈身体美丽的宇宙1会写本课生字，将字写得规范、正确。2了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。重点了解神话故事想象丰富的特点。难点能复述故事。一、复述故事1提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2学生在小组内自由练习复述。3提名说，集体评议。二、指导写字1出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。2教师在田字格内范写生字，学生仿写。3学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地盘古醒后天地分开后盘古倒下后教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。 13精卫填海本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、新词。2正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲精卫填海这个故事。3初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说精卫填海这个神话故事。教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与山海经的相关资料。1课时一、故事导入，走近山海经1同学们，你都读了哪些神话故事？ 生说。你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：山海经) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。2简介山海经。山海经是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3联系自己读的神话故事，说说神话的特点。大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读课文，了解课文内容1自由朗读，读准确。(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价鼓励。4借助注释，了解故事内容。对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)三、研读课文，理解感悟1了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。 (2)分句出示课文，交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。 (4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 2感受精卫坚韧不拔的精神。 (1)出示句子： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 (2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？ 出示： 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：_。 精卫在高空答复大海：_。(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔) (5)感情朗读句子。3齐读全文。 四、总结全文，课外延伸 1精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2中国神话传说浩如烟海，除了精卫填海，你还知道哪些神话故事？ 交流自己读过的神话故事。 3除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。14普罗米修斯本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度，体会他的勇敢与献身精神。【知识与技能】1正确认读、书写本课生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。4体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【过程与方法】课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。【情感、态度与价值观】体会普罗米修斯的英勇献身精神。重点按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。难点体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。教师：准备相关多媒体课件。学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。2课时1正确认读、书写本课生字、词语。2初读课文，了解课文主要内容，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题)读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。二、自读自悟，完成自学要求1读通课文，读准生字生词的音。2思考课文写了一件什么事。3提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。三、学习字词，初步交流1指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。2课件出示生字和词语，学生多种形式认读。3汇报交流学习成果。(1)课文写了一件什么事？(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容)(2)读了课文后你有什么感受？(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教学资源)(3)提出自己不理解的问题与别人交流。预设：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？解疑：引导学生读课件资料。神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。解疑：a：放录像封神榜中比干被挖心肝的片段。b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。解疑：引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。四、布置作业1抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。2读熟课文。普罗米修斯为什么取火种受罚获救1借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。一、复习导入，交流板书1同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？普罗米修斯是一个()的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的)2交流、板书。(富有同情心不屈不挠甘愿受苦)二、品读课文，感悟人物形象1(多媒体出示)自学要求：(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？(2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。2学生小组合作讨论。3交流点拨。(预设)(1)感悟“富有同情心”。(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：没有_只好_；没有_只好_；没有_只好_过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。(板书：决心)引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们_；女人们_；小孩们_。小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是(板书：不屈不挠)(2)感悟“不屈不挠”。默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚定)指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？(他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己)课件出示普罗米修斯受罚图。教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)狂风来了；(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。(齐读最后一段)三、走出神话，拓展阅读1课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？2普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。多媒体出示：普罗米修斯(节选)是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！四、深情小结，升华主题普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。普罗米修斯这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找到答案。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。15*女娲补天这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。【知识与技能】1正确认读本课的生字、词语。2默读课文，说说故事的起因、经过和结果。3学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【过程与方法】采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。【情感、态度与价值观】感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。重点了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。难点体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。教师：准备多媒体课件，女娲补天的录像。学生：预习课文，自学生字词。1课时一、谈神话传说，激阅读兴趣1同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。2在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事女娲补天。二、初读课文，掌握生字、新词1出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。(3) 联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。2学生进行自主学习。3汇报学习成果。三、细读课文，清理文章层次1朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概括。2默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。第1自然段：女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。第2自然段：女娲想办法解救人们。第3自然段：女娲艰难地寻找补天的五彩石。第4自然段：女娲用神火冶炼五彩石并补天。第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。3全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？第一部分(第1自然段)：自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。第二部分(第24自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。4再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常了不起，女娲真神奇)四、深入学习，感受故事的神奇1解决问题：女娲是谁？(1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？读一读。(“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。)(2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？(当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。)(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。)2解决问题：女娲为什么要补天？(1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。)(2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的？(“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险” 表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。)(3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗？(即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。)3解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？(1)出示自学提示。自由朗读第3、4自然段，想一想：女娲用什么材料补天？她是怎样找到补天用的材料的？可以从哪些地方看出来？找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。天是否补好了？(2)学生分组讨论。(3)汇报学习成果，共同研究。小组一：女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。小组二：描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖放炼装端泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。小组三：天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么？(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。)4有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。五、观看录像，使学生直观感悟1现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！(观看女娲补天片段)2同学们，你们此时最想说什么？(指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。)3教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。)六、练习复述课文1这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。2复述指导。复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。3复述要求。(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。(2)把课文内容变为自己的话。(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。(4)仪表大方、自然。4学生分组练习，同学间互相评议。5学生展示，教师点拨指导。6评选“故事之星”。女娲补天1质疑问难，引出精彩。在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。2以读为本，读中感悟。在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。习作四 我和_过一天 本次习作以“我和_过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。【知识与技能】1指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。 2能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。3能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。4学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。【过程与方法】引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。 【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。重点1拓展习作思路，让学生有内容可写。2能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。教师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。2课时1享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。2把故事情节写得生动有趣。重点拓展习作思路，让学生有内容可写。难点能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。一、打开思路，海阔天空地想我们学过女娲补天盘古开天地等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。二、交流最喜欢的故事人物1出示搜集到的人物。(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。(2)学生谈谈对人物的认识。(3)教师小结。盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。 2.学生介绍自己喜欢的人物。同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？3讨论喜欢人物的特点。从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？他们的本领大，能呼风唤雨。他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。他们都乐于助人，与自然作斗争。他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神4引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、小组互说)三、放飞想象，酣畅淋漓地讲1同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。2生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。3同桌交流。4教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。四、学生习作看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把故事写完整。五、佳作引航我和卖火柴的小姑娘过一天雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。我和_过一天选择人物展开想象编故事1培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。2学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。重点激发学生修改习作的兴趣。难点培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。一、教师示范修改，领会修改方法1激发修改兴趣。同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？2出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：习作自评要求：(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。3教师示范修改。(1)实物投影出示学生习作例文。(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。二、修改作文，分享成功的喜悦1“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。2自主修改习作，培养修改能力。3把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。4小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。)5班级交流。三、教师激励学生，继续完善习作1学生修改完善自己的习作根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。2自主交流习作修改体会。3教师面批面改，提高效率。4誊写习作。(要求书写工整，注意格式)5优秀习作或优美片段赏读。我和_过一天神奇的主人公 有趣的故事 明白道理每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。因此教学习作时，我让学生先小组交流再班级交流，在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。为了节省时间，留给学生更多课堂写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，将今后习作教学我会把这当作习作一个重点。语文园地四语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗嫦娥，了解古诗的意思。四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。【知识与技能】1了解神话文本的特点。2发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。3认读积累古诗，拓展运用。【过程与方法】结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。【情感、态度与价值观】1培养学生相互交流的好习惯。2学习自主识字。3加强对古诗词的积累，丰富知识储备。重点了解神话文本的特点。难点感受神话故事中句子的神奇。教师：制作多媒体课件。学生：搜集有关花的名称。1课时一、交流平台1自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？2指名朗读。说说获取了什么信息？3同桌、小组交流各自的发现。4联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。4教师向学生推荐有关神话故事。二、识字加油站1自由读词语。2同桌之间互相读。3指名读，读准生字的音。4齐读。5理解词语意思，积累并运用这些词语。三、词句段运用(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。1自由读文中的成语。注意读准字音。2指名读词语，集体正音。3再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。4全班交流。5总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。(二)读下面的句子，感受想象的神奇。1老师范读，领读。2学生齐读。3同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。4组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。5学生代表汇报，师生评议。6指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。四、日积月累1各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。2指名读小组齐读大声自由读。3品味古诗的意思，并且试着读出感情。4指名再读诗句，师生评议。5练习背诵，指句背诵。6鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。快乐读书吧快乐读书吧以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。既然是教会