怎样让低年级的写话更有效.doc

怎样让低年级的写话更有效作为培养作文能力的启蒙教学小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。让低年级的孩子们愿意写话，会写话，让我们带领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐。我认为应做到以下几点： 一、 内化文本，创意表达，让学生“能够写出来”。 课堂教学中，那一篇篇生动有趣的童话，那一首首富有童趣的诗歌，那一幅幅形象精美的插图让你爱不释手，浮想联翩。面对这样好的课程资源，我们把课文作为学习语文的例子来教，以多种形式带领孩子进入习作的殿堂进行写话训练，提高学生的写作能力。 1、看图写话，给低年级写话搭梯子。在教学中，注意抓住教材中提供的那些色彩鲜艳的插图，引导孩子们把观察到的内容来说一说，写一写。学生在看图说话的时候，我重点引导学生：图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，经过一段时间的指导练习不少孩子就能把图的内容写清楚，而且还能有自己的想象。 2、续编故事 如果说看图写话是对文本再现的话，那么续编故事是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，童话内容丰富，富于想象、幻想和夸张。而幻想是儿童的天性。续编儿歌、童话，最适合儿童心理特点，比写一般文章在写话教学方面更具有优势。因此，教师要创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。教师引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。如松鼠和松果一课，可以让学生根据课文内容，老师以问题的形式：等到将来，这只小松鼠住的这片松鼠林会是什么样子？小松鼠又会是什么样子呢？请继续把这个故事续写下来，也可以把自己想到的画下来。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。通过续编故事，学生的想象能力、组织能力都有可较大的提高，而且从故事中孩子们明辨了是非，懂得了一定的道理，孩子的道德意识也有了一定的提升。 3、想象写话喜欢幻想是儿童的天性。低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期，求知欲强，情感丰富。让孩子进行想象的写话训练，符合儿童的心理特点，有利于激发他们习作的兴趣。如学习了兰兰过桥可以让学生想想说说未来的桥还有什么样的？总之，教材是例子。教师要根据教材设计好说话内容，让学生通过读读说说、学学用用，画画写写等方法的运用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。 二、 走进生活，丰富素材，让学生“有东西可写” 生活是学生创作的源泉，让学生走进生活，走进自然，使他们产生强烈的写话兴趣，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。 1、开展活动，使学生乐于写话。低年级孩子的特点是好动爱玩，开展各种活动正是适应孩子的心理特征。在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生产生把活动用语言表达出来的想法。因此我们不防以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。如：当春天来到了，我们可以让孩子通过观察春天，去听一听，看一看，再结合书上学过的“识字一”上的有关春天的词串来说一说、写一写.如在班里进行“贴鼻子”的游戏，让学生亲身感受，观察，然后再写下来。2、走进自然，使学生写出特点。 大自然是生命的摇篮。大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼都可以成为学生写话的素材。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化，抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。例如，春天来了，在明媚的阳光中，带着学生去看校园里红的花，绿的草，空中飞舞的燕子，感受一下春天的美丽；下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。夏天，带他们去听一听知了的欢唱，体会骄阳似火、感受树阴的清凉。秋天到了，迎着凉爽的秋风，带他们走向田野，走向郊外，去看成熟的稻谷，飘香的果园，感受丰收的喜悦。冬天，冰天雪地，带他们去打雪仗、堆雪人，回去后，再让学生把看到的、听到的、想到的、做到的写下来，学生就能够一挥而就了。我们的生活离不开大自然，所以要让学生学会观察大自然，欣赏大自然。正如叶圣陶所说的“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。” 总之，我们在引导学生进行写话时，要通过各种途径和手段，让学生感受到写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，学生就会逐渐喜欢上写话。让学