2013年 四川特岗教师招聘考试 笔试 教育综合真题答案解析.pdf

1 四川省四川省 20132013 年特岗教师招聘考试年特岗教师招聘考试 教育公共基础知识笔试试卷 本试卷共本试卷共 8 8 页 满分页 满分 100100 分 考试时间分 考试时间 120120 分钟 分钟 一 单项选择题一 单项选择题 本大题共 本大题共 3030 小题 每小题小题 每小题 1 1 分 共分 共 3030 分 在每小题列出的四个选项中只有一个是符合分 在每小题列出的四个选项中只有一个是符合 题目要求的 请将其代码填写在题后括号内 错选 多选或未选均无分 题目要求的 请将其代码填写在题后括号内 错选 多选或未选均无分 1 认为教育活动不仅存在于人类社会之中 也存在于动物界的教育起源说是 A 神话起源说 B 生物起源说 C 心理起源说 D 劳动起源说 2 主张 教育即生活 学校是一个雏形的社会 的是 A 实用主义教育学 B 实验教育学 C 文化教育学 D 批判教育学 3 教育可促进人的主体意识 主体能力的发展 帮助人形成理想 信念 价值观 气质与性格等 这说明 教育可促进个体 A 社会化 B 个体化 C 生存适应 D 生活享用 4 规定着各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系的是 A 教育方针 B 教育目的 C 学位条例 D 学制 5 以下关于教育目的的说法错误的是 A 教育目的是教育活动的出发点和归属 B 教育目的具有社会性 C 教育目的由统治阶级的意志决定 D 教育目的具有时代性 6 教师社会地位最直观的的表现是 A 经济地位 B 法律地位 C 专业地位 D 政治地位 7 格塞尔的双生子爬楼梯实验说明 A 环境对人的发展具有重要影响 B 人的发展受到生理成熟的制约 C 后天训练对人的发展具有重要作用 D 儿童的心理发展具有不平衡性 2 8 桑代克通过猫逃出笼子的实验 提出了 A 认知学习理论 B 有意义接受学习理论 C 试误 联结 学习理论 D 社会学习理论 9 用巴甫洛夫的条件反射理论分析 一朝被蛇咬 十年怕井绳 是一种 A 消退现象 B 泛化现象 C 分化现象 D 练习现象 10 教师给予学生微笑 赞扬 奖品等来提高学生某一行为的反应概率 这是 A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 代币奖励 11 以下不是托尔曼提出的概念的是 A 中介变量 B 潜伏学习 C 顿悟学习 D 认知地图 12 布鲁纳认为 学习知识的最佳方式是 A 发现学习 B 机械学习 C 意义学习 D 接受学习 13 以下关于 先行组织者 的说法错误的是 A 由奥苏贝尔提出 B 在正式学习之前呈现 C 往往是比学习内容概括性更高的材料 D 指的是课堂教学中的教师 14 关于完成某项任务的行为或操作的知识 称为 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 理性知识 D 感性知识 15 以下关于动作技能的表述 正确的是 A 复杂的动作技能比简单的动作技能保持的时间更短 B 动作技能的遗忘进程与无意义音节的遗忘进程是一样的 C 动作技能的学习不存在迁移现象 D 技能学习过程中会出现练习高原现象 16 如果认为抑制是一种迁移现象 那么前摄抑制属于 A 逆向负迁移 B 顺向负迁移 C 逆向正迁移 D 顺向正迁移 17 按照柯尔伯格的观点 道德发展的最高水平是 A 后习俗水平 B 前习俗水平 C 他律水平 D 自律水平 18 下列属于非正式意义上的法的渊源的是 A 宪法 B 规章 C 道德准则 D 条约 19 教育法的本质特征是 A 国家意志性 B 普遍性 C 强制性 D 规范性 3 20 教育政策的最高表现形式是 A 教育策略 B 教育方针 C 教育行动准则 D 教育法规 21 惩罚最为严厉的法律责任是 A 行政法律责任 B 违宪责任 C 民事法律责任 D 刑事法律责任 22 教育法律救济的主要方式是 A 司法救济 B 行政救济 C 仲裁 D 调解 23 平权型教育法律关系是指两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系 通常被视为 A 教育民事法律关系 B 教育行政法律关系 C 教育刑事法律关系 D 保护性教育法律关系 24 下列不属于教育法律规范的构成要素的是 A 假定 B 内容 C 处理 D 制裁 25 最基本的教育权是 A 家长的教育权利 B 学校的教育权利 C 国家的教育权利 D 青少年儿童的受教育权利 26 中华人民共和国教育法 的制定主体是 A 中共中央委员会 B 国务院 C 全国人民代表大会 D 教育部 27 对学生进行体罚和变相体罚主要侵犯了学生的 A 财产权 B 受教育权 C 人身权 D 知识产权 28 我国中小学校的法定代表人物是 A 市长 B 县长 C 镇长 D 校长 29 根据我国 未成年人保护法 的规定 未成年人是指 A 未满十四周岁的公民 B 未满十五周岁的公民 C 未满十六周岁的公民 D 未满十八周岁的公民 30 能体现教师职业道德本质的是 A 职业理想 B 职业责任 C 职业态度 D 职业技能 二 判断简析题 本大题共二 判断简析题 本大题共 5 5 小题 每小题小题 每小题 4 4 分 共分 共 2020 分 请判断每小题的正误 在题后的括号内 正确分 请判断每小题的正误 在题后的括号内 正确 的划上 错误的划上 无论正误 均说明理由 的划上 错误的划上 无论正误 均说明理由 1 教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述 2 教育的本体功能是促进人的发展 它是派生其他功能的源泉 4 3 在教育实践中 所有与教育有关的行为都应以教育法律规范来约束 4 教师职业权利是可以放弃的 5 教师周末在家对学生进行辅导 向学生收取辅导费 是自己的劳动所得 是合理的 三 三 简答题简答题 本大题共 本大题共7 7小题 每小题小题 每小题5 5分 共分 共3535分 分 1 理想的师生关系有哪些基本特征 2 简述课程的理论流派 3 简述桑代克提出的三条主要学习律 4 发现学习有哪些优点 5 简述教育行政执法的原则 6 简述教育法律责任的归责要件 7 简述教师职业道德自我养成的方法 四 四 案例分析题 本大题共案例分析题 本大题共1 1小题 小题 1515分 阅读案例材料 根据材料分析问题 分 阅读案例材料 根据材料分析问题 1 张晓是来自农村的一名高三学生 父母都是老实农民 他们天天含辛茹苦地劳作 想尽最大的努力为 张晓提供好一点的学习条件 张晓非常懂事 学习刻苦 成绩优异 他想考上一所好的大学 以回报父母 但是 随着高考的临近 张晓的成绩却急剧下滑 平时会做的题 在考试中也会出错 晚上 他往往辗转反侧 难以入 眠 好不容易睡着了 还会半夜惊醒 2 王宏业是一名城里的高三学生 自小家庭殷实 父母对他关爱有加 爷爷奶奶更是对他的生活照顾得无微不至 家人对他的各种要求都尽量满足 他在学习上微小的进步也会让父母 欣喜若狂 同时给予他各种物质奖励 在低年级 王宏业的学习还较好 但是 随着年级的升高 他对学习越来 越不感兴趣 对父母的各种奖励也没有了兴趣 学习成绩越来越不理想 高考临近了 但他一点也不紧张 上课 时往往心猿意马 请从学习动机角度分析这两名学生在临近考试时出现不同状态的原因 并论述应采取的教育策略 5 答案解析答案解析 一 单项选择题一 单项选择题 1 B 答案解析 本题考查的是教育起源说 代表人物 利托尔诺 沛西 能 教育的生物起源说是教育 史上第一个正式提出的有关教育起源的学说 教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导 认为教育起源于 动物的本能 尤其是高等动物 生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力 从而使后代能持续地繁衍下去 教育的生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育 否认了人与动物的区别 否认了教育的社会 性 2 A 答案解析 本题考查的是不同的教育学流派 美国杜威的 民本主义与教育 从实用主义出发 反 对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活 主张让学生在实际生活中学习 提出 教育即生活 学校即 社会 和 从做中学 他的这种学说以 经验 为基础 强调儿童在教育中的中心地位 主张教师应以学生的 发展为目的 围绕学生的需要和活动组织教学 提出了新的三中心 学生中心 活动中心 经验中心 3 B 答案解析 本题考查的是教育的个性化功能 人是社会性和个性的矛盾统一体 人的发展过程是社 会化和个性化的对立统一的过程 个体在社会化的过程中必然伴随着个性化 同时也要求个性化 体个性化的形 成与实现依赖于教育的作用 教育具有促进个体个性化的功能 教育的这种功能主要表现为以下几个方面 1 教育促进人的主体意识和主 体能力的发展 培养个体的主体性2 教育促进人的个体特征的发展 形成个体的 独特性3 教育促进人的个体价值的实现 开发个体的创造性 4 D 答案解析 本题考查的是学制的定义 学校教育制度简称学制 指一个国家各级各类学校的教育系 统 它具体规定各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系 学校教育制度是一个国 家各种教育制度的主体 包括相互联系的两个基本方面 一是各级各类教育机构与组织的系统 二是教育机构与 组织系统赖以存在和运行的一整套规则 如教育法律 规则 条例等 5 C 答案解析 本题考查的是教育目的的性质 一般说来 教育目的有广义和狭义之分 广义的教育目 的是指人们对受教育者的期望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化 或产生怎样的结 果 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求 教育目的是教育的出发点和归宿 它贯穿于教育活动的全过程 对教育活动有指导意义 不同的时代 不同的国家 有不同的教育目的 不同的国 家在不同的时代依据具体社会该矿区制定教育目的 并不是由统治阶级的意志所决定 6 A 答案解析 教师的社会地位包括教师的经济地位 教师的政治地位 职业声望 其中教师的经济地 位反映在教师所得到的物质报酬上 教师的物质报酬 影响教师的个体生存和发展 以及教师队伍的稳定和专业 化程度 它是教师社会地位的最直观的表现 7 B 答案解析 双生子爬梯试验 研究的是双生子 即双胞胎 在不同的时间学习爬楼梯的过程和结 6 果 得出的结论是人的发展受到生理成熟的制约 8 C 答案解析 桑代克的实验得出的结论 1 学习的实质学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结 联结公 式是 S R 而且这种联结是直接的 不需要中介作用 2 学习的进程学习的进程是一种渐进的 盲目的 尝试错误的过 程 3 桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律学习规律 效果律 练习律 准备律 9 B 答案解析 巴甫洛夫通过对狗的消化腺分泌变化研究 提出了著名的经典条件作用论得出经典条件 反射的基本规律 1 获得与消退 2 泛化和分化 其中泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应 刺激分化 是指通过选择性强化和消退 使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应 即辨别对相 似但不同的刺激做出不同的反应 一朝被蛇咬 十年怕井绳 中的井绳与蛇的形象相近 怕井绳就是怕蛇的心 理泛化 10 A 答案解析 本题考查的是操作性条件作用的基本规律中的强化 强化有正强化 实施奖励 与负强 化 撤销惩罚 之分 又称为积极强化和消极强化 正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率 负强化通过 中止某种 讨厌的 刺激来增强反应发生的概率 正强化 正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程 有机 体自发做出某种反应 得到正强化物 那么此类反应发生的概率增加 正强化在塑造行为中 具有重要的作用 负强化 负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程 题干中教师给予学生微笑 赞扬 奖品等是正强化 物 使学生某一行为概率增加 是正强化 11 B 答案解析 本题考查的是托尔曼认知地图论的基本观点 1 学习实质 学习不是简单的 S R 的联 结 而是 S O R 的过程 结果形成 认知地图 O 代表有机体的内部变化 2 学习结果 不是在强化条件下 形成刺激反应的联结 而是形成情境的 认知地图 它是对局部环境的综合表象 是情境整体的领悟 3 学 习过程 有机体在达到目的的过程中 根据预期进行尝试 不断对周围环境进行认知 形成 目标 对象 手段 三者联系在一起的认知结构 即形成了整体的认知地图 选项中只有 B 项不属于托尔曼得出的结论 12 A 答案解析 布鲁纳提出发现学习 是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考 自行发现知 识 掌握原理和规律 13 D 答案解析 所谓先行组织者 是由奥苏贝尔提出的 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 它 的抽象 概括和综合水平高于学习任务 并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 先行组织者 的目的在于 为新的学习任务提供观念上的固着点 增加新旧知识之间的可辨别性 以促进学习的迁移 也就是 说 通过呈现 先行组织者 在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁 使学生能更有效地学习 新材料 例如 在学习 钢 的概念之前呈现 金属 和 合金 的概念 14 B 答案解析 本题考查的是知识的分类 根据反映活动的形式不同反映活动的形式不同 知识可以分为陈述性知识和程序 性知识 陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识 是个人能用言语进行直接陈述的知识 这类知识主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样的问题 可用来区别和辨别事物 如 北京是中国的首都 生命在于运动 程序性知识程序性知识也叫操作 7 性知识 主要反映活动的具体过程和操作步骤 主要用来解决做什么和怎么做的问题 如 怎样操作一台机器 怎样解答数学题或物理题等 15 D 答案解析 操作技能也叫动作技能 运动技能 是通过学习而形成的合法则的操作活动方式 日常 生活中的许多技能都是操作技能 如音乐方面的吹拉弹唱 体育方面的球类 体操 田径等 高原现象指在学习 或技能的形成过程中 出现的暂时停顿或者下降的现象 在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升 或者有所 下降 但在突破 高原现象 之后 又可以看到曲线继续上升 16 B 答案解析 前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用 先学习的材料 对后学习的材料产生影响是顺向迁移 对后来学习的材料起到的是抑制干扰作用属于负向迁移 所以前摄抑制是 一种顺向负迁移 17 A 答案解析 柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论 分别是 1 1 前习俗水平前习俗水平第一阶段 惩 罚服从取向阶段 第二阶段 相对功利取向阶段 2 2 习俗水平习俗水平第三阶段 寻求认可取向阶段 第四阶段 遵守法 规取向阶段 3 3 后习俗水平后习俗水平第五阶段 社会契约取向阶段 第六阶段 普遍伦理取向阶段 18 C 答案解析 法的正式渊源与非正式渊源区别与联系 1 法的正式渊源是指那些可以从体现于国家制 定的规范性法律文件中的明确条文形式中得到的渊源 如宪法 法律 法规等 主要为制定法 即不同国家机关 根据具体职权和程序制定的各种规范性文件 在我国 法的正式渊源主要为以宪法为核心的各种制定法 包括 宪法 法律 行政法规 规章 民族自治法规 地方性法规 经济特区的规范性文件 特别行政区的法律法规 国际条约等 2 法的非正式渊源则指那些具有法律意义的准则和观念 这些准则和观念尚未在正式法律中得到权 威性的明文体现 如正义标准 理性原则 公共政策 道德信念 社会思潮 习惯等 19 A 答案解析 教育法的本质特征是国家意志性 20 B 答案解析 教育政策的最高表现形式是教育方针 21 D 答案解析 惩罚最为严厉的法律责任是刑事法律责任 22 A 答案解析 教育法律救济 是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时 获得恢复和 补救的法律制度 从一般意义上讲 教育法律救济主要有三种渠道 即诉讼救济 行政救济和其他救济 其中后 两种渠道相对于诉讼渠道而言 通称为非诉讼渠道 1 诉讼救济渠道 诉讼救济 也叫司法救济 这一渠道使 相对人在通过其他途径都不能获得满意的救济时 可以得到充分的补救 因而这是一种较较为完备的救济途径为完备的救济途径 从 我国现行的法律制度看 只要符合行政诉讼法 民事诉讼法和刑事诉讼法受案范围的 都可以通过诉讼渠道求得 司法解决 2 行政救济渠道 行政救济 主要是指行政申诉和行政复议制度 行政救济也是一种功能较为完备 的救济途径 3 其他救济渠道 其他渠道 主要是指通过学校或其他教育机构内部或者民间进行救济的渠道 23 A 答案解析 教育法律关系依据主体之间关系的类型 可以区分为隶属型教育法律关系和平权型教育 法律关系 隶属型教育法律关系是以教育管理部门为核心 向外辐射 与其他主体之间形成的教育法律关系 隶 8 属型教育法律关系通常是指教育行政法律关系 平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之 间产生的教育法律关系 通常视为教育民事法律关系 这是一类具有教育特征和民事性质的教育法律关系 随着 教育民主化的发展 平权型教育法律关系的范围将会逐步扩大 24 B 答案解析 教育法律法规从逻辑结构上通常由三个要素组成 法定条件 假设 规则 处理 法 律后果 制裁 25 D 答案解析 最基本的教育权是青少年儿童的受教育权利 26 C 答案解析 中华人民共和国教育法 的制定主体是全国人民代表大会 27 C 答案解析 人身权是公民权利中最基本 最重要的一项权利 由于未成年学生处于身心发展的关键 时期 因此 国家除了对未成年学生人身权进行一般保护外 还对未成年学生的身心健康权 人身自由权 人格 尊严权 隐私权 名誉权 荣誉权等进行特殊保护 对学生进行体罚和变相体罚是侵犯了学生的身心健康权和人 格尊严权 同属于人身权 28 D 答案解析 中华人民共和国教育法 规定中小学的法定代表人是校长 29 D 答案解析 根据我国 未成年人保护法 的规定 未成年人是指未满十八周岁的公民 30 A 答案解析 教师职业道德的基本构成 教师职业道德主要由教师职业理想 教师职业责任 教师职 业态度 教师职业纪律 教师职业技能 教师职业良心 教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成 忠于人民 的教育事业 努力做一名优秀教师 是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想 它体现了教师职业道德的 本质 二 判断简析题二 判断简析题 1 1 答案解析 答案解析 教育是一种有目的 有计划的培养人的活动 是对所有教育现象和活动的总括 而教 学则是师生活动的一个过程 是教育中的一个重要环节 但并不能跟教育相互等同 所以这句话是错的 2 2 答案解析 答案解析 教育的本质是培养人的活动 归根结底是要促进人的发展 这是它的本体性功能 而这 是其它功能的一个本质性的来源 所以这句话是对的 3 3 答案解析 答案解析 大部分和教育相关的行为应该要用教育法律法规来约束 但并不是所有的教育行为都要 用法律来约束 例如教师怎样进行教学 学生怎么进行学习都属于教育行为 但是教育法律法规却无权干涉这些 行为 所以这句话是错的 4 4 答案解析 答案解析 教师的职业权利是一种与教师职业本身相关的权利 属于比较特殊的权利 它是一般公 民所不享有的 且都是跟学生相关的 所以不能放弃 5 5 答案解析 答案解析 法律法规严令禁止教师进行有偿家教 所以这种做法是错误的 三 三 简答题简答题 1 答案解析 师生关系是指学生和教师在教育 教学活动中结成的相互关系 包括彼此所处的地位 作用和 9 相互对待的态度 学校的教育活动是师生双方共同的活动 是在一定的师生关系维系下进行的 因此 良好的师 生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 教育过程中的师生关系主要包括以下三个方面 一 教学上的授受关系 从教育内容的角度说 教师是传授者 学生是接受者 二 人格上的平等关系 学生作为一个独立的社会个体 在人格上与教师是平等的 民主的师生关系 是 一种朋友式的友好帮助的关系 三 社会道德上的相互促进关系 师生关系在社会道德上是相互促进的关系 师生关系从本质上讲是一种 人与人的关系 教师对学生的影响不仅仅是知识上的 智力上的影响 更是思想上的 人格上的影响 理想的师生关系的特征主要有 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 2 答案要点 课程理论流派主要有以下几类 一 学科中心主义课程理论 代表人物是布鲁纳和施瓦布 学科中心主义课程的基本观点 1 知识是课 程的核心 2 学校课程应以学科分类为基础 3 学校教学以分科教学为核心 4 以学科基本结构 组织结构 实质结构 句法结构 的掌握为目标 5 学科专家在课程开发中起重要作用 1 优点 首先 学科中心主义根据学科组织起来的材料 能够让受教育者系统地掌握文化遗产 其次 有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材 能充分发展人的智力 最后 有条理地学习合乎逻辑把一定的知识 技 术的基本要素有组织地传授和教导 符合教育任务的要求 2 缺点 首先 由于教材注重学科的逻辑系统性 学习时往往偏重记忆而忽视理解 其次 偏重学科知 识结果的传授 而忽视获得知识的方法和过程的教学 这样 不利于激发学生的学习兴趣 调动学生的学习主动 性 也不利于培养学生解决问题的能力 最后 因学科较多 对学生来说 难以将学习的知识进行综合与统一 学科中心主义不足之处在于重知识轻经验 重学科逻辑轻心理逻辑 重学术性轻实用性 且具有浓厚的精英 主义色彩 二 学生中心主义课程理论 代表人物 杜威 罗杰斯 基本观点 1 学生是课程的核心 2 学校课程应 以学生的兴趣或生活为基础 3 学校教学应以活动和问题反思为核心 4 学生在课程开发中起重要作用 1 优点 首先 学生中心主义从儿童 学生 感兴趣的问题出发 学习活动是积极的 活泼的 其次 注意 将学习与生活环境密切联系 将生活 经验 社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来 有利于丰富学校 的教学内容 最后 注意从活动 经验中学 有利于培养学生解决问题的能力 使学生身心得到发展 2 缺点 首先 课程内容局限于儿童的日常生活经验 轻视前人创造的文化科学 不利于掌握必要的基础 知识和基本技能 其次 偏重课程的心理结构 忽视知识的体系和科学的逻辑结构 不利于学生掌握系统的科学 知识 表面上看它旨在发挥学生的主体性 但实质上却限制了学生主体的发展 最后 以儿童为中心 容易轻视 10 教育的社会任务 三 社会改造主义课程理论 代表人物 布拉梅尔德 弗莱雷等 基本观点 1 社会 改造 是课程的核心 2 学校课程应以建造新的社会秩序为方向 3 课程知识应该有助于学生的社会反思 课程的价值既不能根据 学科知识本身的逻辑来判断 也不能根据学生的兴趣 需要来判断 而应该有助于学生的社会反思 唤醒学生的 社会意识 社会责任和社会使命 4 社会问题而非知识问题才是课程的核心问题 5 吸收不同社会群体参与 到课程开发中来 1 优点 社会改造主义课程在课程理论流派领域里树立了一种新的课程观念 且开辟了课程研究的新方向 2 缺点 不足之处在于社会改造主义课程取消了课程问题的独特性 3 桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律学习规律 效果律 练习律 准备律 1 效果律 所谓效果律是指 在试误过程中 保持其他条件相同的情况下 若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获 得满意的结果 那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强 若得到烦恼的结果 这种联结便会削弱 也就 是说 满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为 而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为 2 练习律 在试误的过程中 任何刺激与反应的联结 一经练习运用 其联结的力量就逐渐增大 而如果不运用 则联 结的力量会逐渐减弱 也就是说 对于已经形成的某种情境与某种反应的联结 正确的重复会增强这一联结 3 准备律 在试误过程中 当形成刺激与反应的联结时 事前有一种准备状态 这种准备状态实现则感到满意 否则烦 恼 反之 当这一联结不准备实现时 实现则感到烦恼 也就是说 学习者在进入某种情境时所具有的预备性反 应倾向会影响到某种反应的学习 4 答案要点 1 发现学习是指学生在学习情境中 经由自己的探索寻找 从而获得问题答案的一种学习方式 2 发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣 有利于调动学生的内在动机和学习的积极性 最 大限度地为学生提供自由回旋的余地 有利于掌握知识的体系和学习的方法 有利于学生批判性和创造性思维的 发展 有利于知识 技能的巩固和迁移 由于发现法的有效性取决于学生已有知识经验的丰富性和一定的思维能 力 所以 一般来说 学生的年级越高 越适宜使用发现法 5 答案要点 1 依法行政的原则 这是指教育行政机关必须根据法定权限 法定程序和法治精神进行管理 越权无效 这是现代法治国家行政活动的一条最基本的区别 2 权责统一原则 指在教育行政执行活动中 教育行政机关有权对教育行政相对人适用教育法律规范 同 11 时 也要承担由实施行政执法行为而引起的法律后果 即权力的行使和责任的承担要统一 不能只行使权力而不 承担责任 3 合理性原则 这是针对行政执法中享有的自由裁量权而提出的 行政机关应当是执行法律的机关 其行 为皆应依法实施 但由于行政事务的复杂性 立法机关不可能通过严密的法律规范完全约束行政行为 不得不在 事实上和法律上承认行政机关享有一定程度的行为选择权 即自由裁量权 6 答案要点 教育法律关系主体只有具备以下四个教育法律责任的归责要件 才被认定为教育法律责任主体 才应该承担 相应的法律后果 一 有损害事实 即行为人有侵害教育管理 教学秩序及从事教育教学活动的公民 法人和其池组织的合法 权益的客观事实存在 这是构成教育法律责任的前提条件 二 有违法行为 即行为人实施了违反法律 法规的行为 假若行为人的行为没有违法 他就不承担法律责 任 行为违法也是构成教育法律责