张主任提出四个结合.doc

立足学生发展 优化课堂教学张主任指导实验中学课改的“四结合”理论实验中学教师历经三次课堂教学改革的引领、强化训练，教育教学理念明显更新，对课标的理解和把握能力明显增强，尤其骨干教师已成为学校课改的中坚力量，对各科教学改革起着巨大的引领、示范作用，今后，大家一定要继续在过程与方法的改革中努力探索，坚持不懈。现提出四项要求：一、进一步加强对课程标准的学习和研究，把贯彻落实课标精神与深入钻研教材相结合。（一）研读教材我们在分析教材时，一定要在重视教材宏观联系，突出教材地位、作用的同时，注重教材内部微观领域的研究，确切把握教学内容的重点、难点，要找准切入点，分析清楚各知识点之间的层次、联系，进而梳理出知识的框架和脉络，达到对教材的整体认知。只有通过系统的微观分析才能真正吃透教材，真正有效落实“四讲一不讲”。（二）读懂课标对课标的理解和深入学习要加大力度。注重从整体上把握课标所指明的方向，把握各学科的性质和特点，要注意各学科三维目标是如何提出的？侧重点在哪里？如：数学、物理、化学学科的情感、态度、价值观就没有明显的道德品质教育，而在于科学精神、科学态度、思维方法、以及亲历过程中克服困难的体验；语文、政治、历史学科则必须有明显的思想政治教育的目标；而音乐、美术学科的思想教育是在审美体验中获得的，不需要单独的说教。微观上要注意课标对不同年段学生的目标要求有所区别，如：了解、初步了解、初步学习、学习、学会、理解等词语，在分析教材时，要注意参看课标，进行合理有效的教学设计。有些学科的学习方法和规律接近，如：政治和历史，生物和物理等，可进行相似学科之间教法、学法的切磋和探讨。二、进一步研究搭建平台与严格训练相结合的教学思路。发展平台就是对学生发展有重要作用的教学环节，一节课不能多于两、三个。发展平台搭建后要进行严格训练：一是对学生训练标准要严，不达标不过关。二是训练过程要严，让同学自己练、自己说、自己总结，对于基础差的同学可分步走，教师指导、示范、引领，不可直接讲解。三是训练任务要分层次，需要学生独立完成的必须独立，需要合作的必须合作，需要互助完成的必须互助，要设置有针对性、不同形式的训练。要切实利用平台促进学生的发展，把提高学生能力作为训练的重点，如：阅读能力、表达能力、分析归纳能力、综合运用知识解决问题等能力。每一个平台、每一种能力的训练都要注重过程和方法。在常规化、精细化的训练中逐步培养学生能力。三、要进一步研究独立学习、小组互助与教师必要讲解相结合的问题。独立学习任务一旦布置，要求必须明确，时间必须充足。各学科都要有意安排独立探究环节，探究之后要检查，检查形式要灵活多样,如：对答案、各小组互查、小组内、小组间互提问题、教师抽查等，不可将“四讲一不讲”变成“四讲一不管”。小组互助合作要课前精心设计，不要形式化，不要随机安排。互助合作前要提出明确要求，做什么，不做什么，做到什么标准，必须讲清。有必要时要提示互助方法，以促进互助的有效性。每次小组互助完后，一定要让小组内练习、归纳、总结，看研究了什么？怎样研究的?结论是什么？遇到了什么问题?怎么解决的？小组互助后同学回答问题，一定要代表小组，答案组内补充，组内加分，以充分发挥小组互助合作的优势。互助方法要不断进行指导，提高各小组互助合作的能力。组中1、2、3、4号同学之间的分工、合作、互助、交流、督查要抓细、抓实、抓出成效。教师的讲解要有必要性，当讲则讲，当讲必讲。一是讲学生不会的，讲清楚，讲明白。二是示范讲解，让学生举一反三，模仿练习。三是讲方法规律，引导学生总结、归纳。四、要把促进学生整体发展与提高考试成绩紧密结合。牺牲学生发展提成绩是犯罪，促进学生整体发展忽视成绩，不合适宜。我们要立足学生发展，大胆追求升学率。在完成课标要求基础上，研究考试题的发展动态。我们的练习题一定要适应中考的需要。如历史、思品学科要加强阅读能力的培养和训练，这是提高中考成绩的有力抓手。物理、地理、生物课要强化独立学习时知识