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高中音乐课堂中音乐的美感体验论文 体验音乐的美感应是音乐课堂的主要内容感动学生的应该是音乐本身大音乐教育的音乐课堂学生只是音乐的尝试者并不是专业音乐人教师想从音乐技法上吸引学生学生还没有这么专业的鉴赏力想单从音乐的兴趣上激发学生我们的课堂音乐在流行音乐面前完全不能使学生有更特别的兴趣所以要想让学生感受到音乐的美感作为音乐教师必须做到以下三点： 首先创设一个适合学生学习的音乐背景 音乐是声音的艺术但是离开了相关音乐背景的了解音乐的美感体验就要大打折扣对于教师来说创设这个背景一定要生动时间和空间具体情感悬念强烈例如在聆听贝多芬的命运交响曲时教师应该设想到这个乐曲起伏颇大包含着人生的起落悲喜并且和贝多芬本人的生活经历情感息息相关因此教师就应该着重介绍贝多芬的性格生活处境历经的坎坷还应该结合当时资产阶级大革命的风起云涌让学生感受乐曲诞生的大时代背景这种背景介绍和音乐是分不开的启发学生的情感悬念才能使学生在聆听时进入音乐情境 其次设计一个完美的音乐聆听环境 完美的音乐聆听环境需要从硬件和软件两个方面尽量做好准备良好的音响设备是演绎音乐最好的载体人声的纯净与秀美不需要教师的夸夸其谈是真正从声音中传递到每个人心中音乐之美不是教师的讲述能强加给学生的只能是聆听只能是优美的声音效果让学生自己感受如果在常规教学中学生欣赏到的都不是最优美的音乐那长期如此学生对音乐就开始持怀疑态度不再认同音乐的感人魅力了对此我对某些出版社教材中的配套音像资料颇有意见那就是这些磁带灌制质量并不高优美的祝酒歌在我们课堂播放时候不光不能让学生感受到美甚至让有的学生尖声讥笑这样的音乐资料在课堂上给学生听实在是适得其反所以音乐的聆听是需要教师选取最优美的音乐资料用好的音响效果呈现出来给学生聆听的并且一定要成在常规长年累月积累给学生一种完美的音乐感受 第三重视音乐课堂中音乐聆听所占的比重 在音乐面前教师介绍多少说多少音乐的美那都是教师的个人感受这种感受是不能强加给学生的要学生认同还不如教师提示一两句更多的时间给学生听给学生感受 一堂音乐课学生听的时间应该起码有半堂课可以是这样的一个过程：先完整的听教师应该提示学生尽量静下心来闭目聆听完整的音乐形象对学生非常的重要第一遍完整的聆听学生其实有很多感受有的学生并不会用语言描述出来教师也不应该追求在这个过程之后有多少个学生说出了自己听音乐的体验这种说出来的体验是表象上的更深层的体验其实在心里教师只需要注意学生是不是对这个音乐明显有了兴趣明显沉浸到了音乐中就成功了再多次聆听在多次聆听中学生有了自己重视的片段熟悉了音乐旋律并且喜欢跟唱这就是学生喜爱上了这个音乐的表现也是音乐魅力吸引了学生的表现单靠教师讲述想纠正学生对流行音乐的偏好根本不可能但只要课堂有时间反复地听学生在耳熟能详有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上音乐自然能让他们有所改观音乐教师千万不要从自己的角度就轻视音乐的魅力这一点上我觉得我们完全可以借鉴一下语文教学中的“美读”这一方法多读自然能感受其美多听多唱自然可以让学生感受音乐其美教师要是转换一个角度不单从自己教上去想而是从学上去体验就能感受到学生喜欢的是听和唱不喜欢的恰恰是教师讲得过多我曾经实验过学生最不感兴趣的歌曲要是整堂课用大部分的时间给他们听唱其实最后他们都不自觉地下课了还在哼唱这让我感受到我们音乐教师其实并没有正视过音乐本身的魅力而是太迷信自己讲述的魅力了 教师的升华和提炼是聆听最后必不可少的但是贵在画龙点睛如果通堂课让学生去聆听毕竟有他的盲目性这样也并不可取所以教师可以有一些自己的见解和知识介绍不过可以有一些艺术的处理方式例如想介绍欧洲音乐风情很多教师想将欧洲建筑和文化给学生一个印象这个当然有助学生理解欧洲音乐的风格可是为什么不能将这些文化建筑图片在音乐播放的过程中作为一种辅助的视觉效果呈现呢这样完全可以不打断音乐的连续性不影响音乐的聆听学生的看和听是可以同时进行的所以这些人文风景的介入既完全恰当也没有影响课堂的音乐性恰恰成了一种非常好的辅助所以我认为新课程标准中的很多理念非常正确有效只是教师在操作时候没有找到最恰当的方法而已课堂中每堂课对音乐技巧和知识的传授是循序渐进的每堂课需要达到的知识目标并不多不特别复杂这些知识目标可以在不知不觉中传授给学生例如在聆听奏鸣曲时教师将奏鸣曲的曲式结构呈现在黑板上一个简单的讲解学生就能够理解了更多的是让学生能在聆听中对照图式进行区别教师要节约这些知识讲解的时间如果把这个变成了数学课上的分析或者语文课中的段落分析音乐的魅力一样会荡然无存 音乐课堂音乐体验一定