探究式生物教学新思路论文.doc

探究式生物教学新思路论文 摘要：随着新课改全面展开以传授知识为主的传统教学方式逐渐被以学生自主学习的探究式教学方式所取代高中生物教学也不例外生物科学的发现过程就是由生活到生物由生物到探究从探究到科学的过程因此高中生物探究式教学也应该从这三个环节入手 关键词：生物；探究；好奇心；合作；创造思维；自主学习 所谓的探究教学就是为学生提供的问题情境让学生通过探究事物、现象和观点而自主地获得科学知识并形成探究技能和态度的过程其实质就是在老师指导下重新感知科学知识的发现过程从中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力众所周知生物科学的发现过程就是由生活到生物由生物到探究从探究到科学的过程由此我想到高中生物探究式教学也应该从这三个环节入手 一、由生活到生物过程 所谓的由生活到生物过程就是老师从学生实际生活中许多的现象、事例、常识入手引导学生从中归纳总结其中的生物学问题的过程“不了解其用途的知识对学生来说无异于来自其他世界的怪物学生会毫不关心它的存在更不会产生掌握它的需求”由生活到生物过程实质是培养学生从生活中发现问题提出问题的能力例如在讲呼吸作用时我们就可以这样设计：人和动物都进行呼吸作用即吸入氧气呼出二氧化碳那么由此你能想到什么呢这样的问题虽然简单却能引发学生的想象力不同的学生思考问题的角度不同提出的问题也会各种各样：有的说植物是不是也进行呼吸作用呀也有的说人为什么要呼吸作用呀呼吸作用产生的二氧化碳从儿来的是身体里就有呀还是身体内产生的等等这些问题从不同角度揭示了呼吸作用的含义呼吸作用的功能、机理等 这样通过一个简单的问题就可以引发学生对此生理活动的好奇心通过发散思维也反应出他们在此问题上的困惑从而产生了许多生物学问题为下一步的探究打下了良好的基础 二、由生物到探究的过程 所谓的由生物到探究的过程就是教师在学生提出的问题的基础上引导学生完成对所提问题进行验证的过程以培养学生对问题探究技巧、方法上的能力例如在上面的例子中你可以从中选择一个问题进行探究设计假如选择“植物也进行呼吸作用”这个问题我们提出假设：植物也进行呼吸作用那么你怎样设计实验呢你可以给学生充分的空间把学生分成若干小组进行分组讨论每个小组分别制定出自己的方案老师进行指导 这样学生在老师的指导下从自己熟悉的自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题这也是师生共同探索新知的学习过程是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程这样既培养了学生的合做精神又煅炼了学生的探究能力 三、由探究到科学的过程 所谓的由探究到科学的过程就是老师对学的实验设计进行科学化的处理过程由于学生认知水平的限制他们的设计方案会有很多不足的地方这时应该给预纠正使其更加科学 总之在教学中我们积极把握以上三个环节学生通过参与探究和解决问题的过程从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等时刻让学生处在新、奇的探索求知状态下学生的思维被激活了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力才会在猜想、验证、应用等探索活动中增强 生物学是研究生命现象和规律的科学生物学教学在创造思维方面有其独特的优势我们应把突出学生的主体性作为每一堂课的教学目标之一落实到教学过程中把每一堂课都化为学生创造探索的历程放飞学生的思想启