当代大学生信息素养教育的现状及对策研究.doc

学科分类号 0401 本科生毕业论文题目（中文）：当代大学生信息素养教育的现状及对策研究 以怀化学院在校大学生为例 （英文）：Present Situation and Countermeasuers of contemporary college Students information Literacy Education TakingcollegestudentsinHuaihuaCollegeforexample学生姓名： 洪庆涛 学号： 1105403041 系别： 教育科学系 专业： 小学教育指导教师： 黄丽衡讲师 起止日期： 2014.92015.1 2015年 1月 5日怀化学院本科毕业论文诚信声明作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由作者承担。 本科毕业论文作者签名： 2015年1 月15 日目 录摘 要I关键词IAbstractIKiy wordsII一、 前言1二、信息素养教育概述3（一）信息素养概念31.信息素养内涵42.信息素养的分类4（二） 信息素养教育51. 信息意识教育52. 信息伦理道德教育53. 信息能力的培养5三、大学生信息素养教育的现状调查及分析6（一）关于信息素养教育内容的现状及分析6（二） 关于信息素养教育途径的现状及分析6（三）关于信息素养教育师资的现状及分析6（四）关于信息素养教育环境建设的现状及分析7四、大学生信息素养教育存在问题的原因分析7（一）没有完善的信息素养教育机制7（二）学校开展信息素养教育的基础设施不足7（三）学校对大学生信息素养教育的力度不足81.传统的教育观念意识难于改变82.高校图书馆的建设不够重视8（四）大学生自身要求上存在不足8五、大学生信息素养教育的提升对策9（一）营造良好的信息素养教育的硬件环境9（二）加强高校图书馆的建设9（三）发挥大学生在自身信息素养教育培养中的能动性101.树立正确的世界观、人生观和价值观102.增强学习的主观能动性103.强化自控力10六、结语10参考文献12致 谢13附表114当代大学生信息素养教育的现状及对策研究-以怀化学院在校大学生为例摘 要21 世纪的最重要特征就是信息化和知识化。要适应这一需要，就必须提高全民族的信息素养，有效实现信息和知识效用的最大化。本文以大学生信息素养教育为研究背景，首先指出人类进入信息社会以来，信息素养教育研究已经越来越受到国内外重视，所以对大学生信息素养教育已经迫在眉睫。通过对信息素养教育内涵的分析，和对于信息素养教育的研究现状，更加深入的了解信息素养教育情况，也为本文进行信息素养教育调查研究，提出对策提供基础。笔者通过对怀化学院在校大学生信息素养教育进行问卷调查，并将统计结果进行分析研究，围绕本校图书馆利用情况及图书馆在信息素养培育方面的辅助作用进行调查。通过对调查结果进行分析研究，探求解决问题的方法，并建立高校信息素养教育模式，从而为高校大学生信息素养教育的提升提供借鉴作用。关键词大学生；信息素养；信息素养教育；现状与对策Present Situation and Countermeasuers of contemporary college Students information Literacy EducationTakingcollegestudentsinHuaihuaCollegeforexampleAbstractThe most important characteristics of the 21st century is information and knowledge. To adapt to this need, we must improve the information literacy of the whole nation, maximizing the utility of the information and knowledge effectively. To college students information literacy education as the research background, this paper first points out that the human into the information society, information literacy education research has been more and more attention both at home and abroad, so the information literacy education for college students has been imminent. Through the analysis of the connotation of information literacy education, and the research status of information literacy education, more in-depth understanding of the information literacy education situation, also for information literacy education research, this paper puts forward countermeasures to provide the basis. The author based on the survey of college students information literacy education, which college, and to research and analyze the statistical results, around the university library utilization and the auxiliary role of library in information literacy cultivation in the investigation. Through the analysis of the results of the survey research, to explore the method to solve the problem, and building the mode of information literacy education in colleges and universities to provide reference effect to the promotion college students information literacy education.Kiy wordsCollege students; Information literacy; Information literacy education. Present situation and the countermeasuresI1、 前言（一）问题的提出20 世纪 80 年代以来，随着计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的迅速发展，人类社会逐渐由物质生产为基础的工业社会逐渐步入以信息快速增长的信息化社会。在信息时代，信息已经成为一个重要的社会资源，人类的日常生活已经离不开信息，信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定性的因素。信息素养能力已经逐渐成为新环境下人们基本能力素质之一，为适应信息化社会的发展，世界各国都在基于本国国情的基础上逐步调整并完善旨在提高国民信息素养的具体标准。开展我国信息素养教育，特别是大学生信息素养培育已经不可容缓，这一教育现象逐渐成为国内教育界讨论研究的重要课题。（二）研究的目的及意义1.研究目的以在校大学生作为研究对象，对其信息素养水平进行分析，并以此为依据，通过大量的文献资料设计问卷调，对本校在校大学生信息素养现状调查分析，对大学生信息素养教育有效方法和途径进行探析，希望建立高效信息素养的教育模式。提出探讨完善大学生信息素养的培养对策，以及试图完善高校信息素养教育模式。通过对信息素养内涵和内容的了解，有助于我们更加深刻的理解信息素养。对国内外信息素养的评价标准及现状进行研究分析，可以为更好的制定出适合当代大学生信息素养的评价标准提出依据，从而制定出更加完善的高校大学生信息素养的标准。2.研究意义大学生作为国家未来的接班人，是国家信息能力的骨干力量。我们的信息素养水平关系到国家未来的发展，已经受到了国内外学者的高度重视。本课题以大学生信息素养研究为研究背景，通过对怀化学院在校大学生的信息素养调查分析，并对调查结果进行研究，探求解决方法，试图建立更加完善的高校信息素养教育模式，对提升当代大学生信息素养有所帮助。一方面，通过对信息素养的调查研究可以提升国内外对信息素养的重视程度。据了解，近些年国内对大学生信息素养重视程度有所提升，但并非教学科研活动的重点。大部分高校只是通过图书馆举办讲座、对新生入学进行短暂培训。由此可见，信息素养作为人们受益终生的一项基本信息能力，并未得到高度重视。本课题通过对怀化学院在校生调查研究，通过分析研究结果，提出了一系列高校信息素养的对策，不但对怀化学院在校学生信息素养能力的提升起到推波助澜的作用，对信息时代人们的信息素养尤其是当代大学生的信息素养研究也有积极作用。（三）相关的研究动态1.国外信息素养教育的发展美国式世界上最早研究和开展信息素养教育的国家，其信息素养教育的发展大致可分为三个阶段：第一阶段，重视和倡导信息素养教育的阶段（1985-1990年）；第二阶段，信息素养教育研究与实践阶段（1991-1997年）；第三阶段，信息素养标准化、合作化和网络化发展阶段（1998年-目前）。应该说在美国各个教育层次都可以看到在信息素养方面的努力以及采用信息素养国家标准或地区标准的实践。进入21世纪后,美国各类信息素养的网络教学课件、软件和平台得到了更广泛的应用,信息素养课程与专业课程的结合也越来越紧密。美国的信息素养教育主要呈现出4个特点:有专门的机构和组织;开放与合作;促进学校教育改革;注重实效,获得了广泛的参与和支持。从美国信息素养的发展来看,美国在信息素养教育方面更注重人文和社会因素,以信息获取和信息组织为基础,以社会道德、法律意识和创造性能力的培养为核心。2.国内研究动态关于信息素养教育的课程教学的研究，东南大学情报科技研究所学者袁曦临在高校信息素养教育课程建设与学习模式的探讨中提出研究型学习模式，由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探究，求得问题解决的学习活动课程。其教学模式主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的。关于信息素养教育的环境建设方面的研究，学者张树忠和吴春明共同所著高校图书馆开展信息素养教育的探讨认为，高校图书馆是开展信息素养教育的重要场所，并为高校图书馆如何开展信息素养教育提出了几点思考：一、优化图书馆的主体结构，形成开放型格局；二、开设图书馆网站，建设数字化图书馆；三、增加计算机，广布信息检索点；四、改革文献检索课，增加信息素养教育内容。关于信息素养教育在师资建设方面的研究，由葛祥国、鲍明勇著高职院校教师的信息素养及培养，分析出高校教师信息素养的现状：一、缺乏使用信息的意识和需求；二、缺乏必备的现代教育技术和使用信息的能力，并对此做出了几点建议性的思考：一、更新教育观念，加强信息意识和信息观念的培养；二、完善校园网络建设，为教师营造良好的信息教育环境；三、加强对教师的培训，提高教师的信息素养水平。由周建忠、申涤尘、徐玲所著的高校教师信息素养的现状及提高对策中分析指出高校教师对应用信息技术的必要性、目的和方式在认识和行动之间存在差距。高校教师信息能力有限,不能充分挖掘现代信息技术的潜力。对高校教师信息素养偏低的原因作出了分析，并提出了提高高校教师信息素养的对策。（四）研究方法1.文献调查法：文献调查法是间接获取文献的一种方法，通过搜集文献并对搜集到的文献进行调查。在怀化学院电子图书馆及中国知网查阅相关文献资料并对文献进行分析。2.知识分析法：通过对所收集资料的分析、归纳和借鉴,了解目前国际国内的研究现状,并以此为基础,重新理顺有关研究理论,明确清晰的理论脉络,以确保观点的真实、可靠、全面和典型性。二、信息素养教育概述（一）信息素养概念信息素养是伴随信息产业，以及全球社会信息化涌现出来的新名词。目前，国内外关于信息素养概念的理解很多。本文通过对国内外近些年有关信息素养概念发展，对信息素养进行全面的分析。 国内外信息素养概念的发展1974 年，美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul ZurKowsk）首次提出“信息素养”。1987 年，图书馆学专家帕特里亚布里维克(Patrieia Breivik)将信息素质定义为“了解和获取信息的过程”。1989 年美国图书馆协会（American Library Association，ALA）将信息素养的概念明确为“具备信息素养的人是能够敏锐地洞察信息需求，并能够进行相应的信息检索、评估和有效利用所需信息的人”。国内对信息素养研究起步较晚，自 90 年代中期起，才由国外引进来。2000 年起，相关研究领域的文献量逐渐增加，但多数为翻译、译述相关文献，很少有人能提出自己的新观点。其中，比较有影响力的有：1997 年黑龙江大学信息管理学院院长马海群在论信息素质教育一文，将信息素养定义为“在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质”。在我国，马海群教授提出这一概念较早，同时也被广泛引用。2000 年，谢立虹指出，“信息素质是在各种信息交又渗透、技术高度发展的社会中，人们所具有的信息意识、信息处理的各种能力或技能”。综上所述，信息素养是当人类进入信息社会后出现的对人们在信息社会中生存发展所需能力概括的一个新概念，是社会、文化、技术、科学发展的综合产物。笔者认为，信息素养是人们信息环境中所形成的一种稳定的基于文化内涵的个性心理品质，具体包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。信息素养反映了信息时代人们对信息重要性的认识以及获取、评价、利用信息等方面的能力。进入信息社会后，信息素养越发重要，它已成为新环境下人们的基本能力之一。1.信息素养内涵信息素养是一种综合能力，是培养学生有信息需求时，能够有效的检索、评估和利用信息的综合能力；一般认为信息素养应包含一下四个部分。（1）信息意识。指人对信息的敏锐的感受力、判断能力和洞察力。只有具备一定的信息意识，才能以最短的时间查找、整理、加工出对自己有价值的信息。（2）信息知识。指与信息有关的伦理、知识和方法。通过对概念的认知，可以更好的辨别信息，获取、利用信息。信息知识是个体所掌握的一些基本知识，是人们在利用信息技术、进行信息交流时积累的相关知识和经验。（3）信息能力。指人们在社会生活及科研活动中捕获、选择、加工、传递、吸收、利用信息的能力，以及将信息物化为精神产品和物质产品的能力。信息能力是整个信息素养的核心内容，是信息素养培养的关键部分。信息能力的提高和加强，有助于促进开放思维方式的形成，使人们创造力得到更大的发挥，是信息素养教育的核心。（4）信息道德。指人们在信息活动中应遵循的道德规范。信息伦理道德是人们在信息活动中应遵循的行为规范。随着信息技术的广泛应用，在数字化和信息化环境中工作、学习、娱乐和生活的群体日趋庞大，所引发的社会问题、违法犯罪行为也日趋增多。因此，国内外对信息道德的秩序和法则问题都开始格外关注，信息伦理道德问题应成为信息社会里每一个社会成员必须遵守的伦理道德规范。2.信息素养的分类1994年,McClure提出信息素养应包含传统素养、媒体素养、计算机素养及网络素养。1996年,Shapiro等认为,信息素养是一个经常利用但充满危险而应该慎用的模糊概念,为此,他们勾画了一个包含计算机素养、图书馆素养以及更为宽泛的更具人文批判精神的信息素养课程原型,包含工具素养、资源素养、社会结构素养、研究素养、出版素养、新兴技术素养、批判素养。2001年,美国南部高校联盟(ACS)提出了信息通晓的概念,认为信息通晓是联合信息素养、计算机素养以及批判性思维等技能的一项应用能力,致力于解决跨学科、跨理论以及跨信息格式结构的有关信息问题曾晓牧、孙平将信息素养能力分为通用层次信息素养能力和学科层次信息素养能力两个层次,通用层次信息素养能力属基础性能力,而学科信息素养则属于较高层次,通用层次信息素养能力指标体系应包括基本图书馆能力和基础计算机运用能力。（2） 信息素养教育1. 信息意识教育信息意识,即人的信息敏感程度,是人们对外界信息环境变化的反映。它包括人的信息认识水平、信息反映能力和信息需求程度。要通过教育,使大学生深刻认识信息在知识经济发展中的重要地位和作用,明确信息时代对人才素质提出的新要求,增强提高信息素质的迫切性,树立信息观念。有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度,信息意识的弱强直接决定了信息需求和信息行为的产生。信息意识教育的目的就在于培养与加强学生对信息的敏感程度,使其对信息的认识从感性上升到理性,促使其潜在的信息需求得以呈现,并转化为能表达出来的信息需求,进而具体落实为信息行为。2. 信息伦理道德教育信息伦理道德修养是网络条件下思想道德建设的一个新课题。在增强学生利用信息资源的自主性的同时,与信息知识合理利用密切相关的知识产权保护问题变得日益复杂,网络伦理与信息行为、网络文化和国家安全等信息道德问题也日益突出。所谓信息道德是指整个信息活动中的道德,它是调节信息生产者(拥有者)、信息加工者、信息传递者及信息使用者之间关系的行为规范的总和。每个人都应遵循一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为,如不制作、传播、消费不良信息,不侵犯他人的知识产权、商业秘密、稳私权,不利用信息技术进行犯罪活动等。如何遵循一定的信息伦理和道德准则来规范自身的信息活动行为,在信息活动和应用信息技术过程中遵循法律法规,尊重他人的学术成果,尊重知识产权,合理合法地使用信息资源,是信息素养和传统的信息检索教育的一个突出的差别。要通过各种形式,特别是富有多媒体特色的思想政治教育,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,具有高尚道德情操和思想、文化修养,自觉规范自己的网上行为,增强抵制信息垃圾和腐朽思想侵蚀的能力。3. 信息能力的培养信息能力,即人们获取信息处理信息利用信息的能力。教育和培养大学生的信息能力,是信息素质教育的关键。要通过教育达到三个方面的提高:信息获取能力:主要指能利用先进的信息技术,即时、有效地获取各类信息;信息处理能力:主要是在信息获取的基础上,结合专业知识,通过分析判断,去伪存真,使信息专业化、有序化,便于分析利用;信息利用能力:这是信息能力中最重要的方面。信息获取、处理的目的在于信息的利用。充分利用获取有效信息,可以确定正确的学习、科研方向,利用前人的研究成果来加速知识的深化、更新科研的进程。三、大学生信息素养教育的现状调查及分析本次调查采用随机抽样调查法，以怀化学院大一至大四全体在校学生为调查对象，共发放问卷104份，回收103份，有效回收率99%（一）关于信息素养教育内容的现状及分析表3.1 问卷的发放及回收情况 发放问卷 回收问卷 回收率 有效问卷 有效率 104 103 99% 103 100%表3.2 学校所开设信息技术课程的类型 计算机基础 程序设计 软件设计 教育技术学 其他 58人 24人 7人 12人 2人 56% 23% 7% 12% 2%有此表可以看出，我校开设的信息技术课程大多是基础的计算机教程，很少有深入到程序设计课程等深层次的课程教学中。学校应加大信息技术课程这方面的重视程度。（2） 关于信息素养教育途径的现状及分析表3.3 网络在线教学的使用情况 总是使用 经常使用 偶尔使用 从不使用 11% 23% 39% 27% 表3.4 我校进行信息素养教育的途径及使用情况 新生入学教育 图书馆教育 定期地组织免费培训 一年一次 偶尔 偶尔（三）关于信息素养教育师资的现状及分析表3.5 任课教师受专业的信息技术培训的情况 经常接受培训 有时接受培训 很少接受培训 从不接受培训 25% 31% 33% 11%表3.6 教师对信息技术的掌握情况调查 熟练 比较熟练 会一点 基本不会 6.8% 22.3% 50.7% 18.2% 据调查分析，只有计算机专业的老师能担任信息技术教学的课程，并且我校这方面的专业老师比较少，所以教学任务都非常的紧迫，没有时间和精力给学生拓展课外的知识和信息。（四）关于信息素养教育环境建设的现状及分析表3.7 学校机房的软件设施 好 较好 不是很好 差 6% 28% 54% 12%表3.8 学校机房的硬件件设施 好 较好 不是很好 差 8% 26% 52% 14%表3.9 对校园网络设施的态度 满意 比较满意 一般 不满意 5% 21% 58% 16% 四、大学生信息素养教育存在问题的原因分析从以上调查可以看出,高校大学生信息素养水平比较一般,无论是信息意识、信息知识、信息能力和信息道德都还有许多待提高和培养的地方。形成这一现状有以下原因：（一）没有完善的信息素养教育机制目前,我国高校实施信息素养教育一般通过与信息素养教育相关的课程来完成,主要包括“计算机文化基础”或师范类院校的“教育技术”及“文献检索课(或“信息检索课”)三门课程。这三门课程分别从不同的角度培养和提高大学生的信息素养:文检课侧重于对信息资源的了解和检索技能的掌握;计算机课和教育技术则侧重于信息技术和计算机操作能力的训练。但是,这三门课程往往不是所有高校都开设,特别是文献检索这一课程,虽然它是目前我国高校培养学生信息能力的主干科目,但也是最容易受到冲击的课程,即使很多高校开设了文献检索课,多数也被安排为选修课,其课时数随学期其它课程课时数多少而定,得不到很好的保障。信息素养目标经常处于一种“游离状态”,如果学生未选文献检索课或本专业根本没有将其列入教学计划,则很难保证人才培养目标当中对信息能力规定的落实。这一现状的存在与我国高校没有建立完善的信息素养教育机制有关。（二）学校开展信息素养教育的基础设施不足好的学习培养环境是要有相应的硬件配套补给的。在如今的信息化社会里,基础设施的完善与否更显的尤为重要。上到政府信息化工程小到民生网络的实现,哪一样都少不了完善的设施设置。而大学生信息素养培养环境的重要条件之一,也是良好学习环境的构建。这种信息化环境包括了信息资源环境、网络学习环境及相应的实现设施等。早在1993年美国政府宣布实施“国家信息基础设施”(National Information Infrastructure, Nil)兴建信息时代的高速公路开始,国外就已经意识到信息化将影响到未来社会发展进步的程度,也将成为国与国之间竞争力的核心因素。我国则起步较晚,网络和计算机在高校和学生中的覆盖率与发达国家相比还有一定的差距。在这些硬件设施基础上,大学生的信息素养教育与国外更是差距不小。最早提出培养高校大学生信息素养标准体系的是美国、澳大利亚、英国等这些老牌的西方国家,而我国对于这些的研究还处于模仿和不完善的程度。以上原因,都会影响到学校的信息化进程,也会对大学生信息意识的成熟、信息知识的了解、信息能力的掌握和信息道德准则的规范形成阻碍。对构建起来的信息环境的政府监管,是这些基础设施充分发挥作用不被非法利用的重要管理措施。不良信息的传播会侵烛大学生的思想,影响他们的价值观取向。防微杜渐、防患未然是监管的目标。（三）学校对大学生信息素养教育的力度不足学校的责任不仅是“教书”而且还要“育人”。“育人”不仅是思想品德、社会责任、伦理道德等的培养,大学生信息素养培养在如今的信息时代也显得尤为重要。但实际上,学校在培养大学生信息素养方面的工作还有很多不足之处。高校里更多注重的是对学生科学知识和技能的讲授,学校里大部分的教育设施和师资力量也都投入到了基础教学活动中。高校里对于大学生信息素养的培养,都是穿插在其他的教学活动中,如计算机文化课、法律基础课等。1.传统的教育观念意识难于改变传统的教育观大多是填鸭式为了应付考试而学习,当代大学生已经习惯了这种被动的给与知识和考试检验知识的方式。虽然“素质教育”已经提倡了很多年,但多年的教育习惯让教师和学生都难以真正从应试教育中走出来。这种习惯,让大学生更愿意从书本上找到考试需要的答案,而不是积极主动创造性地去思考我的人生需要什么,怎么去实现它。2.高校图书馆的建设不够重视高校图书馆作为培育大学生信息素养重要的宣传和学习阵地,未能发挥其应有的作用。图书馆用户服务陈旧、资源浪费的情况并存。我国高校图书馆与国外还有一定差距的。因为不受重视导致资金不足,伴随而来的是图书馆馆舍面积不足,图书更新不快,数据库资源购买不全,人员培训跟不上等等诸多的问题。更没能力在培育大学生信息素养的方面添砖加瓦。（四）大学生自身要求上存在不足据调查显示，很多大学生,除非写论文需要,否则不会为某个选题去主动查询资料,所以有很多的人根本不了解自己所学专业的中文核心期刊,更不用说国外的发展动态了。他们对这些渠道中存在的信息价值没有充分的认识到,使得现在的大学生信息意识薄弱。大学生目前的信息素养水平处于一种无意识状态,他们可以迅速的得到信息,却无法正确的判断信息需求与这些信息有什么联系,因此不能充分有效地的利用资源完善和发展自身。五、大学生信息素养教育的提升对策针对前面提出的我国大学生信息素养存在的问题和原因,将从社会、学校和大学生自身三个方面分析提高大学生信息素养水平的对策。（一）营造良好的信息素养教育的硬件环境大学生的信息素养教育是全方位的能力培养，贯穿于教学活动的各个环节，良好的信息硬件环境是提高大学生信息素养的基础。目前教育科研网已经覆盖了我国大部分的高校，以此为基础完善校园网络建设，为学生提供更多的接触信息资源的机会。加强图书馆作为高等学校的信息中心的作用，在传统的图书文献采访基础上，加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设，为读者提供多元化的信息资源加强信息基础设施的建设,包括两个部分:信息服务和提供信息服务的平台。信息基础硬件设施包括传输系统、网络系统、终端系统。我国目前已经具备了一定的物质和技术基础,在政府办公、公益服务、企业组织、高校教育等领域初步实现了自动化和信息化的覆盖。教育信息化是大学生信息素养水平提高的硬件基础。加大对教育阶段的投资,如,校园网、多媒体远程教育、数字图书馆等的建设,将会直接促进大学生信息素养的提高。国外一些发达国家的经验,也值得我们借鉴。（二）加强高校图书馆的建设图书馆作为为教学科研服务的重要机构,在大学生信息素养培养的过程中,也发挥了重要的作用。大学生可以通过图书馆,查阅图书期刊、网络数据库等重要的科研学术资料,“在提高专业知识水平的同时,又能做到对学科知识的更加深入化地学习,拓展知识面,陶冶情操,最终达到提高自身信息素养的目标”。“图书馆应该牢固树立信息观念、资源观念、竞争观念、服务观念以及文献深加工、网络化图书馆等一些新观念”图书馆要从传统的被动服务变为信息推送服务,做好日常基础工作的同时,有针对性地帮助师生提供实用信息。在图书馆建设方面,依据发展需要,扩大图书馆馆舍规模,采购专业性强的图书;剔旧无价值的馆藏资源并及时补充更新,对现有的图书馆结构合理规划,提高图书馆空间的利用率。优化数字图书馆建设,提高图书馆网络系统及服务的性能,提高图书馆服务器的存储能力,建设和改进电子阅览室和媒体学习室。（三）发挥大学生在自身信息素养教育培养中的能动性1.树立正确的世界观、人生观和价值观大学生在面对各种人事关系时,必然会有这样那样的看法,慢慢形成了对整个世界的总看法,称为世界观。用这样的看法去观察和对待人生的时候,又形成了一系列根本看法,成为人生观。世界观和人生观的不同,对人生许多根本问题的态度也不相同。随着大学生参与社会实践活动的增多,视野开阔的同时,心智也渐渐成熟。正确的“三观”对大学生的信息素养水平有着深刻的影响。刺激和激励大学生形成正确的信息意识,积累信息知识、加强信息能力、建立符合社会主义核心价值体系的信息道德观念。2.增强学习的主观能动性这种能动性可以使大学生具有较强的信息敏锐度,可以时时提出问题审视自己和人生,并能分析所处情况,找出解决问题的办法。这就要求大学生,端正学习态度,学会系统的归纳和整理知识,有计划的完成课业。3.强化自控力自控力也是自我约束能力。这种能力让大学生能抑制反叛情绪,更好的投入到丰富的学习生活中。大学生要向榜样人物学习,用这些人物的优秀事迹指引人生前行的方向。多参加社团活动和公益活动,磨练自己的意志品质,提高自己面对各种不良信息的抵御能力。正确地认识自己,正确地看待“钱权”,学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人,做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。六、结语随着计算机和网络通讯技术的迅速发展，信息已经成为社会各领域中最具影响力的因素之一。以此同时，高等教育中的信息素养教育也逐渐成为国家的重要课题，在大力号召构建学习型社会的形式下，高校更加应该加大对当代大学生的信息素养方面的培育，真正将这一课题落实。国外对信息素养教育开展的比较早，在十九世纪七十年代就开始关注，而我国起步较晚，对信息素养教育程度不容乐观。而通过近年来我国学者对信息素养的调查研究，发现当代大学生存在信息意识不强、信息能力较差，尤其是获取、利用信息的能力，信息道德有待提高。高等教育的目的就是培养出具有创新精神与创新能力的高素质人才，所以，提高本科生信息素养能力是实现这一目标的重要保证。本文就是以如何提高大学生信息素养教育水平这一宗旨，以怀化学院在校大学生为研究对象，通过对其学校的本科在校生发放调查问卷，将问卷结果进行统计分析。通过对调查结果进行分析研究，探求解决问题的方法，并建立高校信息素养教育模式，从而为高校大学生信息素养教育的提升提供借鉴作用。这也是本课题的研究意义之一，在信息化社会，知识能力水平已经成为衡量社会发展的标准。各国已经把人才培养作为未来发展的重中之重，我国也应加强重视。所以，对高校大学生的培养也就成了首要任务，提高大学生信息素养能力也正是实现这一目标的首要条件。另外，信息素养教育的培养，不应该仅仅局限于当代大学生。从发展的角度来看，信息素养教育的培养仅仅靠大学阶段是远远不够的，基础教育阶段就进行信息素养教育的培养对大学生信息素养水平的提高有更深刻的影响。因此，信息素养教育不仅仅是阶段性的目标，它应该成为我们重视学习终生追求目标和基本生存能力之一。参考文献1黄秋萍.试论当代大学生信息素养教育M.现代情报,2004,04.2刘兵强.高校图书馆与大学生信息素养教育D.山东大学,2011.3孙红梅.网络时代大学生信息素养的培养J.成都教育学院学报,2005,04.4袁曦临.高校信息素养教育课程建设与学习模式的探讨J.东南大学学报,2007,11.5黄英惠.大学生信息素养论M.黑龙江教育出版社,2007,05.6陈维维、李毅.信息素养的内涵、层次及培养J.电化教育研究,2002,11.7夏秋萍.高校图书馆与大学生信息素养教育J.科学教育论坛,2006,01.8苏晶.谈大学生的信息素养内涵及评价标准J.山东省农业管理学院学报,2008,06.9韩瑞平.高校信息素质教育现状及发展对策研究J.图书馆工作与研究,2009.10张文峰.大学生信息素养教育的对策研究J.成都大学学报,2006.11张树忠、吴春明.高校图书馆开展信息素养教育的探讨J.扬州大学学报,2002.12葛祥国、鲍明勇.高职院校教师的信息素养及培养J.科技信息（科学教研），2008.13阐丽红.高校图书馆开展大学生信息素养教育的几点思考J.鞍山师范学院学报,2006(8).14张长亮.高校学生信息素养教育模式研究D.长春：吉林大学，2012.15高连歌.普通高校理工类本科生信息素养状况调查与提升研究D.长春：东北师范大学，2011.16刘雅琨.军校大学生信息素养培养研究D.安徽大学,2011.17唐曙南.大学生信息素养研究M.北京师范大学出版集团,2011.致 谢本文是在我的导师黄丽衡老师的悉心指导和严格要求下完成的。在整个课题研究的过程中，从课题的选择到论文的撰写、观点的形成等都得益于导师的学术思想。导师严谨的治学态度，一丝不苟的精神，给我留下了深刻的印象，并将使我终身受益。在此，我表示衷心的感激。另外，在本文撰写的过程中，我衷心感谢在各位老师给予的支持和帮助，以及宝贵意见。由于本人能力有限，文章的质量和导师的期望之间有一定的差距，论文中肯定有很多不足和有待于探讨之处，甚至可能存在着错误，恳请各位专家教授在百忙之中对我论文的审阅，论文当中有疏漏和不妥之处，不吝赐教，以望在此基础上再上一层楼。 致谢人： 2015年1月15日附表1怀化学院大学生信息素养教育调查问卷亲爱的同学：您好，非常感谢您抽空参与此次问卷调查！信息素养教育是大学生综合素质的一个重要方面，提高大学生的信息素养教育是信息化社会生存能力和终身学习的需要。为了解我校大学生信息素养教育的现状，设计此份问卷。此次调查为匿名调查，不会泄露您的个人信息。感谢您的支持与配合！1、 您的性别 A.男 B.女2、您的年级A.大一 B.大二 C.大三 D.大四3、您的专业方向A.理科 B.文科4、您的信息技术课程学习的内容A.计算机基础 B.程序设计 C.软件设计 D.教育技术学 E.其他5、您对所学的信息技术内容的掌握情况如何？A.掌握的很好 B.较好 C.不是很好 D.不好6、你认为信息技术课程对自己专业的辅助程度如何？A.很有用 B.比较有用 C.有一点用 D.没有用7、您的科任老师使用网络在线教学的情况A.总是使用 B.经常使用 C.偶尔使用 D.从不使用8、您的科任老师利用远程教学设施的情况A.总是 B.有时 C.很少 D.从不9、您的任课老师对信息技术的掌握情况A.熟练 B.比较熟练 C.会一点 D.基本不会10、您对学校机房软硬件设施的态度A.好 B.较好 C.不是很好 D.差11、您对我校校园网络设施情况的评价A.满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意再次感谢您的参与！怀化学院本科毕业论文任务书论文题目当代大学生信息素养教育的现状及对策研究-以怀化学院在校大学生为例学生姓名洪庆涛系别教育科学系专业小学教育指导老师姓名黄丽衡职称讲师题目来源1.科学技术 2.生产实践 3.社会经济 4.自拟 5.其他 毕业论文内容要求： 分析当代大学生的信息素养教育的现状 探讨提升大学生信息素养教育的基本对策主要参考资料: 黄秋萍.试论当代大学生信息素养教育M.现代情报,2004,04.唐曙南.大学生信息素养研究M.北京师范大学出版集团,2011.孙红梅.网络时代大学生信息素养的培养J.成都教育学院学报,2005,04.袁曦临.高校信息素养教育课程建设与学习模式的探讨J.东南大学学报,2007,11.黄英惠.大学生信息素养论M.黑龙江教育出版社,2007,05.陈维维、李毅.信息素养的内涵、层次及培养J.电化教育研究,2002,11.夏秋萍.高校图书馆与大学生信息素养教育J.科学教育论坛,2006,01.苏晶.谈大学生的信息素养内涵及评价标准J.山东省农业管理学院学报,2008,06.韩瑞平.高校信息素质教育现状及发展对策研究J.图书馆工作与研究,2009.张文峰.大学生信息素养教育的对策研究J.成都大学学报,2006.张树忠、吴春明.高校图书馆开展信息素养教育的探讨J.扬州大学学报,2002.阐丽红.高校图书馆开展大学生信息素养教育的几点思考J.鞍山师范学院学报,2006(8).毕业论文工作计划：1、2014年 9 月 对该生的开题报告进行指导 2、2014年10月 开题答辩 3、2014年11月 根据大纲形成初稿 4、2014年12月 指导该学生进行修改与完善形成二稿 5、2015年 1 月 完成整体论文，进行论文答辩接收任务日期 2014 年 9 月 13 日 要求完成任务日期 2015 年 1 月 5 日学 生 （签名） 2014 年 9 月 20 日指 导 教 师 （签名） 2014 年 9 月 20 日系 主 任 （签名） 2014 年 9 月 20 日说明：本表为学生毕业论文（设计）指导性文件，由指导教师填写，一式两份，一份交系（部）存档备查，一份发给学生。 本科生毕业论文开 题 报 告 书题 目 当代大学生信息素养教育的现状及对策研究 -以怀化学院在校大学生为例学生姓名 洪庆涛 学 号 1105403041 系 别 教育科学系 专 业 小学教育 指导教师 黄丽衡 讲师 2014年 10 月 20 日论文(设计)题目当代大学生信息素养教育的现状及对策研究 -以怀化学院在校大学生为例一、 选题的研究背景、目的、意义及相关研究动态和自己的见解：（一）问题的提出20 世纪 80 年代以来，随着计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的迅速发展，人类社会逐渐由物质生产为基础的工业社会逐渐步入以信息快速增长的信息化社会。在信息时代，信息已经成为一个重要的社会资源，人类的日常生活已经离不开信息，信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定性的因素。信息素养能力已经逐渐成为新环境下人们基本能力素质之一，为适应信息化社会的发展，世界各国都在基于本国国情的基础上逐步调整并完善旨在提高国民信息素养的具体标准。开展我国信息素养教育，特别是大学生信息素养培育已经不可容缓，这一教育现象逐渐成为国内教育界讨论研究的重要课题。（2） 选题的目的以在校大学生作为研究对象，对其信息素养水平进行分析，并以此为依据，通过大量的文献资料设计问卷调，对本校在校大学生信息素养现状调查分析，对大学生信息素养教育有效方法和途径进行探析，希望建立高效信息素养的教育模式。提出探讨完善大学生信息素养的培养对策，以及试图完善高校信息素养教育模式。通过对信息素养内涵和