开发美术课程资源转变教学方式和学习方式论文.doc

开发美术课程资源转变教学方式和学习方式论文 课程资源开发及校本课程建设是这次基础教育课程改革的一项重要任务 在美术学科课程实验实施及我市培养学生创新精神和实践能力课题的研究中天津市美术学科在全市范围展开了“开发课程资源创新教学内容”的教学改革研究活动其目的是针对学生的兴趣和需要结合各学校的传统和优势充分利用学校和社区的课程资源充分依托和发挥区县的优势和积极性大力鼓励和指导区县自主开发、创新学科教学内容以期达到推进课程实验深化课程研究落实对学生进行创新精神和实践能力培养的要求通过几年来的探索与实践我们在校本课程资源的开发、教学内容创新方面取得了一定的成果促进了美术学科改革和发展 一、美术学科开发课程资源的必要性和基本做法 长期以来由于美术学科教学内容过于专业化在一定程度上脱离学生实际引不起学生的学习兴趣学生的学习方式单调、呆板造成了美术教学效率不高因而进行教学内容的开发重构已是必然而这次课程改革的目的是要改变过于注重教科书、机械训练的倾向加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系倡导学生主动参与、探究发现、交流合作很显然要达到此目的就必须开发利用校内外一切课程资源为实施新课程提供环境 基于以上认识天津市美术学科多年来一直将学科课程资源开发的研究列为学科教研的主要工作之一自2000年开始在全市开展了具有本市特色的美术教学内容设计与开发活动这一活动极大地调动起全市广大美术教师研究、探讨的热情并开发设计出一批具有我市美术教学特色的课程内容新课程实验工作启动后我们在原课程开发研究的基础上将美术课程资源开发按照新课程理念持续不断深化并在进一步研究中注重把握课程资源开发的自主性、创造性的特征将学科创新精神和实践能力培养的研究与之相结合使创新研究具有可操作性和评价表征在课程实施中着力研究课程资源开发带来的教学方式和学生学习方式的变化引导教师们通过课程资源开发触及到课程改革的真谛进而促使了广大教师在不断探究中保持持续的热情和不懈探索的精神 几年来美术学科有目的的发现并指导课程资源开发的案例指导完善开发的课程内容结构多次组织区县进行形式多样的课程资源开发研讨活动促进了这项工作在全市的推进全市广大教研员和美术教师从有利于学生发展出发结合当地实际创造性地开发利用美术教学资源仅近三年中推出的相关课程资源开发的研究课活动、展示活动、交流会等就有十五六次研究成果获市级奖励的有十几项研究成果玉米根造型在国家级刊物中国美术教育刊登发表杨柳青年画芦苇工艺玉米根造型等研究成果先后被选编为地方美术教学内容或校本教学内容值得提出的是通过组织课程开发研究及成果推广、交流活动等给全市美术学科教学带来的影响是潜在的、巨大的体现已发生在教师的教学观念转变、美术课堂教学的面貌变化、学生学习方式多样化、学生学习兴趣增强以及学生创新精神和实践能力培养等方面的悄然的、深刻的转化 二、美术学科课程资源的开发及利用途径 美术学科课程资源开发是本着针对学生的兴趣和需要结合学校的传统和优势充分利用学校和社区的课程资源自主开发和实施的原则进行规划的特别着眼于发展学生的兴趣充分体现师生的自主性、能动性和创造性体现出具有鲜明的地方特色为原则几年来通过不断的探索美术学科课程资源开发与利用形成了以下方面的系列内容： 1对当地传统美术资源的开发与利用 天津的民间美术种类多影响大如年画、风筝、泥人、砖刻、剪纸等有着极大的开发利用空间开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义的围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践的学习活动有益于引导学生了解社区文化提高文化素质有益于培养学生的人文精神和创新精神 天津市西青区美术教师在对民间艺人、社区及学校调查研究的基础上从发掘地方教育资源贴近学生实际为社区经济文化发展服务的基点出发开发利用杨柳青年画为课程资源教学中在学习传统年画的技巧及文化内涵的同时吸收杨柳青年画艺术特征运用多种表现方法进行创新发展以培养学生的创新精神和实践能力这是贴近社会生活实际为社区经济文化发展服务的有益探索和实践此外开发传统民间剪纸工艺、“风筝魏”等民间工艺为课程资源也取得了一定成效 2发掘地方自然资源优势进行创造性地开发与利用 天津市自然环境优越丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源充分利用当地的资源和具体条件开发出具有自己特色的美术教学资源是我们课程资源开发与利用的主要方向 这其中农村地区的教师利用当地易得的农作物材料诸如俯首即得的秸秆、植物叶子及作物的根茎、果壳等通过巧妙地构思创造出独具特色的造型艺术作品如牛家牌中小学开发的棉壳、秸秆、苇叶等粘贴画静海二中等开发的玉米根造型、玉米苞造型等这些课程资源的开发利用不仅仅丰富、创新了美术教学内容特别是对广大农村地区开齐、上好美术课具有极大的启示作用 曹子里乡是天津市知名的“绢花”产地孩子们都熟悉绢花有的孩子还在业余时间帮家长制作绢花产品曹子里乡中心小学的教师本着“尽可能地运用社会生活中的资源进行有效的教学”的要求开发出“染革插花”他们利用校园周边常见的植物制成干花材料开发出“染草工艺插花”以此培养学生的创新精神和实践能力提高学生的审美能力并起到了为家乡传统产业发展服务的作用 王家场小学地处农村当地野生芦苇丛生该校美术教师李中看在眼里记在心中他充分利用当地自然资源贴近农村学生生活实际调动家长共同参与开发了芦苇工艺系列苇船、苇弹簧、苇风车、苇枪、苇制蝈蛔笼、小苇帘儿、小苇席等等在课堂上学生在玩中学又在学中乐一批批有装饰和实用价值的作品在学生手中诞生学生们在制作中感受到了美感受到了最为平凡的美启迪了学生们的想像和创造促进了孩子们才智的发展 3从实际出发利用废弃物品、材料进行再开发创造 在我们的生活中不是缺乏美而是缺少发现透过现代生活中大量的废弃物品以艺术的眼光化腐朽为神奇给其以艺术的再生是美术学科开发利用课程资源的有效途径之一 天津市许多区县学校都有开发利用废弃的包装材料、工厂的下脚料、枯草干花、泥土卵石等等为教学内容的研究成果这其中有利用废弃的瓶罐进行装饰的工艺饰品有利用干草花叶进行造型的装饰画有利用地毯厂的下脚料开发的地毯线头粘贴有利用河卵石进行构思的卵石画有利用蔬果进行拼摆的蔬菜造型有利用泥土塑型的陶泥工艺这一系列美术课程资源的开发利用不仅从学科角度有益于培养学生的想像能力及形象思维能力树立“美在于发现”的意识学会美化生活陶冶热爱生活的美好情操而且通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义同时增强了环境保护和环境美化意识 4开发利用社会人文资源促使教学和学习方式多样化 开发利用校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式适应新课程提供有力的支持和保证 天津市解放北路矗立着的多种风格的西方建筑其建筑样式、装饰的柱头等成为天津师大附中学生学习欣赏、实地考察的资源；和平路上的雕塑被54中教师们利用为研究型学习的课程资源；而坐落在子牙河畔的平津纪念馆则被红桥教师们开发利用为雕塑欣赏合作学习的资源社会人文资源的开发利用能帮助学生学会主动地、有创造性地利用一切可利用资源为自身学习、实践、探究服务 5利用校园环境资源提升美术学习效果 校内课程资源是实现课程目标促进学生全面发展的最基本、最便利的资源校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源美术教学中的透视、写生教学表现内容中的室外景色、花草树木等等都需要利用校园中的现成资源达成教学目标提高教学效率另外校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源我们围绕校园中的运动会、美术展览、联谊会等开发了多个单元的综合探索课被人教版初中美术教科书所采用并得到国内学科专家的好评 三、美术学科开发课程资源的意义和基本体会 课程资源开发及校本课程建设是这次基础教育课程改革的一项重要任务应当看到课程资源开发不是孤立的一项内容它的实施必将给整个课程改革带来全面的影响几年来我们通过课程资源开发与利用的探索和实践中深切地体会到以下几点： 1课程资源开发与利用有利于教师教学方式和学生学习方式的多样化 开发课程资源不仅能使学校和教师创造性地实施新课程丰富教学模式更重要的是课程资源的开发和利用对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义 特别是在课程资源开发的过程中师生之间共同参与开发师生之间的互动、相长使传统的单一的学习方式发生了转变教师的教和学生的学转化为师生互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”因此教师教学方式和学生学习方式也必然在课程资源开发与利用的过程中实现转变这时的教学过程也成为了师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建设过程 2课程资源开发与利用有利于联系学生实际激发学习兴趣 课程资源对学生的发展具有独特的价值与传统教科书相比课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点给学生多方面的信息刺激调动学生多种感官参与活动激发学生兴趣使学生身临其境在愉悦中增长知识培养能力陶冶情操这是传统教科书所无法代替的 3课程资源开发与利用有利于培养学生创新精神和实践能力 从课程资源开发本身所具有的创造性、开拓性的性质看其对教师及学生的创新精神和实践能力的培养和锻造具有特殊的作用课程资源开发是遵循新课程理念以重新发现的眼光在广泛而丰富的自然、社会中发现、创造出新的课程内容这一过程即是创造性的实践过程而在这一过程中对人的创新精神和实践能力的培养具有积极的实际作用 4课程资源开发与利用有利于学生学会综合学习内化知识结构 在课程资源开发与利用过程中对选择的资源从其教育价值、学科知识内容、技能、文化内涵等显然是一个多方面的、综合性的分析、选取过程学生的认知、思维、实践等也无疑是综合性的学习过程特别是美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题还要突出课程的人文色彩突出历史和文化相关的背景资料的学习更加重视美术与其他学科的横向联系朝着综合性学习的方向发展 学生是学习的主体主体性资源的开发显得尤为重要从建构主义学习理论讲学